探究式教学在初中数学教学中的应用研究

新课改形势下的初中数学教学需要重视对学生的核心素养培养,以促使学生在数学知识的学习中,有数学综合能力的提升,促进学生未来的数学学习和思维发展。初中数学教师在教学方法上就需要落实探究式教学,让学生可以融入数学知识的探究过程中,提高学生的数学知识认知能力,学会发现问题,解决问题,从而实现对学生核心素养的培养,提高教学效果。本文介绍了探究式教学在初中数学教学中的应用途径,并做出了详细的分析。 关键词:     

初中数学类比思想方法的探究和应用

学生在对初中数学学习时,由于逻辑性较强,知识点之间联系紧密,促使学生对初中数学知识学习和掌握时存在困难,因此需要借助于一些有效的学习方法,促进学生可以通过这些方法对数学知识点进行准确掌握和灵活运用。类比思想方法就是数学教学中其中重要的一种,通过类比思想对数学中新学的知识进行引入、总结归纳、推理论证和得出结论。从而提高初中数学课堂教学的有效性,同时还能够有效培养学生自主探究的能力。     

初中数学学习方法探究

相比于小学数学,初中数学当中涉及了初步几何知识和深层次代数知识,学生在学习初中数学知识具有一定的难度。初中数学虽然具有很多的知识点,但是只要学生找到适合自己的学习方法,就可以更加轻松的学习初中数学知识。本文就是针对初中数学学习方法进行探究,促进初中生更好的学习初中数学知识。     

如何利用激励手法提高学生的数学学习效率

现阶段的激励手法教学模式单一,需要教师在教学过程中,对现有的激励手法教学加以改良,使其符合提升初中数学学习效率的基本目标,从而推动初中数学学习向高效化与标准化发展,促使初中生能够在数学学习中获得丰富的数学知识,以此为后期的数学学习创造有利的学习空间。就利用激励手法提高学生的数学学习效率展开探究,并总结出如何利用激励手法提高学生数学学习的基本效率与兴趣。     

“问题引导”初中数学课堂模式的实践探究

相比于其他学科,初中数学较为抽象,理解起来相对困难,在学习的过程中需要学生具备一定的逻辑性思维。为促使学生深度理解数学教学知识,激发学生的学习兴趣,调动学生学习数学知识的积极性,"问题引导"教学方法应运而生。"问题引导"教学方法主要通过教学问题引发学生思考,引导学生主动探究,能够有效发挥"能力导向"的作用,实现高效课堂的构建。结合相关教学经验,探讨"问题引导"的概念及在初中数学教学中的作用,并在此基础上探究初中数学实施"问题引导"教学方法的策略。     

初中数学“问题导学”教学法研究

相比于其他学科,初中数学较为抽象,理解起来相对困难,在学习的过程中需要学生具备一定的逻辑性思维。为促使学生深度理解数学教学知识,激发学生学习兴趣,调动学生学习数学知识的积极性,"问题导学"教学方法应运而生。"问题导学"教学方法主要通过教学问题引发学生思考,引导学生主动探究,有效发挥"能力导向"的作用,实现高效课堂的构建。本文结合相关教学经验,探讨"问题导学"的概念及其在初中数学教学中的作用,并在此基础上探究初中数学实施"问题导学"教学方法的策略。     

基于"教学做合一"的初中数学微课教学探究

随着我国教育体制改革的不断深入,初中数学课堂教学也在进行不断的完善,初中数学教师在课堂教学中,应当充分地重视"教学做合一"的理念,注重将数学知识与生活联系在一起,全面提高学生对数学知识的学习兴趣,有效培养学生的自主学习能力,不断创新课堂教学的方法,通过生活化的教学方式,使学生能够更加深入地理解所学的数学知识,并积极结合现代化信息技术的教学方式,努力探究初中数学"微课"教学的模式,从而使学生能够在掌握数学知识的同时,灵活地运用所学的数学知识来解决生活中的实际问题,全面地提高学生的综合素质,进而有效地推动我国初中数学课堂教学的进一步向前发展.     

初中数学愉快教学探析

在初中数学教学中推行愉快教学符合新课改的教学要求,是初中数学教学的一大改革和发展。愉快教学,让学生带着轻松愉快的心情去探究数学知识,在学中乐,乐中学。愉快教学模式能让学生充分享受到学习数学的乐趣,充分调动其学习积极性,进而提高数学课堂教学效率。     

趣味化课堂教学的策略探究

<正>初中阶段是学生从学习基础数学知识向提升数学知识应用能力过渡的关键时期.新课程标准强调课堂应以学生为主体展开教学活动,充分激发学生的学习主动性,让学生获得学习数学知识的乐趣.因此,教师应当着力构建趣味化的初中数学课堂,营造生动活跃的课堂氛围,通过趣味情境的创设、教学案例解析和实践活动的开展,运用现代化趣味教学手段,展现初中数学课堂教学的丰富多彩,提升学生的学习探究积极性以及课堂效率.     

