梦想在创作中起航——关于儿童画中培养学生创作能力的实践

正儿童画是儿童最喜爱的一种绘画形式,这种绘画在表面来看是不讲技法、画理、画法的,逾越了透视解剖、构图等一般常规,其实它是儿童丰富的、多彩的、饱满的精神世界的表达。所以,教师在教授儿童画时,根据儿童的特性进行创作能力的培养是至关重要的。立体主义美术大师毕加索曾经在参观儿童画展后发出这样的感叹:"我在他们这个年纪时就能画得像拉斐尔一样好,但我却花了终生的时间去学习如何画得像这些儿童一样。"由此看来儿童画创作中主要表现的是艺术的"朴"与     

日记画在小学美术教学中发挥的特殊作用

现在美术教育越来越受到人们的重视,而美术教学方式也很多样,却由于各种原因显得有点在做无用功。小学是学生接受美术教育的关键时期,有部分学生对美术缺乏兴趣,而日记画可以让学生体会到学习美术的无限乐趣。日记画是有助于激发学生学习美术的兴趣、学会正确观察、扩大视野、表达内心的感受、启发创造力、增长经验和智力、形成健康的个性心理品质的绘画方式。日记画能使学生从被动的学习方式变为主动,坚持长期的练习能积累丰富的创作题材。应该大力提倡把日记画融入日常的美术教学中去并发挥其特殊的作用。     

走出儿童画创作的低谷

儿童的绘画创作教学是美术教学中的一个重要方面,是启迪学生表达思想、体验情感和发展能力的有效方法。通过绘画创作可以激发儿童的独创精神。而在美术教学中,我发现大多数学生酷爱临摹,而害怕搞一些儿童画创作。究其原因何在?我认为主要有以下几点原因:1.长期以来,幼儿园中的绘画练习主要是以临摹简笔画为主,久而久之,就形成了幼儿懒惰的思维定向活动,下笔程式化,不是按照自己观察、想像加工的结果去主动地创造性地画,而是不动脑筋地记住了老     

学生绘画创作教学之我见

小学生绘画创作的教学,是以学生对生活的直观认识为基础,通过启发引导、欣赏感悟,让学生用线条、色彩等绘画语言,把他们对事物的情感,展现在绘画中去,以达到让学生积极探索,诱发学生对命题画、记忆画、想象画的乐趣从而提高学生发现美、欣赏美、创造美的能力。绘画创作教学的方法较多,就我自己的教学体会归纳以下几点。     

还给学生一片天

我是一个有着十余年教龄的美术教师,经常面对学生这样的问题：“老师,这张画我画得像不像？”“老师,这张静物画我怎么画得与实物一点也不像？”……从学生这些简单的提问中可以看出,许多学生对绘画的评价仅仅停留在像与不像的水平上。长期以来．美术教育一直处于一种固定的模式：先由老师在黑板上标准地画一物体,并规定好,先画左,再画右;先画上,再画下。于是所有的学生都努力将画画得很像。长此以往,结果是学生的模仿能力增强了,而个性却没了。培养学生的模仿能力本无可非议,但模仿却不应该成为美术教学的目标。对于学生来讲,…     

小学语文教学应注意培养学生的想象力

在小学语文教学中实施素质教育，重要的是对学生进行语言文字的训练，发展学生的思维，培养学生的想象力。 通过绘画培养学生的想象力。乐于想象是儿童的天性，学生的学习也总是伴随着想象。为了诱发学生的想象，我常利用课外活动让学生画一些想象画。如给学生一个“ 0”形，让学生画出与之相似的物体；给学生一幅星星月亮图，让学生画出一些像月亮的物体，像星星的事物。这种绘画练习，不仅刺激着儿童去主动观察周围的事物，还丰富了儿童的生活，激发了情趣，活跃了思维，发展了智力。有了这些想象力的训练，学生的作文题材就丰富多了。如…     

