关于二年级上学期数学课外实践作业的探讨

数学作业不是题海战术,数学作业也不是枯燥无味的,数学课外实践作业会给学生们不一样的体验。量桌椅、制作周末时间表、逛超市、游戏竞赛、数学周记……二年级的学生乐于完成这样的数学作业,他们既能在玩中完成实践作业,还能在玩中体会数学与生活的紧密联系。     

关于无书面作业的实践研究

无书面作业,既把教师从作业队伍中解放出来,也让学生在每一次不同主题拓展性实践作业的研究中,不断获得能力提升,教学相长。主要分析了无书面作业尊重课标对学生的要求、尊重学生成长的规律、尊重学生发展的需求三个特点。     

“双减”政策背景下小学中高年级数学作业的优化布置

数学作业在温习和巩固课堂教学知识、监测数学教学效果和提高学生数学能力上发挥着不可或缺的重要作用,但是长期以来不合理的数学作业布置,让数学作业的功能没有得到很好的发挥,过多的数学作业也增加了学生的学习压力,不利于学生的数学学习与身心发展。“双减”政策的出台,将数学作业的改革和优化提到了新的高度。要在坚持作业减时减量的同时,提高作业的质量,从而保证学生的学习效果,提高学习效率。     

高中物理作业设置的研究

文章研究高中物理教学中所涉及的各种形式的物理作业,重点探讨了口头作业、书面作业、课外实践作业的价值,分析了各种形式物理作业的构成要素,阐述了教师对各种形式的物理作业的设置方法和处理要点,总结了在教学过程中怎样把处理各种形式的作业与学生的学习和身心发展结合。     

小学数学微实践作业设计思考

“双减”政策背景下,既要减轻学生作业负担,又要提高学生素养,教师作业设计则尤为关键,学生的作业应当增加更多的操作性、实践性作业。小学数学微实践作业基于小学数学教学内容及学生的认知特点,将生活中的问题转化为数学实践作业,使学生运用学到的数学知识解决生活问题,具有趣味性、探究性、融合性和开放性的特点,这些特点能够有效引导学生在参与和体验中自主学习。教师要精心设计小学数学微实践作业,通过动手操作,让学生在微实践作业中实现玩中学习;通过调查研究,让微实践作业与学生生活实践紧密联系;通过开放探究,在微实践作业中培养学生的思辨能力。     

“双减”政策背景下小学数学非书面作业设计探究

“双减”政策实施以来,以学业减负增效为目标的作业优化设计成为教学改革的焦点。非书面作业作为课后作业的一种重要形式,在激发学生数学兴趣、提高学生数学实践能力以及培养学生数学核心素养等方面发挥着重要的作用。文章在解读“双减”政策背景的基础上,探讨小学数学非书面作业设计的意义,分析其设计过程中所需要遵循的寓教于乐、综合实践以及素养指向原则,从游戏体验作业、自主预习作业、实践操作作业等方面探讨非书面作业的设计实施方法,以便更好地发挥非书面作业的价值,为小学生的数学学习提供助力。     

让孩子们的童年因作业改革而精彩

长期以来,老师设置的书面作业存在着种种弊端．主要表现在拘于书本的静态作业较多,实践探索的作业少,要求独立完成的题目多,合作互动的题目少,再加上课外书面作业占用时间较长,削弱了学生解决实际问题的能力,泯灭了学生的学习热情,这样的作业无助于学生的真正成长。鉴于此,2005年9月,莱州市教研室倡导各校根据实际情况进行作业改革,我们率先在数学学科上进行了以下尝试。     

对初中英语作业布置与批改的一点建议

布置与批改作业是教学过程中两个重要的环节,但在教学实践中不少老师并不十分重视,作业布置具有相当大的随意性．没有明确的目的性和针对性,形式上以书面作业为主,忽视口头作业和听力训练,数量上或多或少。不少老师自觉不自觉地运用题海战术,对学生进行狂轰滥炸,其结果不仅空耗了自己和学生大量的宝贵时间,而且导致学生厌学,降低了教学质量。因此广大教师有必要认真思考作业布置和批改的问题。     

优化作业设计,减轻学生负担

数学作业是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动,也是师生间信息交流的一个窗口。学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、智力和创新意识的培养,都离不开作业这一基本活动。如果只是利用题海战术,误以为"熟"才能"生巧",势必给学生造成过重的心理负担,增加疲劳度,挫伤学生做作业的积极性,同时也会严重地抑制学生的学习兴趣,限制学生学习活动的空间     

