名班主任工作室文化建设策略研究

名班主任工作室是促进班主任专业成长的可操作性平台,对提升区域教育水平发挥着至关重要的作用。加强名班主任工作室文化建设是名班主任工作室建设的关键所在。本文从精神文化、组织文化、制度文化、行为文化、物质文化以及考评制度等维度提出当前推进名班主任工作室文化建设的实践策略,以完善名班主任工作室建设。     

高职院校名班主任工作室建设初探

为适应职业教育的新局面、新发展，名班主任工作室虽不是刚出现的新事物，但作为职业教育中一种不可忽视的重要力量，探索高职院校名班主任工作室的建设，一方面要认识到高职院校名班主任工作室建设的背景、意义及现存问题，另一方面还要重点考虑名班主任工作室的建设路径。文章将综合上述提到的想法，积极探索高职院校名班主任工作室建设的相关问题，助力高职院校不同层次班主任的有效成长，积极推动名班主任工作室辐射作用在高职院校的有力发挥。     

中等职业技术学校名班主任工作室模式下的班主任培养路径探究

中等职业技术学校学情复杂,德育的育人作用尤其重要。本文阐述了基于名班主任工作室平台的班主任培养模式背景,并对工作室模式下中职班主任的培养进行反思,提出利用名班主任工作室平台,打造学习型组织,激发班主任成长内驱力的班主任团队建设的新路径。     

班主任工作室制

<正>班主任工作室制,是指为了充分发挥骨干班主任的示范、辐射和引领作用,进一步推进班主任队伍的专业化发展,全面提升班主任队伍整体素质和工作水平,在一些地区设立的以"功勋班主任"或班主任带头人名字命名的、吸引广大优秀中小学班主任加入而组建的班主任成长基地,是区域中小学优秀班主任合作、交流、互动的工作平台。如"功勋班主任工作室"或"班主任带头人工作室"。如2008年教师节,武汉市教育局授予桂贤娣等10名班主任武汉市中小学首届"功勋班主任"称号,以他们姓名命名的10个工作室也随之成立。10个功勋班主任将作为工作室负责人,每人和10所学校各一名班主任进行师徒结对,开展专题指导、互动交流等活动。市教育局     

技工院校名班主任工作室建设策略与功能发挥——以蓝朋友名班主任工作室为例

<正>针对当前技工院校班主任队伍建设过程中存在的专业能力不强、培训体系不健全、评价激励机制不全面、职业倦怠日趋明显等问题,根据2019年11月教育部办公厅发布的《关于加强和改进新时代中等职业学校德育工作的意见》中提出的“培训万名德育骨干管理人员,培育遴选百个名班主任工作室”的任务要求,2020年,邢台技师学院（以下简称“学院”）建立了蓝朋友名班主任工作室,从搭建平台、     

推进学校班主任工作室建设的策略和实践探索

<正>学校班主任工作室作为班主任校本培训的重要载体,已经成为当前班主任专业化发展的新的实践形式。如何进一步推进班主任工作室在研训一体中提升成效,促进班主任工作室真正成为班主任专业化发展的重要平台,已经成为当前亟待研究的问题。上海市大同中学经过多年的实践,依托上海市德育研究协会、上海市各名班主任工作室等优质资源,充分发挥学校特点、骨干班主任自身拥有的特色资源,积极推进学校班主任工作室的建设。近年来,学校发挥优秀班主任的辐射引领作用、改变单一的传统师徒带教的培训模式、关注班主任工作的时代性特征和班主任的专业成长等核心问题开展了一系列研究,并积极探索建立一套具有操作性和推广意义的班主任工作室管理体制及相应策略。     

“三全育人”视域下职业院校班主任队伍建设研究

“三全育人”综合改革是加强学生思想政治教育和落实立德树人根本任务的重要举措和实践路径,职业院校班主任是构建“三全育人”格局的重要参与者、实践者和推动者,对推进“三全育人”综合改革落地落实具有十分重要的作用。文章分析了职业院校班主任队伍建设现状及存在的问题,提出了“三全育人”视域下职业院校班主任队伍建设的对策,对加强班主任队伍建设、提升班主任班级管理和育人水平具有指导性意义。     

南风班主任工作室

<正>江苏省无锡市西漳中学南风班主任工作室成立于2013年5月,其前身为学校2012年成立的"班集体建设研究共同体工作室",工作室以"科学的理念、积极的行动、热情的团队、扎实的工作"为奋斗目标,以"核心辐射,以点带面"为工作思路,努力打造一流的德育队伍,助推班主任的专业成长。工作室定期组织成员外出交流学习,开拓眼界,活跃思维,     

学校班主任工作室建设的策略和实践

学校班主任工作室作为班主任校本培训的重要载体,已经成为班主任专业化发展的新的实践形式。如何促进班主任工作室真正成为班主任专业化发展的重要平台,已经成为当前亟待解决的问题。我校是全国德育工作先进单位,经过多年实践,我校已有四个班主任工作室良性运作,我校正努力探索建立一套具有推广意义的班主任工作室管理体制。     

