群对群（G2G）网络传输与节点管理

由群所组成且涉及群与群关系的网络称为G2G网络,群是一些具有相同属性节点的聚合。G2G通信可以描述为：将内容从源端（群）传送到目的群。G2G网络使用了G2G／CDS协议来实现内容发布,即将参与分发内容的节点分群,用控制数据集（CDS）来管理节点,用G2G传输原理来实现G2G传输。G2G／CDS简单和有效地解决了“如何管理节点”和“如何传输”的G2G通信问题,并为解决“如何保障传输的QoS”问题打下基础。G2G络是一种能有效且容易实现多对多网络通信的网络模型,擅长解决需要精确控制的网络通信问题,尤其是内容发布。     

基于计算机网络交互教学方式的探讨

网络交互教学依托信息传输网络这一全新的教学环境进行教学,它利用计算机网络形成交互式的网络教学。基于计算机网络交互教学实现方式主要有建立基于课程的聊天室开展答疑活动;建立基于网络远程教学平台的课程讨论区,给学生提供相互交流的场所;通过QQ、msn等实现答疑等。     

BYOD支持下的高校课堂交互研究

针对高校传统课堂师生互动不足、学生参与度低等问题,提出利用BYOD支持高校课堂教学。在概述BYOD、课堂交互概念的基础上,分析BYOD支持下课堂交互优势,通过具体案例应用解析如何运用BYOD支持课堂交互。教学实践证明,BYOD教学可以增加师生互动、提高学生课堂参与度和学习效果。最后,提出转变教学观念、重视教学设计、增强学校网络建设等策略,为一线教师开展课堂活动提供参考。     

5G条件下校际间多人主讲、多人辅助教学模式实践探索

随着5G环境的大规模覆盖,越来越多的地区具备了5G教学的条件。教师可以利用5G的优势,结合学科特点开展跨地域的多师远程教学。本文提出5G条件下校际间多人主讲、多人辅助（5G-N+N）的教学模式,围绕教学内容的选择、参与教师的职责、教学中要注意的问题以及教学效果等方面进行详细阐述。为开展5G教学相关研究的教师提供可借鉴、可复制的经验。     

基于数字化双胞胎技术的机电专业课程教学改革创新研究

随着数字化双胞胎技术、5G技术、工业互联网技术等新一代信息技术的出现,全面开启了虚实融合、三维交互的数字化学习新时代。在机电专业课程教学中利用数字化双胞胎技术虚实结合开展线上线下混合式教学,可以进行机电设备构想、设计、测试、虚拟仿真,也可以与真实设备进行虚实联调,与工业物联网技术、5G技术相融合,还可以实现远程虚实交互,变革学习空间和学习方式,大大激发学生的学习兴趣和学习自主性。分析数字化背景下机电类人才的需求变化,对课程内容进行整合,构建虚实融合的线上线下混合式教学模式,突破时空限制开展线上“云实训”,在教学实践探索中取得了较好的教学效果;既满足了疫情下远程线上教学的需要,也解决了线上教学中社会学习者没有实际设备进行训练的难题,教学不再受设备和时空的约束,大大提高了教学的便捷性。     

新课标视域下的“5G+专递课堂”教学新样态探索

<正>《关于深入推进义务教育薄弱环节改善与能力提升工作的意见》指出：支持学校网络设施设备以及专递课堂、名师课堂和名校网络课堂建设,推动线上教学开展,促进优质教育资源开放共享,加快缩小城乡差距。《义务教育课程方案（2022年版）》提出要“积极探索新技术背景下学习环境与方式的变革”。随着信息技术的高速发展,5G赋能智慧生活、智慧教育、     

