大思政视域下党史学习教育的实践进路

2021年全国两会期间,习近平总书记强调,“大思政课”我们要善用之。大思政视域下开展党史学习教育,可以通过融入学科、开拓场域、创新方法等,深入思考“大思政课”与党史学习教育融合机制,积极回应高中学校“建立党史学习教育常态化、长效化的制度机制”实践课题,有效探索党史学习教育实践进路。     

大单元视域下高中地理实践活动课程构建实施

随着我国课程改革的不断探索与深入,课程质量的提升越来越重要。在落实立德树人根本任务的背景下,本文在理论层面阐述高中地理学科活动课程的设计背景、设计原则与分类体系;在实践层面归纳与总结大单元视域下的高中地理活动课程整体设计与实践过程,凝练出高中地理课程主题单元及各个单元对应的活动课程与评价体系,以期使高中地理活动课程更加系统化、理论化。     

大情境视域下初中语文单元教学的实践路径

初中语文单元整体教学的封闭与混乱由来已久,单一的篇目教学知识碎片化、教学刻板化、内容形式化,学生的学习兴趣也难以得到有效提升。目前初中语文教学质量要突出重围,就要借单元教学的“春风”,引导学生从大情境出发,实现教学目标、教学项目、教学评价的多重联合,探寻有效的实践路径,促进学生语文核心素养的提升。     

大单元视域下语文主题阅读教学设计

小学语文教学引进大单元主题阅读,符合小学生的学习发展诉求,也与新课改精神完美契合。教师进行大单元视域下的语文主题阅读教学,必须充分认识到大单元教学的独特性,对单元内容进行深耕和挖掘,注意把握单元题材的特点,利用丰富的单元整合手段,强化活动和训练效果,进而培养学生的主题阅读意识,历练学生的主题阅读能力,提升主题阅读教学的品质。     

大单元视域下高中语文教学策略研究

大单元视域下的教学符合高中语文学科的特点,能解决现阶段高中语文教学中存在的忽视单元整体性、单篇精讲等弊端,有利于培养学生的语文学科核心素养,实现学生全面发展的目的。文章首先阐述当前高中语文大单元视域下的教学面临的挑战,然后从四个方面分析大单元视域下高中语文的教学策略,希望能与广大教育工作者互相交流与促进。     

整体视域下小学语文大单元教学策略研究

从某种程度上讲,大单元教学是一种科学、系统的教学体系,不仅仅是文本的组合,更是各单元之间的内在联系。大单元教学中,教师应针对教学内容,设计单元教学目标,确定教学重点,并保证教学活动与教学目标的匹配性。这种教学方式有利于促进教学活动顺利开展,形成语文知识间的关联,促进学生思维养成和提升语文核心素养。文章分析了整体视域下小学语文大单元教学优势和现存不足,重点研究了整体视域下小学语文大单元教学策略,希望能够对相关工作提供一定帮助。     

“教学评”一体化视域下的高中数学大单元教学实践分析

本文以“教学评”一体化视域为基础,通过对高中数学大单元教学实践的分析,探讨了教学评价与教学实践的关系.     

大单元视域下初中英语情境教学的实践研究

分析初中英语情境教学的“三化”现象,提出Emotional、Effective、Enjoyable、Explore的“4E”教学模式。结合教学实例,探索大单元视域下初中英语情境教学的策略,即单元引领,情境统一;真实情境,身临其境;以情入境,情境交融;多维探究,以境促思。反思情境教学的效果,发现不仅有利于学生主动学习、深层思考,还有利于教师摆脱传统的教学困境,而且学生对情境教学非常满意。     

党史教育融入高校教育实践的价值与路径

建党百年来,中国共产党领导团结人民在革命、建设和改革中取得了举世瞩目的伟大成就,形成了蕴含着丰富的思想内涵和教育资源的党史文化。高校作为人才培养重镇,肩负着立德树人的功能和传承红色基因的使命。推动党史教育融入高校教育实践,是发扬和传承红色文化的重要途径,也是高校组织实现自我发展的必由之路,更是高校组织确保社会主义办学和治学方向的重要基础。而党史教育融入高校教育实践的实现则需要以“不忘初心、牢记使命”以及培养社会主义事业的优秀建设者和接班人为主要内容和目标,以融入高校的教育理念、教育主体和教育对象为主要路径。     

大单元视域下的群文阅读策略

在传统的阅读教学中,很多语文教师注重单篇文章的教学,不重视课外阅读的指导,导致学生阅读兴趣不高、阅读思维能力不强。大单元视域下的群文阅读教学,能将课内外阅读相结合,扩大学生的阅读量,促进学生的阅读积累,提高学生的阅读思维能力。在群文阅读教学中,教师可采取迁移式阅读、比异式阅读、读写式阅读等策略,以达到厚积而薄发的效应,形成良性循环的阅读生态,从而真正达到阅读教学的目标。     

