高职教师信息素养评价标准及提升策略探究

高职院校的教师担负着培养高质量、高水平、高素养实用型人才的责任与使命，教师信息素养水平对于高等职业教育培养质量显得尤为重要。通过研究和对比国内外信息素养的观点以及信息素养评价标准，明确教师信息素养评价标准内容，在此理论基础上提出提升高职教师信息素养的具体策略，期望能够为广大高职教师信息素养的提升添砖加瓦。     

浅论五年制高职英语教师信息化素养提升途径

在教育信息化背景下,必须提升教师的信息化素养,才能实现信息技术与教育教学深度融合。就英语学科而言,五年制高职院校及英语教师要强化信息意识,推进信息化教学;利用大赛平台,锻炼信息能力;完善培训机制,提高培训实效;完善条件设施,营造良好环境。只有这样,才能提升五年制高职英语教师的信息化素养,从而使信息技术与英语教育教学深度融合,发挥信息技术在英语教学改革中应有的作用。     

基于EOP教学模式的高职英语教师专业能力提升策略研究

本文根据高职院校英语教师的岗位现状,在对EOP(职业用途英语)教学模式进行相关研究的基础上,探讨了高职英语教师的专业能力提升途径,为高职英语教师的个人发展提供建设性意见。     

中小学英语教师提高专业核心素养的策略摭探

为培养学生的英语学科核心素养,提升中小学英语教师的专业核心素养迫在眉睫.提高中小学英语教师专业核心素养的策略有:加强业务研修,学习新课标,提升专业水平;加强教学基本功训练,提升专业技能;加强教育教学理论学习,提高英语专业核心素养;加强教研交流,取长补短,打造核心素养下的高效课堂.     

小学英语教师语音素养提升策略探究

教师的语音素养在小学英语教学中具有至关重要的作用和积极意义,直接关系到英语教学质量的高低。因此,如何尽快实现小学英语教师的语音素养提升,重视语言教学已经成为摆在我们面前的首要难题。基于这样的现实背景,文章以此作为主要研究对象,展开深入、细致的研究和分析,希望能针对该课题提出切实可行的建议与对策,以供大家参考。     

小学英语教师评价素养的内容框架、影响因素及其提升策略

小学英语教师评价素养整体水平不高,其内因是教师个人在角色意识、自我效能感、职业价值观、评价的知识技能等方面存在问题;其外因是教育行政部门、教师教育机构和学校等因素。小学英语教师评价素养提升应根据整体性、系统性、实用性三大原则,从政策支持、培训合力、互动发展、资源建设、动力激发和实践成长等六个方面采取应对策略。     

高校英语教师评价素养发展研究

教学评价的实施对教学效果有重大的影响,在大学英语教学中,教学评价的实施,要求教师应该具备高度的评价素养。文章从高校英语教师评价素养的现状入手,结合相关理论界定英语教师的评价素养内涵,研究发展英语教师评价素养的策略,从而促进英语教师的评价实践能力,发挥评价在英语教学中的导向、激励作用。     

高职英语教师课程思政教学能力提升研究

人才培养新要求、提质培优新标准、课程思政新作为,对高职院校教师提出了新的要求。作为高职英语课程思政的具体实施者和主要参与者,高职英语教师的思想政治理论水平、课程思政意识、教学实践经验和课程思政团队建设等方面直接关系到高职英语课程思政的效果。这就要求高职英语教师要多方面提高思想政治理论水平、多层次提升教学专业能力、多角度挖掘和运用课程思政元素。     

高校英语教师写作评价素养提升路径思考

在新时期教育体系中,《大学英语教学指南》(以下简称《指南》)对各高校开展大学英语课程教学活动发挥着指导作用,同时也是高校英语教师进行相关课程评价的依据。在高校英语写作教学中,教师可以通过有效提升写作评价素养来贯彻落实《指南》中对高校英语教学的指导要求与目标。目标的实现受制于高校英语教师写作评价素养,丰富教师评价素养内涵,提高拓宽高校英语教师写作评价素养路径,促进英语写作教学的进步。     