设计综合实践作业，让学生在“作”和“用”中做

教学中,除布置适量的巩固知识与技能的书面作业外,还要布置一些综合性和实践性的作业,从而激发学生做作业的兴趣．促进学生的全面发展。     

如何培养学生良好的数学学习习惯

正小学阶段是培养学生形成各种良好习惯的关键时期。从小养成良好的学习习惯不仅对提高学生的学习成绩有着特殊意义,还对他们将来的学习和工作也有着深远的影响。因此,在传授知识、培养能力的同时,教师还应该把培养小学生良好的学习习惯当作一项必要的教学目标。那么,如何培养学生良好的数学学习习惯呢?一、培养学生善于质疑的习惯古人云:"学起于思,思源于疑。"在参与、经历数学知识发现、形成的探究活动中,善于发现、提出有     

关于课后延伸的几点尝试

<正>一堂好的数学课不仅要值得学生经常回味,而且要留给学生广阔的思维空间,"课堂延伸"正是课堂教学的继续和拓展,是进一步理解、巩固、运用所学知识的有效方法,是提高学生创新思维和实践能力的重要途径。一、设置有趣的课外实践作业数学作业应将触角伸向学生生活的每一个角落,作业设计可以与学生的家庭生活、社会生活及各     

实践性作业的形式及评价策略

科学实践性作业是一种能充分让学生动手操作、实验,使学生的科学素质得到全面发展的作业形式。这种作业需要学生带着一些科学问题在现实生活中自主实践、自主探究,培养运用所学科学知识解决实际问题的能力,开发创新潜能。     

动手学数学初探

数学是一门非常抽象的学科，绝大部分教学内容都缺乏趣味性，一般很难引起学生的学习兴趣。在我讲立体几何中的认识几何体时，同学们都不屑一顾，认为圆柱体、正方体拿到高中课程中是不是很可笑？我针对这种情况，布置了一个课后实践作业：拿家里的萝卜或是土豆，先切成正方体，然后拿刀只能切一下，看得到的截面是几边形？有多少种情况？     

发挥家庭实验功能,提高学生实践能力

在全社会都很关注中小学生的课业负担过重问题的形势下．我省实施了教育新政。采取双休日不集体补课、通校生取消早晚自修等措施。这些措施的确减轻了学生的负担．返本归源，那么如何使学生充分利用课余时间．变被动学习为主动探究．变做重复乏味的书面作业为做有兴趣的、学生喜欢的、有利于提高学生自身素质的事。实现课内高效轻负，课外实践活动丰富，成为教师、家长及社会都关注并思考的问题。     

减负担,增营养:语文学习的“一日三餐”

减负如同减肥,似乎成了一个热门且沉重的话题,然其目的都是为了各自的美与健康。健康的要义之一不是吃得越多越好,而是好吃又有营养,学习亦如此。＂减负令＂的实施让许多教师顿感困惑,孩子们减少了（或不布置）书面作业,尤其是一二年级孩子,似乎一下子变得无所事事。     

让“软”作业给孩子一片放飞的天空

新课程指出“学生是学习的主体”。作为教师，不能拘泥于课本搞重复练习，也不能把书面作业作为唯一形式，应根据教学内容．结合学生的特点和个体差异，设计、布置富有开放性、自主性、生成性、选择性、发展性的软作业，让学生在“绿色”环境中巩固所学知识．增强他们的实践能力、应用能力和创新能力。     

注重方法引领 实现能力提升——“三角形的边(第1课时)”教学设计与评析

"三角形的边"是对一个几何图形从概念到性质进行研究的典型课例,渗透了分类、方程、数形结合等思想.通过学生动手实践、自主探究,使学生经历探索三角形定义、性质以及三条线段组成三角形的条件的过程,进一步认识三角形及其性质,体会研究几何图形的一般方法.     

巧借读书笔记进行有效预习

作为语文老师．我们在教授新课前常常会布置这样的非书面作业：请同学们预习下一篇课文．至于学生怎么预习．预习效果怎样．我们大多不会太追究。但在我遭遇到因学生课前未有效预习而影响课堂教学的尴尬后．我开始在教学实践过程中逐渐摸索有效的预习方法。     

从学生作业入手 培养学生实践能力

1.实践操作类实践作业这类作业重点在于动手操作、亲身实践上,从而有助于把学与用结合起来。实践操作有时是对课文的验证。如我教学《陶罐和铁罐》这篇课文时,让学生做出陶罐和铁罐的服饰,然后通过书上所描写的陶罐和铁罐的性格特征进行表演。学生都很投入,对课文内容也理解得更透彻了。