浅谈儿童绘画与专业绘画的区别与联系

儿童绘画与专业绘画从反映生活真实的艺术本质而言具有相通之处，这也正是许多艺术大师们自觉追求的境界。然而，儿童绘画的雅拙之美只是其心智发展水平的自然反映，其与专业绘画在技能技法上有着根本区别。对儿童绘画来说，作为他们表达自己对世界和生活的认识与感悟的一种视觉语言符号，并不需要儿童具备一定的技能技法。相反，专业绘画却以技能技法为重要基础，没有技能技法，也就没有专业绘画。成人应当给予儿童自由作画的空间，不要把掌握专业的绘画技能与技法作为儿童学习绘画的目的和内容，也不要强迫儿童去画，当儿童有绘画的积极愿望时，他们就会主动去画，并会画得很好。     

日记画：打通学科界限的绿色通道

作为新课程倡导的一种新型的教学形式，日记画是一种理想的学科整合的范例，起着打通学科界限的绿色通道作用。日记画具有可以走近学生、激发兴趣、表达情感等功能。在内容选择上体现开放性，可以拓展文本的学习内容；可以在教师引领下由学生选择内容，学生自主建构创作内容。在创作要求上体现规定性，要有一个深刻的主题；要选择最重要的题材；要有相对统一的模式；要有科学的训练方法。在展示形式上体现多元性，通过课堂展示、校园展示、网上展示、个人展示等形式，让每一个学生都有参与展示的机会。通过指导学生画日记画，既能培养绘画能力，又能练习写文章，还能画得生动、写得有趣、学得带劲。     

越画越不像？越画越像？—美术发展史与儿童绘画能力发展的对话

前言：通常,人们评价一幅画的标准是“像”与“不像”,尤其是小朋友学画画,进步的标准之一,就是越画越像。然而,西方艺术发展到今天,却带给人们极大的迷茫：那些被称作大师的人,他们的画是越画越不“像”了!—这是怎么回事呢？我们怎么去“看”这些画？为什么画得“不像”却可以成为传世名作？重要的是：我们怎样学会把握一些最基本的元素去诠释这些画？“越画越不像”印证了一部绘画发展的历史：从摹写自然的“像”到表达内在的“真”。     

中学美术创作课教学应突出学生能力训练

美术创作课是培养中学生创新精神和创新能力的重要途径之一。我在创作课教学中有意识地组织学生进行一些命题画练习，让他们有自的去观察和体验生活，同时，采用电教媒体再现生活情景的画面，向学生提供具体、真实、生动的绘画素材，提高学生对创作课的兴趣，调动学生绘画创作的积极性。其中，我特别重视对学生进行各方面的能力训练。     

引导学生个性化学习的方法

先来分享一个故事：古代有位画家以《深山藏古寺》为题考查三个学生的绘画能力。一个学生画了四面高山、悬崖峭壁,中间有座寺院,另外一个学生画了峰峦起伏、松柏挺立,并有古寺一角,唯有第三个学生未画山也未画寺,他画了数节石阶通向小溪,一个和尚在挑水,古寺藏而不露反而跃然纸上。三个学生面对相同的考题,所描绘的画面却大不相同。虽然构思有优劣之分,但画面却是他们对考题发挥不同想象获得的独特创作。     

老师，请留心

那是我初教小学，接的是一个三年级班。有一次，我在学生日记中看到这样一段话：“我有一个幸福的家，可我一点儿也不快乐，看着美术兴趣班的同学们自由地学画。我多么羡慕他们。可我却不能去……”我不禁有些迷惑不解，这黄叶是学校公认的绘画天才，为什么不能去兴趣班呢?美术老师也问过我，但我一直没放在心上。下课后，我对黄叶说：“最近有作品吗?给老师看看。”黄叶高兴地拿出她画的画，我边看边问：“怎么不去兴趣班?”“爸爸不准我去……”话还没说完，眼泪就像决了堤的河。“别哭了。放学后老师去你家。”我赶紧说。     

