高三历史复习课情境创设探究

<正>新时代历史教育注重对学生综合素质的培养。为调动学生历史学习的兴趣和积极性,促进学生各项能力的全面提高,高中历史教师还要更多考虑在课堂教学中使用情境教学法,注重教学情境的创设。高三复习是查漏补缺的重要阶段,同样需要注重提高课堂教学的活力,从多个方面创设教学情境,将应试教育与素质教育紧密结合,从而激活学生的主观能动性,让学生体验到自主学习的乐趣,促进学生的全面发展。在高三历史复习课教学中,     

小学数学复习课“情境——复习”模式浅析

“温故而知新”是孔子最早提出的学习经验,也是我国传统的巩固知识的学习方法。现如今,而对日新月异的知识体系,而对新的教材改革,而对新的教育邢念,作为小学阶段的数学基础教育,更要求学生对知识“温故而知新”。但是,传统的满堂灌的复习方法达不到我们事先要求的效果。那么,如何在小学数学复习课教学中,激发学生的学习兴趣,提高学生的复习效率。几年来,我进行了初步的探测与尝试．现把我通过教学实践概括出的“情境——复习”的课堂教学模式与同行商榷。     

创设物理情境 提高复习课效率

笔者认为,复习课教学中,在原来的基础上根据不同情况,创设出新颖的物理情境.能调动学生的积极性,挖掘、拓宽概念和规律的内涵与外延,从而增大课堂容量,培养和发展学生的思维能力.下面谈谈自己的一些体会.1 创设情境,展示实质例如,对于交流电的有效值,其建立过程的实质就是“等效”,即三个相同:相同时间(周期的整数倍),相同的纯电阻,相同的热量.然而,由于学生对此没有形成感性认识,往往难以深刻理解,更不能灵活运用.为此,可用下列情境加以展示.     

例谈生物学复习课中的情境创设

本文通过将疫苗使用说明书作为情境素材应用于生物学复习课教学的案例．倡导在复习课中巧设情境、以“实际联系理论”，引导学生对知识自主整合、迁移和构建，以期达到激发兴趣、提高效率、巩固知识、提升能力的目的。     

单元复习课中创设主题情境的策略

创设有效的主题情境有助于学生在连续的语境中整体感知、理解并运用语言,激发学生主动参与对主题意义的探究。本文结合两节同题异构的单元复习课,从主题情境的整体性、层次性和互动性三个层面,探讨了单元复习课中主题情境的创设和构建,提出“提炼话题线索,构思整体情境;聚焦教学目标,串联层次情境;关注探究主体,优化互动情境”的情境创设策略。     

情境,为复习课增添情趣

<正>复习课以再现、整理、归纳等办法对平时分散学习的知识进行梳理,使之条理化、系统化,形成知识网络,并通过相应的练习提高学生对知识的理解、掌握水平,培养学生分析问题和解决问题的能力。华东师范大学教授崔允漷将"好课"标准归纳为"教得有效、学得愉快、考得满意"12个字。复习课如何让学生学得愉快、考得满意?合理创设情境,为复习课增添情趣,是一种有效策略。一、在情境中突破难点、拓展知识复习要对症下药,重点突破学生学习中的薄弱环节。例如,在复习《政治生活》时,如何区别人民代表大会的四个权力,尤其是"立法权"和"决定权",是学生学习的一大     

基于情境创设的高中生物复习课教学策略

布鲁姆的教育目标分类学将知识分为事实性知识、概念性知识、程序性知识以及反省认知知识。在高中生物复习课前.学生虽有一定的知识储备,但不能融会贯通,教师应采取怎样的教学策略,为学生架设起这四类知识维度之间相互迁移的桥梁呢?文章例析如何创设特定的情境,供学生课前自主学习;如何在“智慧课堂”环境下,进行课中的诊断释疑;如何依据课堂反馈,为学生量身打造课后的提升空间,从而达到关注学习过程、聚焦概念教学、重视评价作用、发展生物学学科核心素养、提升复习课教学效果的目的。     

初中英语语法复习课整体情境教学探讨

<正>一、引言《英语课程标准(2011年版)》提出"强调学习过程,重视语言学习的实践性和应用性"。各种语言知识的呈现和学习都应从语言运用这一角度出发,为提升学生"用英语做事情"的能力服务。教师要通过创设接近实际生活的各种情境,采用循序渐进的语言实践活动以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法,培养学生用英语做事情的能力。     

例谈高三生物复习课中问题情境的创设

高三复习中,课堂效率至关重要,课堂效率提高了．学生对知识的掌握就清晰了,能力就得到了有效的提高．课后完成作业也就比较顺利了。课堂效率的提高主要在于学生的主动参与度及思维的活跃度的提高。因此教师可以根据学情和课型,创设有效的问题情境,让学生自主地参与学习活动中,在思维的碰撞中生成知识,从而构建知识体系。本文结合几个教学实例谈谈在高三生物复习课中问题情境的创设。     