初中数学中以问题为导向的思维教学模式探究

现阶段,我国对教育进行着积极的改革和创新,以此提升教育的质量和效率。其中,在初中数学教学中,教师根据数学知识的特点,制定了合理的教学方式,从而为学生创造出了高效的学习环境。此外,在新课改积极实施的背景下,初中数学教学逐渐形成了以学生为教学主体的教学方式,促使学生在良好的学习氛围中,掌握学习数学知识的技巧,从而为学生后期的学习打下坚实的基础。本文就初中数学中以问题为导向的思维教学模式展开了探究。     

初中数学预习作业的有效设计探析

学生是学习活动中的主体,学生有必要对学习内容进行观察与实验,通过猜测与验证推理得出它们.数学学习的过程,是学生对数学知识进行探究的过程.预习是数学知识探究的有效方式,加强初中数学预习作业的有效设计,会让学生的预习活动得到指导,促进初中学生数学学习逻辑的清晰.新课程标准当中提出了学生的主体地位,肯定了学生在学习活动中的作用.初中学生,不仅要接受教师传递的数学知识,更要敢于去开拓数学知识,自主探究数学学习内容.预习是一个良好的学习     

关注过程·丰富经验·提升品质——以“不等式的概念”教学为例

初中数学概念既是数学知识的重要组成部分,又是初中数学学习的基础。而不同的教学手段、不同的素材、不同的学生经验基础等,都将影响数学概念的获得。因此,探讨初中数学概念教学,并获得科学的实施策略显得意义重大。一个数学概念从未知到已知到组织到应用是一个长期的过程。教学中,应关注学生获得数学概念的过程,给学生充分的机会和时间促使学生数学能力的发展,这就是数学教学的价值。     

探究初中数学中思维能力的培养方法

数学思维方法是数学思维和数学方法的合称．数学教师在教学中将数学思维方法融入课堂当中，可使学生更好地对数学知识加以理解．教师在初中数学的课堂教学中要对教学方法进行探究，摆脱传统的数学教学模式，以提高学生对数学学科的学习兴趣．因此，文章从初中数学课堂上的思维能力培养出发，探究了数学思维能力的培养方法，以促使学生的数学思维能力得到提升．     

浅析初中过渡期数学教学方法的特点及对策

正一、初中过渡期数学教学方法的概念及其特点小学到初中这一过渡阶段数学知识的学习对学生有着重要的意义,在学生进入初中之后,所要学习的数学知识更深,数学概念、定理等基础数学理论也逐渐丰富,初中数学涉及许多几何图形、符号等内容,对学生而言是一个挑战.学生在学习初中数学时,应做好充分的思想准备,初中数学知识体系区别于小学数学知识体系,难度更高,内容更加抽象,未知条件比较多,求解过程相对复杂.在初中过渡期数学教学中,教师也应转     

浅谈初中数学绝对值教学实践应用

初中数学绝对值的教学可以说是相对困难的一项教学内容,是初中数学教学的重点和难点,教师要在初中数学绝对值教学中充分领会和运用叶圣陶老先生的"教是为了不教"的思想意旨,关注和分析学生在初中数学绝对值学习中的疑难和困惑,通过切实有效的教学方法和策略,激发学生的初中数学绝对值学习内容的兴趣,培养学生在初中数学学习中的良好习惯,增强学生对初中数学绝对值知识内容的探究能力,并使学生认识到绝对值知识内容与生活的链接和价值,将复杂的数学知识与具体的生活实践相结合,较好地增进对初中数学绝对值知识的理解。     

小学与初中数学教学衔接问题探究

小学数学教师要认识到,小学生升入初中以后一时间难以快速理解抽象的知识点,影响到学生初中数学学习的质量。因此,为了帮助学生更好地学习知识,教师应注重做好小学与初中数学教学衔接工作,在进行教学工作时,运用创新的教学方法,结合学生实际情况因材施教,促使全体学生高效学习数学知识。同时学生能够掌握科学的数学学习方法,在升入初中后其也能够灵活运用学习方法学习初中数学知识,进一步增强学生的学习能力。     

基于“5E”教学模式的初中数学概念教学策略研究

“5E”教学模式符合新课改的需求,可以促使学生开展探究性学习,也可以引导学生自主建立知识结构。数学概念是初中数学的重要组成部分,要想让学生高效地掌握数学概念,就需要深刻探究“5E”教学模式在初中数学概念教学中的应用策略,以此充分激发学生的学习兴趣,提高学生的自主探究能力。     

初中数学教学中如何培养学生问题意识的对策探讨

随着新课改的不断深入,全面提升学生内在核心素养已成为首要教学目标,而问题意识作为核心素养中重要的组成部分,需教师运用多元化教学模式,促使学生在学习中主动思考,并养成对问题的自主探究习惯。在初中数学科目教学中,教师需重视培养学生的问题意识,促使学生在面对抽象、复杂的数学知识时能够主动思考、发现数学问题并进行相应探究,为学生的全面发展提供保障。本文以问题意识培养策略为核心,浅析了几点本人在实际教学中运用的较多的策略和方法,希望能为广大教师带来一些新思考。     

初中数学课堂交互对学生学习的影响分析

在初中数学学科知识的课堂教学中,课堂互动教学模式得到了数学教师的广泛应用,这种教学模式不仅能够提升课堂教学效果,还能够提高学生自身的数学核心素养和数学综合能力。而且,在数学知识的互动教学中,通过带给学生不同的教学体验,深入挖掘学生自身的学习潜能,促使学生自身的主观能动性得以充分的发挥,逐渐在课堂教学中提高学生自身的数学学习成绩,为后续数学知识的学习和现实生活的应用奠定良好基础。     

关于用问题链促进初中数学深度学习的探析

目前在初中数学教学中,越来越重视学生对数学课程进行深度学习的培养,本文提出采用问题链的方式可以有效促使学生在数学课程学习中进行深度学习,深刻掌握学习方法和解决数学问题的思路。在初中数学教学中采用问题链方式促使学生进行深度学习的教学策略包括三点,通过依据理论概念、知识结构和精炼习题构建问题链,引导学生对数学知识进一步进行思考和探讨,帮助学生主动深度学习数学知识,培养深度学习思维惯性。