创造性使用教材构建高效课堂——以鲁科版《化学反应原理》中“交流·研讨”的有效教学为例

“交流·研讨”是中学化学新教材的重要构成,是化学教学中进行素质教育的重要举措,是实施开放性化学教学、培养学生科学素养的重要手段.通过探讨鲁科版《化学反应原理》中“交流·研讨”栏目的有效教学,创造性使用教材,成功构建高效化学课堂,从而达到全面提高学生科学素养和创新精神的目标.     

基于发展性评价的课堂实践探索——以“影响化学反应速率的因素”教学设计为例

中国高考评价体系为教学指明了方向,目标导向下学生发展性评价的教学设计是化学核心素养落地的重要实施路径。文章依据《普通高中化学课程标准(2017年版)》,以苏教版高中化学《选修四》专题2第一单元“影响化学反应速率的因素”的教学为例,探讨以学生发展为主导的课堂评价方式,努力实现化学课程育人功能。     

浅析高中化学创新教学策略

在高中化学教学中,教师要改变传统教学中压抑枯燥的教学氛围,采用多样化的教学方式,构建活力课堂,让学生在活跃思维下探究化学知识,掌握化学概念、物质的性质和特性、化学反应现象和反应方程式,逐步积累化学知识,提高他们分析化学知识的能力。教师要根据新课标的要求做好教学规划,从学生的化学基础出发进行创新教学,使化学课堂充满活力,实现高效的教学效率。     

研究型本科教育中化学实践教学体系的改革与创新

一、目前化学实践教学中现存的问题传统的基础化学实验课程按照无机化学、有机化学、分析化学和物理化学的“四大化学”体系,也相应分为无机化学实验、有机化学实验、分析化学实验和物理化学实验,以“实证 体验”的方式,伴随课堂理论教学,把理论知识以具体、感性的化学反应现象     

“认识化学变化”的单元复习课

<正>一、以大概念为统领培养学生化学基本观念大概念是指反映学科本质,具有高度的概括性、统摄性、广泛解释力和迁移应用价值的思想和观念。“物质的变化与化学反应”是义务教育化学课程内容的大概念。在复习教学中,基于“化学反应”大概念统整“燃烧的条件与灭火的原理和方法”,有利于培养学生化学学科基本观念。     

基于乐课的“神秘的鸡蛋壳”教学

<正>新冠肺炎疫情期间,“停课不停学”真正推动了中小学线上教学。笔者利用乐课平板电脑在暑假组织学生围绕“神秘的鸡蛋壳”开展了一次“空中”科学探究活动。一、教学分析华师大版九年级上册科学教材的前四章囊括了化学反应、酸与碱、金属与盐、有机物等初中阶段重要的化学内容,为学习九年级下册“物质的转化和元素的循环”奠定了一定的基础。学生已经对元素、化学式、原子团等化学语言有基本的认识,能对常见的化学药品进行分类。学生能根据化学反应的反应物和生成物熟练地写出化学反应的文字表达式。学生已经具备一定的实验能力,能操作简单的化学实验。     

对高中化学物质反应顺序的理解

论述了化学反应中物质反应的顺序问题,并且从化学动力学顺序和热力学顺序叙述了化学反应中物质反应的先后顺序,对于高中化学教学中总结的“谁强谁先”的化学反应规律进行了分析和阐述。论述了高中化学教师在教授化学反应顺序过程中可能存在的问题以及对学生造成的影响,同时对化学教学过程中总结的化学反应规律的使用给出了自己的建议。     

浅议化学课堂教学中特色语言的运用

正化学中充满着美,天然晶体彰显着化学的自然美,物质结构透露出化学的结构美,化学反应展现着化学的变化美,衣食住行反映了化学的实用美.教师在教学过程中,怎样将教材中的化学知识(定义、化学反应、化学原理)艺术性的呈现出来,让学生充分感受到化学的美,这就需要使用有特色的教学语言.否则学生感受到的化学就是一个个方程式、符号、题目的堆积,课堂就会显得冰冷和生硬.一、什么样的语言称为特色语言1.智慧的语言     

谈学生学习兴趣的激发与保护

新课程理念下的化学教学不应该是“压抑式”的教学,新课程理念下的化学课堂也不应该是“死气沉沉”的“一言堂”。化学教师要让化学课堂“动”起来,“活”起来。让学生从日常生活的知识和经验中激发学习兴趣,创设优化教学情境,保护学生的学习兴趣。     

改进课堂实验 彰显化学本色

化学实验是化学教学内容的重要组成部分,它使枯燥的化学反应方程式有了立体感,既增加了课堂的趣味性,又调动了学生的积极性,是化学教学的灵魂。同时,也对培养学生的动手能力和创新精神、培养学生的科学素养都起着至关重要的作用。笔者结合自身的教学实践,以人教版化学必修1教材中的部分实验为参考,来谈谈如何改进课堂实验,体现化学实验在化学教学中的功能。     

论生活化化学课堂的构建

化学课堂的生活化是提高学生实践能力、推进素质教育的必要途径。作者就在化学教学中如何创设“生活化课堂”的教学模式进行了尝试。提出“课堂导入一课堂探索一课堂训练一课堂延伸”这一生活化教学策略,以利于化学课堂“三维目标”的落实和情感课堂的创设,进一步激活了高中化学课堂教学。     