初中语文大单元视域下问题设计的研究

人教版初中语文教材存在非常鲜明、独特的大单元教学特征,若要提升增强教学质量,广大教师需要积极地引入全新的教学理念,帮助学生逐渐形成大单元思维。不过很多教师在教学期间,依旧习惯性地按照传统教学方法分割教学,无法最大化地激发学生的学习热情。所以在本文的研究中,笔者需要客观地分析初中语文传统教学存在的问题,然后寻找科学有效的设计路径与优化策略,并积极运用大单元教学模式,希望能够为培养学生的综合素质、高质量地完成教学任务等带来支持。     

大单元视域下中学历史教学探索

随着新课程改革的持续深入,中学历史倡导实施以学科大概念为核心的教学。教师加强探索大单元教学模式,不仅能实现对历史教材资源的有效整合,而且能促进学生构建系统化、结构化的历史知识体系,进一步突出单元课程的重难点,发展学生的逻辑思维和学习能力。文章从大单元视域出发,根据中学历史教学目标探索大单元教学的设计思路和实践策略,力求突破传统教学模式的局限性,凸显历史的学科特征,提高学生核心素养的培育成效。     

主题阅读模式下大单元教学的实践研究

语文课程在小学时期的教学是非常重要的。语文课程的学习是所有学科的首要学科,也是学生在学习和生活中促进交流手段的方式。主题阅读的教学方式对于小学生来说是非常有效的,语文教师应该运用这一点,在语文课堂上引领学生养成良好的阅读习惯。小学五年级是学生养成阅读习惯的重要阶段,在这个阶段要学会阅读,喜欢阅读是非常重要的。主题阅读可以将课文中的知识整合化,让学生更容易记住所学到的语文知识,也可以学习到如何运用。本文在讨论小学语文阅读的教学负面现状,并探究在主题阅读教学模式下的大单元教学实践策略。     

“大单元”视域下小学语文习作教学策略探究

习作是小学语文教学中的重要教学内容,它需要教师结合学生的实际情况,对学生的语言综合应用能力进行训练,以此来深化学生的学科综合素养。在大单元的教学视野下,小学阶段的语文习作教学十分重要。习作教学要立足于整体,帮助学生建构起系统、完整性的知识框架,将多种知识内容融入于写作实践,充分彰显立足于大单元视角的写作教学模式,强化学生的感悟与体会,借此促进他们的发展。文章基于此点,对“大单元”视域下的小学语文写作教学策略进行了探究与分析。     

高校党史教育的实践新探

学校党史资源是学校开展思想政治教育最直接的校本资源,实践教学又是提高思想政治教育教学效果最有效的途径。在学校党史教学过程当中充分运用“请进来＋走出去”实践教学模式开展丰富的实践教学活动,有助于培养学生们正确的世界观、价值观、人生观,提升思想政治教育的效果。     

大概念视域下中学历史大单元教学分析

历史学科作为中学教学的重要组成部分,对学生历史思维的养成具有一定的价值和意义。由于历史知识繁杂细碎,且知识内容的时间和空间跨度较大,导致学生难以在短时间内形成对历史时间脉络的有效构建,亟须广大教育工作者以及历史教师在对历史学科知识体系进行深度分析了解的基础之上,探索出更加有效的教学策略和学习方法。基于大概念视域,阐述中学历史大单元教学的重要意义,并在此基础上详细说明当前中学历史教学在实施大概念以及大单元教学过程中存在的问题和不足,从加强对学生的学情分析、注重教师素养提升、实施情境化教学以及优化历史教学评价方式等方面入手,进一步探讨大概念视域下中学历史大单元教学的实施策略,从而提升中学历史教学的质量和水平。     

大单元视域下小学语文阅读与习作教学的整合策略研究

大单元视域下,教师着手整合阅读与习作教学,能够实现资源的有效利用,形成“以读促写”“以写助读”的教学效果,进而提升学生的读写能力和综合素质。为此,文章立足大单元视域,通过解构单元的方式,统整小学语文教材的内容和教学资源,以提炼主题和设计任务为策略,推动阅读与习作教学的有机整合,从而有效利用不同类型的教学资源和素材,为学生提供丰富的学习材料,使其能够合理转化语文知识、灵活运用读写技能。     

新课标视域下小学数学大单元主题教学的研究

新课标强调,小学数学教学要结合具体的教学内容,全面分析主题、单元特征,并以此为基础设计教学目标,围绕单元目标细化课时,提升教学质量,实现核心素养的进阶性发展．文章主要探索新课标视域下小学数学大单元主题教学的意义和特征,并提出优化策略,希望能推进小学数学大单元主题教学高质量发展,落实素质教育．     

整体视域下高中英语单元导入板块的教学设计与实践

单元整体视域下的高中英语单元导入板块的教学中,教师可采取“立足单元总目标,统驭板块教学目标;突出板块功能,建构教学内容框架;聚焦思维主体,组织实践体验活动”的板块教学设计原则,以实现学科育人的单元总目标。