让孩子的声音在课堂上响起来

<正>在一般的课堂教学中,学生的思维没有一个完整的展现过程,学生大多数是被动地接受知识,而不会主动地探索思考。有的能做到主动思考,却因为语言的匮乏,不能清晰地向他人表达自己的想法,久而久之,学生就失去了表达的兴趣。因此,在平时的教学活动中,我一直注意给学生留足够的时间去思考、去表达自己的意思,并适时地鼓励、表扬学生,建立他们语言方面的自信心。一、小声模仿,建立信心学生在最初的数学课上,很不愿意表达,虽然     

小学美术教学中素描训练的研讨与探索

就美术专业技能训练而言,教师要教给学生一般性的绘画方法和技能。但教师不能束缚学生的手脚,而要让学生能够及时地把握住他们那“灵光一现”却又“转瞬即逝”的美妙感觉,再指导他们写生作画。画完以后要指导学生主动找缺点并修改,不主动找缺点并修改,而是等着教师来替他改画,这种习惯极不利于学生以后的发展。     

让想象的花儿在课堂绽放——指向美术教学中想象力的培养

美术教育的目的就是要引导学生在生活中学会欣赏、学会倾听,从而去发现美、体验美、创造美。想象可以突破时间和空间的束缚,并且是各不相同、各具特色的,学生的想象力宛如星辰大海,绘画艺术正是发挥想象力和创造力的绝佳途径。但很多学生被要求画得标准化,只用上色均匀和像与不像来衡量一幅画的好坏。本文将探究如何更好地帮助学生发展想象力,为审美的培养打下基础,从而有效提升学生的美术素养。     

如何上好小学低年级美术课

美术课虽不像数学、语文、外语那么让人重视,但只要美术教师用心去关爱,用心去感悟,全身心地投入到教学过程中,做到教师乐教,学生乐学,用心去耕耘,去绘画,学生们一定会用手中小小的画笔描绘出一个色彩缤纷的世界!     

传达当代幽默的水墨之舞

“丹青难写是精神。”不要说河南国画界,放眼全国画坛的写意人物创作,像袁汝波这样一意孤行去开拓现实主义绘画传统,直面当代人的精神世界,用水墨功夫去提炼并夸张其乐观向上的生活情趣的画家,刻下实属凤毛麟角而难能可贵。汝波画的不是高士美人,也不是所谓“礼失存于野”的边疆人     

问：成人如何看待孩子画得不像或让自己看不懂的画？

答：曾有—位家长告诉我,她的孩子画什么都不像;还有一位家长对我说,她的孩子拿着她的口红在墙上画了许多看不懂的画,问我可否学画。对待提出这些问题的家长,我想用一个故事来回答：毕加索有一次在看过儿童画展后说：“我在他们这个年纪就能画得像拉斐尔一样好,但我用了终生的时间去学习如何画得像这些孩子一样。”我们并不一定要像歌唱家那样唱歌,但我们自己心里应该有歌;我们不一定要像画家那样画出传世之作,但我们心里一定有许多美好的图画。有时候我们也要对家长说：给孩子一方天,让他们去自由表现吧。     

小班美术活动中的游戏化教学

<正>《纲要》明确指出:幼儿园教育要"以游戏为基本活动,寓教育于各项活动之中"。小班幼儿喜爱画画,但是由于绘画能力的限制,很多孩子往往说得出却画不出,想画却不敢画。一到画画就会有幼儿说:"老师,我不会画。"这极大地影响了幼儿对美术活动的热情。为了提高小班幼儿绘画的积极性,让孩子们主动、快乐地创作,也使作品产生丰富的画面效果,我尝试将游戏性教学融入到小班美术活动中,使游戏与美术活动自然地结合,从而有效     

创造新形象 别在乎像不像

有这样一篇文章:美国小学生画苹果,老师拎来一筐苹果,由学生任拿一个去画;日本的学生也是拿着一个苹果去画,而中国学生画苹果,往往是由老师在黑板上画一个标准的苹果,规定好先画左,后画右,这边涂红,那边涂绿……结果只有中国学生笔下的苹果画得最像。读了这篇文章,我获益匪浅。它提示我们,美术教育过程的实施重视的是培养具有创造个性的人才,而创造力是高素质人才的主要特征。在教学过程中,教师只有引导得法,学生才能创作