关于初中化学生活化的几点探索

在初中阶段,化学开始走入学生的视野,成为一门重要而又较难学习的学科.可以说,化学虽然比较难,但与生活的联系十分紧密,如果我们在初中化学教学中实施生活化教学,贴近生活,服务生活,就会降低化学的难度,减轻学生对于化学的排斥程度,从而激活课堂,提升课堂效率,还原化学教学的生活化本色.那么如何才能做到初中化学生活化呢?下面我们来进行探究.一、将生活现象引入化学教学中化学与生活是息息相关的,一切化学反应和化学原理都可     

高三化学反应速率复习课翻转课堂教学实践及反思

以化学反应速率复习课为例,介绍了“课前自主学习”和“课堂知识内化”这2个阶段下的教师教学行为和学生学习行为,将“翻转课堂”教学模式应用于高三一轮复习,并通过学生学习情况调查和分析表明教学实践具有很好的成效。     

试论“模型认知”思维在高中化学教学中的培养

核心素养已经成为化学教学中的重要内容,而“模型认知”则是学生必须具备的核心素养之一。学生具备良好的“模型认知”思维,可以认知化学现象的本质和规律,实现思维能力的有效提升。教师应将“模型认知”思维贯穿于电解质的电离、离子键、原子结构、化学反应与能量转化等化学知识的教学中,提高学生的化学核心素养。     

光显示化学反应演示仪

为了更有效地完成中学化学教学任务,更好地激发学生学习化学知识的兴趣,拓宽学生的知识面,培养学生独立思考,勇于探索和进取的精神,我们开发、生产了一种新型的化学实验演示教具——光显示化学反应演示仪。它既可以在课堂上作化学反应基础理论讲解的实验验证,也可以作为学生课外活动的化学游艺装置,对于增强实验教学的效果具有独特的意义。     

运用多媒体优化化学教学和应注意的问题

一、运用多媒体优化化学教学过程化学课中,许多化学现象、化学概念、化学反应、化学规律都要求学生有一个正确的认识。在讲授新课时,利用计算机多媒体技术,运用文字、声音、图像来刺激学生和调动学生多种感官,以多种方式,不同手法对所授新课的内容进行加工,生动有趣地呈现出来,让学生充分认识化学现象,化学反应及规律。同时,计算机多媒体技术还可以加大传输的信息数量和质量,实现课堂的优化组合。它可以更充分调动师生的积极性、主动性和创造性,突破教学的重难点,从而能更容易达到教学目的,使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。1.创设情境…     

“化学反应与能量变化”问题的分析简

《化学反应原理》模块的内容涉及化学热力学和化学动力学基础。深刻理解物理化学中这两大分支学科的功能、作用及其所涉及的基本概念、研究方法,有助于中学化学教师抓住《化学反应原理》模块教学的整体性目标,避免将完整的学科知识体系转变成为零散的知识点教学,导致学生形成“只见树木,不见森林”的学科认识。对此,本文针对中学化学教师在《化学反应原理》模块教学中存在的一些模糊认识,从化学热力学的角度进行分析与讨论。     

核心素养视域下融合POE教学策略的概念教学——以“化学反应速率”为例

以人教版化学必修第二册“化学反应速率”新授课为例,阐述POE教学策略在概念教学中的价值。以探讨过碳酸钠分解速率的影响因素为驱动任务,引导学生运用控制变量的思想设计对比实验,从定性到定量,在学科活动中建构“化学反应速率”的概念。运用相关知识解决生产、生活中的实际问题,促使化学学科核心素养落地。     

创设灵活的情境 活跃化学课堂

一堂高质量的化学课不仅要看教师向学生传授了多少化学知识,还要看学生通过一节课的学习获得了多少能力和素质提升.传统的化学课堂教学往往存在“重知识、轻能力”、“重讲授、轻参与”的问题,在这样的课堂上,学生更多是被视为教师传授知识的容器,学生自身的主观能动性很难得到有效的发挥,这样就导致学生的能力素质的培养处于一种缺失的状态.为了改变传统化学课堂的诸多弊端,如今很多教师开始尝试着在化学课堂上采用情境教学模式开展教学活动.在化学课堂上,围绕着教学目标创设各种各样的教学情境,不但可以活化化学课堂,激发学生的兴趣,同时,还能有效提升学生参与的积极性,提升学生听课的效果,让学生在习得知识的同时还能获得多方面能力和素质的提升.在化学课堂上,教师可以从哪些途径人手来创设有效的教学情境呢？     

关注学生在化学课堂上的心智活动与情感状态

“关注学生在化学课堂上的心智活动与情感状态”是化学课堂有效教学的起点。关注学生在化学学习中的心智活动是指关心学生的理解、思维能力，从化学学科知识与技能学习的特点出发适当分配教学时间，对那些“拓展视野”的知识点给予恰当的引导，从而优化学生的思维历程，力求提高教学效益。关注学生在化学学科学习中的情感状态是指重视学与教的情感体验和态度，充分挖掘化学教材本身蕴藏的大量情感因素，