一种基于移动Agent技术的教学资源建设方法

远程教育教学资源建设中需要重点探究的是推送给用户一个怎样的教学代理（Agent）,Agent是基于计算机网络远程教学系统的重要组成部分,作为具有较强自主教学能力的工具,智能化是Agent应具备的一个重要特点。本文提出一种基于移动Agent（Mobile Agent）技术的计算模型——教学Agent（Pedagogical Agent）,考虑到网络远程教育要求低带宽和强交互性,使教学Agent具备智能化、较少的网络传输量和异步交互的特点,适用于远程教学系统资源的建设。     

教师网络学习空间建设与应用探索——以自贡市“盐味智能云空间”为例

<正>党的二十大报告明确提出，要“推进教育数字化”。将数字技术与教育教学实践深度融合，依托各级各类智慧教育平台，组织广大师生创新开展空间应用，促进网络学习空间与物理学习空间的融合互动，实现“人人有空间”到“人人用空间”。网络学习空间是利用大数据、云计算等信息技术，将数字资源、信息服务、海量数据融为一体，支持共享、交互、创新的实名制的信息化教学环境。将网络学习空间融入学校教学、管理与评价，通过数字赋能，全面提升师生数字素养，促进教与学方式的变革，努力构建智慧教育应用的新生态。     

全息技术支撑下名师工作室跨区域教研新样态

“基于5G条件下全息技术开展跨区域名师教研”项目由南京市玄武区教师发展中心负责具体组织实施，联合南京师睿教育科技有限公司共同成立专家领导小组，探索5G在教学教研领域的支撑场景，推动形成全息技术支撑下名师工作室跨区域教研新样态，解决了传统的远程教学与教研活动中存在的教育资源分配不均衡、教研手段单一等问题。     

网络课程的交互

本文对网络课程的交互给出一种定义,提出了网络课程的交互模型;将网上交互分为“基于内容的交互”和“基于过程的交互”;对这两种交互进行任务分工,用于指导基于通用教学平台的网络课件开发和网络课程教学。     

校际协作网络教学平台的构建策略

校际远程协作学习是一种跨地区、跨学校开展的网络远程协作学习模式.针对该学习模式的网络学习环境需求,本文首先归类分析了几种典型的网络教学平台的远程协作支持功能与特色,进而阐述系统优化校际协作网络教学平台的构建策略与功能框架,指出平台构建应体现远程协作学习的规律与方法、平台管理支持不同类型用户的跨学校协作、校际资源的开放共享与有序管理、运用社会性软件类的网络协作工具、发展平台之外的私人交流途径等     

远程视像教学中课堂教学要素对合作性学习的影响

“视像中国”是运用网络视频等基于互联网的实时视音频应用,将中国内地与香港近百所学校连接成为网络姊妹学校,这些学校以远程实时互动的形式开展教学活动、专题学习活动及文化交流活动等。开展这些活动的过程中,我们逐步了解了远程视像教学中课堂教学要素对合作性学习的影响。     

基于3G网络的移动式英语学习效果实证研究

基于手机3G网络开展学习实验,综合运用体验研究、问卷调查和质性访谈法,较全面地了解基于3G网络的移动式英语学习效果、实施方式和应用情境,以及学生对利用3G网络开展移动学习的态度和看法等.研究表明：基于3G的英语移动式学习效果良好;学生对开展3G网络移动式英语学习非常认可.“在线交流与更新、离线学习”是进行移动式英语学习的主要方式.“查询、学习和交流”是利用3G网络开展英语移动学习的核心功能需求.     

基于Web的网络教学交互模式分析

随着信息技术的出现和发展，从20世纪末开始，世界远程教育领域正涌动着一场信息技术变革的热流。“交互”、“独立”、“合作”等一些概念成为了当前的热点教育名词。其中，“交互”这一概念在基于Web的网络教学（WBI）中更是倍受关注。但是人们对WBI交互的理论认识仍然比较匮乏。因此，我们需要根据已有的一些学习和交互理论，对WBI交互进行科学的理论抽象，把握WBI的交互模式。这样才能使我们对WBI交互有深刻的认识，便于我们更好地运用这一手段为网络教学服务。     