阎伦亮初中班主任工作室

<正>阎伦亮初中班主任工作室成立于2015年6月,由20位基层骨干班主任组成,是一支扎根基层,具有活力的团队。工作室坚持"孵化个体、服务基层"的理念,以"做影响力班主任"为目标,通过集中教研、区域研修、网络沙龙、现场体验等方式,全力打造一支素质高、专业强的班主任研究队伍。工作室以课题研究为抓手,通过对"影响力班主任成长途径的实践研究",提升工作室成员的专业情感与技能,辐射带动成     

北京成立优秀班主任工作室首批计划吸纳15人

北京市为了发挥优秀班主任的示范引领作用,推动北京市中小学班主任队伍建设,北京市成立中小学优秀班主任工作室。据了解,首批优秀班主任工作室计划吸纳15名中小学优秀班主任,其中小学、初中和普通高中各5名。工作室采取自主研修和专家引领相结合、集中学习与分散研究相结合,具体活动有理论学习、专题研讨、主题论坛、课题研究、     

潘勤名班主任工作室

<正>江苏省常州市潘勤名班主任工作室成立于2009年,工作室领衔人为江苏省常州高级中学高级教师潘勤。工作室以"凝聚德育智慧,创新德育方式,提升德育品位"为追求,努力实现班主任的"两个转变":从班级的管理者向建设者转型,从简单说教向高品位引领转化,让班主任真正成为学生成长的关注者,成为学生精神的     

“名师工作室”:为班主任团队建设增力

立足本校班主任团队建设实情,借力"班主任名师工作室",探索促进班主任专业成长的工作规范和长效机制,为打造结构优化、素质良好的班主任队伍筑牢根基。具体策略有:优化工作室成员结构,融入立体化培训形式,筛选多样化培训内容,搭建多元化经验辐射平台。     

“新生代班主任工作室”诞生记——北京八十中康营分校班主任“抱团”成长

2013年11月12日，北京市第八十中学康营分校“新生代班主任工作室”揭牌成立。中国教育学会德育研究分会全国班主任工作委员会主任苏学恕、北京市朝阳区教育委员会小教科科长曾广华一同为“新生代班主任工作室”揭牌，     

范丽芳名优班主任工作室

<正>范丽芳名优班主任工作室成立于2013年10月,是江苏省苏州市首批成立的名优班主任工作室之一。工作室有核心成员11人,其中苏州市德育带头人、十佳班主任、优秀德育工作者5人,张家港市德育骨干6人。工作室还有一批来自张家港市各小学的一群爱读书、勤实践、重研究、善反思的优秀班主任。工作室秉持"专注、专心、专业"的"三专"理念,在区域内积极开展班主任工作交流学习、专题研究和公益实践活动。工作室定     

胡文珠班主任工作室

<正>胡文珠班主任工作室成立于2011年,工作室集结了江苏省无锡市惠山区一批基本功扎实、积极进取、乐于奉献的德育骨干教师,其中包括无锡市德育工作带头人2名,市区骨干教师20余名。工作室以"做一名幸福的班主任"为研究方向,重点关注一线班主任的生存状态和发展状态,倡导在日常工作中勤于思考、改进方法,做智慧、优雅的班主任,从而提升班主任的职业幸福感。     

郭文红班主任工作室

<正>南京市芳草园小学郭文红班主任工作室是基于学校"阳光儿童培养"核心理念下的一个教师专业成长的平台,工作室强调班主任的"自主与合作",引导成员在"自主"与"合作"中实现自我的专业发展。工作室紧紧围绕学校"端行、悦思、健美、温情"阳光儿童培养目标,以班主任专业成长为核心,始终坚持"学习、研讨、实践、反     

金月昌名班主任工作室

<正>江苏省常州市金月昌名班主任工作室成立于2016年,是常州市唯一的一个职业学校班主任工作室。工作室以发展教师为根本,借助项目研究平台引领团队专业成长,实现班主任从经验管理走向研究探索、从知识关怀走向精神关怀、从教育叙事走向项目研究的三个转变。工作室以活动为抓手,推动工作室发展和团队成员成长。一是实施项目研究。各成员根据学校、专业、班级情况建立研究子     

邢奇志名优班主任工作室

<正>邢奇志名优班主任工作室成立于2013年11月,是江苏省苏州市首批成立的名优班主任工作室之一。工作室聚集了苏州市德育学科带头人、十佳班主任、优秀德育工作者、德育骨干教师及热爱班主任工作的教师30人。工作室聚焦"微活动"体验式德育,聚力"微活动"系列课程开发,形成了一系列有影响力的研究成果。     

于洁名优班主任工作室

<正>江苏省苏州市于洁名优班主任工作室以教育研讨、课题研究为主要方式,以培养既有教育管理艺术,又有自我教育风格的创新型班主任为目标,辐射带动昆山市以及周边地区班主任的专业发展。工作室采用导师培养制,三年一个周期循环。工作室成员在导师的带领下系统学习德育、班级管理的前沿理论与课程改革理论,每月撰写德育案例,定期在工作室网络平台参加主题讨