有为才有位

目前,很多地方的教育行政部门领导、校长、学生家长与10年前我们瑞安市的教育行政部门领导、校长、家长一样认为小学科学学科是次科、是技能学科,由此导致这门学科的地位比较低。     

有为才有位

我自2003年7月进入回民学校就职伊始,直接担负起初三年级两个毕业班的化学教学任务,以及校团委书记的重任。在校领导和许多老教师的关心和培养下。带着“初生牛犊不怕虎”的勇气与魄力．凭借大学时积累的丰富的学生干部经验以及谦虚好学、踏实勤奋的工作态度很快就适应了学校的各项工作,     

有为才有位

目前,很多地方的教育行政部门领导、校长、学生家长与10年前我们瑞安市的教育行政部门领导、校长、家长一样认为小学科学学科是次科、是技能学科,由此导致这门学科的地位比较低。在这种观念的导向下,学校领导不重视小学科学教学人力、财力的投入,家长不重视、不关注孩子小学科学学习的情况,     

有为才能有位

“有为才能有位”这是我们教研室工作的原则,也是我们工作的动力和目标。青岛市职教教研室自1986年成立以来,正是在开展大量的工作与活动过程中,才逐步得到了各方面的承认和肯定。面对即将到来的21世纪,面对未来知识经济的挑战,我们青岛职教教研室除了抓好常规工作外,还要突出抓好以下7项工作:     

有为才有位

有为才有位,这句话很流行,辅导员朋友也一定很熟悉,但是真正理解并照此去践行,有的辅导员却做得不是很好.……     

有为才有位

2008年1月至2009年12月,我应约为《河南教育》（高校版）杂志“大学辅导员”栏目开设了两年的专栏——“建武谈心”。     

从有位到有为

从笔的工作经历来看，并不是所有的学校中层管理都会有所作为的，但无所作为的中层管理终究得不到校长的重视、得不到教师的支持。中层管理要走出有位无为的尴尬，实现“职场突围”，必须在有位的基础上，有所作为。     

虚实相映 有位有为

著名教育家陶行知说:"校长是一所学校的灵魂。"当前,我国基础教育正处于改革发展的活跃时期,教育观念、办学体制、育人模式等都在不断进行改革和探索。这就要求校长必须具备敏锐的战略眼光和锐意改革的精神,不断提高自身的管理能力和管理艺术,主动应对挑战,处理好各种关系。一、虚与实一名优秀的校长首先要务虚,即形成自己的教育理念。苏霍姆林斯基说:"领导学校,首先是教育思     

牢记宗旨 有为有位

新绛纺织有限责任公司工会的同志们，切实把维护职工合法权益当作自己的基本职责，努力当职工之友，积极参与企业决策，全心全意为职工排忧解难，赢得了广大职工的衷心拥护。他们的工作，确实做得扎实，很值得各地工会的同志们学习。当前，由于多种因素的制约，工会在维护职工合法权益方面，是有很多困难，特别是有些体制方面的障碍，更是难以逾越。但是，新纺工会的同志不消极、不埋怨，不强调客观，而是积极主动地争取企业党政领导的支持，创造性地开展工作，这是非常难能可贵的。工会是群众性的组织，因此，它的许多工作都是靠非权力因素…     

特色办会 有为有位

2007年12月17日,省陶研会会长刘在琳应邀参加福建省社科联举办的"会长论坛",作了题为"特色办会,有为有位"的讲演。本期全文刊载刘会长的讲演全文。     

有为方可“有位”

<正>育才造士,为国之本。2018年全国教育大会上,习近平总书记首次把教育提升到重要位置,号召全党全社会要弘扬尊师重教的社会风尚,努力提高教师的政治地位、社会地位、职业地位。厚望之下必有重托,有为方可有位。作为思想政治教师,理应提高政治站位,强化政治担当,发挥政治优势,下足德育功     