多媒体校园网的设计

一、概述 多媒体校园网（以下简称校园网）是当今各级、各类学校现代化教学环境建设的热点。其强有力的广播、监控、交互和共享以及通信等功能，一方面将使教学过程变得轻松和生动，使学生从一个新的角度去认识和感知世界，极大地激发学生的积极性和求知欲，充分体现“教育以人为本” 的精神；另一方面使学校的教育、教学管理和通讯手段实现了自动化和现代化。 校园网的基本功能是开展丰富多彩的多媒体教学应用，以及日常的行政办公和教学管理。因此，校园网的建设，应该着眼于对教学资源的数字化处理和制作、着眼于网络高效快捷的传输和师…     

基于网络的校际协作学习过程的设计——以儿基会“姊妹学校”项目为例

基于网络的校际协作学习的开展有赖于良好的协作,所以对其协作学习过程需要精心设计,作者以中国一联合国儿童基金会“姊妹学校”项目中的一个协作主题为例,分析了如何对基于网络的校际协作过程进行有效设计。中国一联合国儿童基金会“姊妹学校”项目是儿基会远程教育项目框架内的跨周期子项目,旨在通过开展远程合作学习项目,促进中国远程教育的发展,促进中国各地区之间学校的均衡发。     

投入不足与交互阙如:网络教学有效性症结的个案调查

本研究通过问卷调查辅以访谈的方式对网络教学环境的建构质量、师生交互频度、基于网络教学环境的学习质量与教学效果等几方面进行了研究,通过调查发现当前学生的网络学习体验总体上较为符合学生的学习需要,网络教学有效性的症结主要有师生网上活动投入较少,交互不足、对自主性研究性学习支持较差等。     

学校教育与交互网络

克莱伯尼.D.麦德克斯（CLEBORNE D.MADDUX）是美国内华达大学的教育技术学教授,近年来,他发表了许多有关计算机教育方面的文章和著作。目前他正在致力于研究如何在教学中使用国际交互网络（INTERNET）。在研究中,麦德克斯教授把交互网络连接到大学的教室中,用实际操作的方法来训练公立学校的教师,使他们能够在课堂的教学过程中充分利用交互网络。这个教学实验结束后,麦德克斯教授在《教育技术》刊物上发表了一篇名为《交互网络:教育的未来与问题》的文章。在这篇文章中,他指出,“仅从教学媒体的角度来看,远距离教学技术,尤其是交互网络通讯技术,确实是一种非常重要的高效的现代教学手段”。但同时他也认为,目前教育界对于把交互网络用于学校教学的各种想法和观点过于乐观,有时甚至带有点幻想的成份。许多教育者都把交互网络看成了一种能够治愈百病的“灵丹妙药”,认为只要把全国的学校联入交互网络,利用交互网络信息量大、传递快的特点,教育上存在的许多问题就     

多媒体技术赋能体育课堂教学实践

<正>《加快推进教育现代化实施方案（2018—2022年）》提出要大力推进教育信息化,促进信息技术与教育教学深度融合,支持学校充分利用信息技术开展人才培养模式和教学方法改革,逐步实现师生在信息化教与学中应用的全覆盖。日趋成熟的大数据、人工智能、5G等为教学提供了强大的技术支持,使得教育需要融合信息技术已经成为全社会的共识。信息技术和课程的深度融合,既能帮助教师提高课堂教学效率,又能帮助学生借助信息技术培养主动学习、主动思考、     

网络讨论教学法在传统学校教学中的应用研究

以计算机网络为媒介的教学讨论活动与传统的学校教学形式相结合对于提升传统教学质量具有重要作用.维果茨基的社会互动理论和“最近发展区”学习理论为此种教学方法提供理论支持.将网络讨论应用于传统教学的益处在于:激发学生的角色参与意识、锻炼学生的高级思维能力、促进生生交互及加强师生关系.网络讨论教学活动组织过程包括:准备讨论、开展讨论及建立讨论指南.