小学语文低年段字源识字教学的意义与方法

字源识字法是指对汉字的本源进行追溯,通过观察和学习汉字的演变来认识汉字的构造和意义的一种教学方法。这种教学方法能够将汉字最初的形象呈现出来,让学生从形象到抽象逐步地认识汉字,直观地认识和理解汉字。识字教学方法非常符合小学低段学生的具象思维,能够从视觉上刺激学生的感官,提升低段学生的识字效率。对字源识字进行介绍,并阐述低年级字源识字教学的操作方法、素材寻找方法,希冀能有效提升语文低年级识字教学质量。     

小学低年级字源识字法浅谈

字源识字是一种古老的识字方法。当代字源识字法不仅强调帮助学生从汉字本源出发理解汉字的构造和意义,合理、准确、快捷地解决识字问题。而且注重充分挖掘汉字文化的丰富营养,以实现汉字教学的多重功能。结合实际的小学语文教学案例．本文作者认为：采取字源识字法,一方面可以提高汉字教学的直观性和趣味性,实现有意义的汉字教学,提高识字教学的质量和效率：另一方面可以挖掘汉字的文化基因．帮助学生积累文化知识、发展思维能力、培养学生热爱祖国语文的思想感情。因此,有必要在以识字、写字为教学重点的小学低年级,结合教学的实际需要,适时采取字源识字法来提高我们识字教学的水平和质量。     

开发“字源识字”多媒体教学软件

本文从识字软件的现状出发，分析了当前常用识字软件的利弊，阐述了“字源识字”的优势以及多媒体对识字教学的辅助作用，提出开发“字源识字”多媒体教学软件的建议。     

兴趣识字教学“五法”

在识字教学活动中,我始终采取“五法”教学。“五法”教学不仅使识字课轻松活跃、趣味横生,而且对激发学生的识字兴趣、提高学生的识字效率起到事半功倍的效果。一、互补法它主要应用于形声字的教学。形声字在汉字中的数量占绝大部分,为了帮助学生提高认识、理解形声字的效率,在教学过程中,教师可先出示形声字表字音的部分,再让学生根据提示加上形旁;也可以先写出形声字表字义的部分,再让学生根据提示补充表声部分。如在教学小语第三册“看图归类识字(二)”:喜鹊、黄鹂、杜鹃、蜻蜒、蝴蝶、蝉。从“鹊、鹂、鹃、蜻、蜓、蝴、蝶、蝉”这几     

如何开展小学语文低年级识字教学

随着新课程理念的不断深入,提高小学低年级学生的识字能力尤为重要。这就要求我们在激发学生学习兴趣的同时,还要培养学生掌握形式多样的识字方法,在识读结合中,巩固拓展。     

小学低年级“集优识字”实验研究

一、问题的提出 21世纪,人类进入了全球化、信息化的时代,科学技术突飞猛进,社会信息日新月异.面对新的时代,教育面临着新的挑战和选择.教育不仅要使学生成为有知识的人,会思考的人,最重要的是要使学生成为会学习、会探索的创造型人才.     

改进低年级识字教学“四要”

一、要区别生字难易 ,摒弃平均用力识字教学和其他任何教学一样 ,在内容上都有主与次、难与易的问题。其中“主”与“难”便是要捕捉的主要矛盾。教学中坚持从学生和生字的具体实际出发 ,分清生字音、形、义的主次、难易 ,区别对待 ,摒弃平均用力 ,便会事半功倍 ,低耗高效。这可从两个方面强化突破。1 .把握生字音、形、义的各自重点 ,摒弃平均用力。如第三册 (苏教版 )识字 1有 9个要求“学会”的字 (霜、棉、稻、梁、柿、丰、桂、菊、飘 ) ,备课与教学首先要明确音、形、义各自难易。从“音”上看“霜”既是翘舌音又是舌根音 ,“柿”是翘…     