让工会履职有位有为

上海徐汇区教育工会辖有全区中、小、幼132所学校单位,8570余名教职员工。近十多年来,面对教育改革深化带来的学校劳动关系变化和利益格局调整,面对教职工队伍出现的新变化,区教育党工委充分发挥党组织的领导作用,为工会工作开拓空间、搭建平台、提升能量,提供支撑与保证,领导全区工会工作不断跃上新台阶。     

有为才能有位 参与才有机会

一、农村职教与农业产业化 我国是一个农业大国,党和政府历来强调稳住农村这个大头,就有了把握全局的主动权,强调没有农业的现代化就没有整个国民经济的现代化。党的十五届三中全会通过的《关于农业和农村工作若干重大问题的决定》,明确提出了从现在起到２０１０年农业和农村工作的奋斗目标,指出要“发展农业产业化经营”,“不受部门、地区和所有制的限制,把农产品的生产、加工、销售等环节连成一体,形成有机结合、相互促进的组织形式和经营机制”,“在提高农业集约化程度和群众自愿的基础上,发展多种形式的土地适度规模经营”。…     

教育督导的有为和有位

我国的教育督导源于西周，兴于隋唐，盛于清末、近代，当代日臻成熟完善。但由于“文革”的缘故，中断了20多年。20世纪80年代恢复督导制度以来，全国自上而下对督导机构的称谓、建制、人员、经费等没有统一要求，督导部门未能充分地发挥其监督、检查、评估、指导教育工作的作用，有人感到无所事事、碌碌无为，有人觉得职低位微，说话做事不够理直气壮。因此，督导部门有“无为”和“无位”之说。     

教育督导的有为和有位

我国的教育督导源于西周,兴于隋唐,盛于清末、近代,当代日臻成熟完善。但由于“文革”的缘故,中断了20多年。20世纪80年代恢复督导制度以来,全国自上而下对督导机构的称谓、建制、人员、经费等没有统一要求,督导部门未能充分地发挥其监督、检查、评估、指导教育工作的作用,有人感到无所事事、碌碌无为,有人觉得职低位微,说话做事不够理直气壮。因此,督导部门有“无为”和“无位”之说。那么教育督导怎样才能做到有为和有位呢?一、正确的定位,是教育督导有为和有位的重要前提决策、执行、监督是现代管理的三个重要环节。在现代管理中,只有决策和执行是不够的,对决策的执行情况必须实行监督。党的十六大提出要进一步转变政府职能,按照精简、统一、效能的原则和决策、执行、监督相协调的要求,深化行政管理体制改革,这进一步凸显了监督在现代管理中的重要作用。教育督导是现代教育管理的一个重要组成部分,其主要职能是对中等及中等以下教育进行监督、检查、评估和指导。教育督导人员不是决策者、执行者,而是监督者,监督检查国家的教育方针、政策、法律、法规的贯彻落实情况,监督检查各级政府关于教育的发展规划、重点工作、具体措施的实施情况和达成度,教育督导是监督者、检查者...     

发展才能生存 有为才能有位

南国大地，高校林立，异彩纷呈。置身于其中的广州工程技术职业学院（原广州市职工大学）以其独特的思路和新颖的做法应对竞争，谋求突破，不但没有在工会办学的退潮中搁浅．反而只用了短短几年时间实现了跨越式发展．形成了“万人学校、亿元资产，六大校区”的强劲格局成绩令人瞩目。     

中职教育,有为才有位

<正>"机器换人"战略的实施,不仅带来产业转型升级积极效应,而且给技术技能领域劳动力市场带来了新的挑战,也给以培养技术技能型人才为主要目标的职业教育带来了机遇。机遇一:机器换人只是换掉了"低水平"的劳动力,对于学历层次、综合素质相对较高的劳动力依然是敞开大门。据浙江省企业用工监测数据显示,技术工人、专业技术人员和管理人员占缺工总人数的22.22%,呈明显上升态势。     

“有为 有位 有威”的感悟

记得还是在第一届“健康杯”交流研讨暨颁奖会上，我听到了吴文君老师说的一句话“有为才能有位，有位才能有威。”对此我感触颇深。