高职公共英语课教师专业成长的困境与思考

工学结合人才培养模式对高职教师提出了更高的要求。相对于专业课教师而言,高职公共英语课教师在专业成长方面面临着更多的困境。高职公共英语课教师要转变教学观念,寻求公共英语教学与专业职业的契合点,具备终身学习的精神,努力促进自身的专业成长,为国家的建设与发展培养更多的优秀人才。     

改进高职院校英语写作教学之我见

长期以来高等职业院校的英语教学,一直围绕着培养学生的英语综合运用能力展开。通过分析高职院校英语写作教学的现状。总结了目前存在于英语写作教学方面的问题。并提出了一些具体措施,以改变高职院校英语写作教学的现状。     

以职业能力为导向的高职院校专业英语教学研究

随着社会经济的不断发展,提高学生的就业竞争力成为各高职院校重点面临的问题。顺应时代潮流,各高职院校的英语教学应改变传统落后的教学模式,建设以职业能力为导向的专业英语课程,重视学生英语实践能力的培养,解决学生英语能力与企业实际需求之间不对等的问题,培养全面综合性人才。本文从职业能力概述以及以职业能力为导向的高职院校专业英语教学内容、教学模式、教学考核与评价、教学团队建设等方面研究了高职院校专业英语教学改革的方向及方式。     

浅析行动导向教学法对高职英语教师的要求

随着职业教育改革与发展的深入,行动导向教学法在高职英语教学中得到了极大的重视。它强调学习过程以学生为主体,采用的是师生互动型教学模式。这就对英语教师提出了更高的要求：英语教师必须重视在学习过程中发挥学生的主观能动性,使学生积极主动地参与教学和学习过程中,体现真正意义上的主体地位。     

基于实践能力培养的高职专业英语教学探讨

为了促进高职教育的发展,必须对课程体系和教学模式等问题进行探索。针对高职教育起步时间晚,高职学生素质整体下降,专业英语师资力量薄弱的现状,提出应该在英语教学中注重实践能力培养,建立合理高效的高职院校专业英语教学模式的措施:构建以培养学生能力为核心的课堂;严格要求学生,对学生进行强化训练,提高其自身素质;精心选好教材,以利于专业英语教学;提高教师的综合素质,加强英语专业教师培训;改革高职院校期末考试模式。     

核心素养培养视域下高职英语教学策略研究

现阶段,我国高职院校在开展英语教学的过程中仍存在学生英语基础薄弱、教师缺乏对学生核心素养培养意识、教学方式过于陈旧等不足,这些都在一定程度上制约和影响了英语课堂教学的实际效果。高职英语教师应树立核心素养的理念并以此为导向实施教学。在解读核心素养内涵的基础上,从强化课堂互动环节、改革教学方式、提高英语教师对核心素养的认识三个角度全面而深入地探究核心素养培养视域下有效提升高职英语教学的可行性策略。     

高职院校专业英语教学改革探索

在全球化的大背景下,随着专业培养目标向复合型人才方向转变,各高职院校结合实际情况相继开设了专业英语课程。本文依据高职高专院校人才培养目标,分析了高职院校专业英语教学现状和存在问题,并提出了解决方法,以促进高职院校专业英语教学的进一步发展。     

职业能力与高职公共英语课堂教学研究

本研究旨在调查高职在校学生、毕业生和职业岗位对英语学科教学的具体需求状况,并在此基础上进行针对高职英语教学模式的实践探究,以期构建基于职业岗位需求的职业院校英语课堂教学新模式.     

形成性评价在高职英语教学中的实施与研究

形成性评价注重对学生学习过程进行持续的评价。文章将形成性评价与高职英语教学相结合,并提出了实施形成性评价的四点意见。     

高职院校英语词汇教学的探索

在高职院校英语教学中,词汇教学越来越重要,教师应当在教学中重视引导学生,探究词汇学习的规律,采用各种有效的方法扩大学生的词汇量,这样才有助于提高学生的英语水平和实际运用英语的能力,推动英语的学习,形成良性循环。