通过字源识字提高幼儿汉字理解与记忆的实证研究

以拼音为主的汉字教学,给幼儿的汉语学习与认知带来很多困难。在常用的增强汉字学习与记忆技巧中,依汉字演变规律,从追溯字源、再现汉字生成语境入手,通过揭示汉字形体内在机理,建立音、形、义三者内在关联的字源识字法值得关注。因此,研究旨在探索字源识字法对提高幼儿汉字理解、记忆的长期影响,以及对幼儿汉语言认知及思维发展的促进作用。参加者（N ＝99）按年龄差异,被分到大、中、小三个班级,实验结束后随机选择24名幼儿后测。尽管实验组和控制组的幼儿都认识一些汉字,但实验组的参加者接受了一个短期的字源识字法训练。结果显示,字源识字法提高幼儿汉字学习中的理解与记忆效果;字源识字法对幼儿汉语言认知及思维发展有促进作用。     

浅谈“语用”背景下低年级识字教学策略

识字作为阅读和写作的基础,是小学低年级语文教育教学的重要内容。面对当前小学低年级识字教学任务繁重、困难重重的情况,广大语文教师必须在创新教学方式方法上多下功夫,通过创设符合低年级学生年龄特点的、学生们喜闻乐见的教学场景,让学生们轻松学习、快乐识字、健康成长。     

识字教学的“分步”与“统一”

过去识字教学采用对每一个汉字读准字音．解析字形，解释字义，组词造句．抄写默写的模式进行，这样做保证了识字质量，有一定的积极意义，但是．这种模式未必适合于所有的汉字．而且对学龄初期的儿童来说，“四会同步完成”无疑使识字任务过于繁重。正是基于这点认识．语文课程标准提出：“认写分开，多认少写，识字提速，降低难度。”     

智障生的多媒体字源识字教学研究

识字能力是学习能力的基础,也是智障生语文教学的重点。由于智障生先天性障碍的影响,他们的识字能力较弱,在识字教学过程中,特教语文教师要充分利用现代资源、借助多媒体手段帮助他们更快、更准地多识字,为其终身发展夯实基础。本文对此进行研究,并对其教学原理及重要意义作出如下阐述。     

激发识字兴趣 培养识字能力

识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主,刚刚入学的一年级学生,一打开课本就是大量的、抽象的归类识字,这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字,教师要根据儿童的年龄特点,有意识地激发他们的识字兴趣,     

低年级识字教学新方法

《新课程标准》中明指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。结合《课标》的要求，我在识字教学方面做了尝试，总结了十种识字方法。     

浅谈小学低年级识字课的“字形”教学

“识字是阅读和写作的基础”，也是小学语文的教学起点和启蒙教育的开端。小学新课程的识字教学目的就是要教会学生识字方法。培养识字能力，使学生逐步掌握汉字的音、形、义，为阅读和写作打下良好的基础。     

汉字活教,轻松识字——低年级识字小窍门

小学低年级语文教师有责任对传统的识字模式进行探索改革。教师要在识字教学中培养学生热爱祖国语言文字的情感,使他们真正喜欢汉字,在自主识字中提高识字效率,让一个个陌生的汉字"活"起来。学生轻松识字了,识字就不再是学生的沉重包袱。     

汉字字源识字教学资源库的设计与实现

字源识字既符合汉字自身规律,又符合学习者思维发展规律,因而能够有效提高识字教学的效率和质量。本文以字源识字研究为基础,本着开放、权威、全面、准确的原则,以汉字字形为核心,通过整合各种资源,设计并实现了基于WEB的字源识字教学资源库。该资源库以丰富而优质的资源、简单而便捷的操作,为一线教师提供了实施字源识字教学的支撑平台。     

浅谈低年级识字教学

识字教学是低年级语文教学的重点。"人生识字聪明始",识字不仅是阅读和写作的基础,是一个人文化素质养成和提高的第一步,而且识字还有利于开发儿童的智慧潜能,从小发展他们的创新素质和创造才能。     

利用汉字资源 提高识字效率

识字是低年级教学的首要任务 ,致力于再生和利用识字资源对于转变低年级学生的学习方式和建设开放而有活力的低年级语文课程具有重要意义。1 整合低年级识字教学的一个主攻方向应当是整合识字资源 ,简化记忆单元。在教学中对识字资源的认识并不局限于学一篇课文就一个个想办法解决课后这十来个汉字 ,也不拘囿于课后汉字的编排顺序自一至十地依序认字 ,而是依据课文一些特征 ,并以这种特征为主要线索 ,整理学段中要求认识的和低年级学生能够认识的汉字将其归类 ,再统一到课文的语境中去。如教学《比尾巴》这篇课文 ,课后列出了“比”、“尾”…