有滋有味复习课

新授课的学习内容对于学生来说是陌生的、新鲜的,学生自然而然对所学内容感觉新奇、有趣;同时新授教学中教师往往浓墨重彩,常常创设生动趣味的语言情景,     

高中化学新课程复习课问题情境创设实施

新课程改革的一个重要特点是学生学习方式的改变,要求学生由原来的＂接受式学习＂变为＂探究式学习,＂以此激发学生的学习兴趣和学习动机。＂探究式学习＂总是围绕具体的问题展开的,问题情境激发学生去掉化学因素的情景,关注情境中化学知识和学生不能生化学学科素质。     

创设情境 提高英语教学有效性——一节复习课引发的思考

在教学中,情境教学法作为一种方式灵活、操作性强、易于掌握的教学方法,使学生产生体验并能够很好地理解教学内容的理论部分。本文是在新一轮课程改革的大背景下,以新课改理念为指导,以创建有效课堂为目标,着重阐述如何在教学中创设小学英语新课堂教学情境,以调动学生的英语学习积极性,激发他们的学习兴趣,实现小学英语课堂教学情境化,从...     

数学复习课教学策略

数学复习课中,教师要充分调动学生复习的积极性,引导学生梳理所学的数学知识,发展学生的思维能力,使学生完善自己的认知结构,提高复习课教学效率。     

浅析信息技术课的情境创设

在信息技术课程教学中,有目的、有针对性地设计教学情境,可以引导学生在轻松愉悦的氛围中学习知识,开启了学生的思维,强化了学生学习的合作意识,从而提高课堂教学效率。     

让初中化学复习课妙趣横生

复习课是初中化学的重要组成部分,如何上好复习课,调动学生的积极性,体现学生的主动性,达到复习的最佳效果,是化学教师需要深入思考的问题。笔者认为,在初中化学复习课教学中,教师要引导学生充分发挥其主体性,以自己的教学创新去影响学生,用自己的情感投入去感染学生,使学生在潜移默化中产生学习化学的兴趣。     

善用实验创设问题情境,提高复习课的效率

复习课是对学生已经学过的知识、技能、方法等进行回顾与再现、巩固与提升的教学.复习课教学效果的高低,直接关系到学生物理学科的学习效果及物理能力的形成和发展.笔者在以往的复习课中,一般都是先简单地进行概念和规律的回顾或梳理,然后进行大量、重复的习题训练.这样的课堂,容易让学生觉得枯燥乏味.     

借助自制视频创设情境的“认识化学变化”复习课

<正>随着核心素养“深入师心”,教师越来越重视在教学中“为学生创设体现化学、技术、社会、环境相互关系的学习情境[1]”,让学生在真实且有意义的情境中生疑—析疑—解疑—再疑……如此经历阶梯式螺旋上升的思维过程,把接受式学习变成基于理解的深度学习,从而不断发展学生的学科核心素养。     

浅谈小学数学复习教学中的情境创设

在小学数学教学中,每当学生学完一个单元,我们都要组织学生展开单元复习.复习课不但要帮助学生建立认知结构,而且要让学生在复习中找出各部分内容之间的内在关系和蕴藏的规律.在单元整理复习课中灵活运用数学"情境与问题"教学模式,引导学生积极地探索与合作交流,不仅能激发学生的学习热情,而且能提高学生综合应用知识的能力,大大增强学生学好数学的自信心.因此,在单元复习教学中,我们可以创设一定的教学情境,让学生在情境中提出数学问题、分析和解决数学问题,以此达到全面复习本单元所学知识的目的.下面结合自己教学实践,就小学数学复习教学中的情境创设谈几点体会.     

如何上好小学数学复习课

正"数学教学中,不仅要加强基础教学,培养学生的能力,发展学生的智力,而且要发展学生的个性。"而针对于小学数学总复习面广量大,内容较多,又极易引起两极分化的特点,"步步反馈,逐层提高"复习法是有的放矢地针对性复习教学,使复习课更贴近学生的实际,可以用较少的时间达到较好的复习效果。那么,如何上好复习课呢?又如何提高复习课的质量与效率呢?一、复习中要允许学生质疑问难在复习教学中,教师只是学生的组织者、指导者、促进者,     

谈谈复习课

复习是教学过程中常用的而且又是必不可少的教学方法。笔者根据自己的教学实践,谈谈计算复习课和应用题复习课的几种方法: 一、计算复习课 计算复习课的目的是使学生进一步掌握有关的计算法则,能熟练、正确、迅速、灵活地进行有关计算,培养学生观察、分析和随机应变的能力。因此重点要放在掌握法则、提高能力上。其方法有:改错法、比较法、判断法、选择法等几种方法。 改错法,就是例举学生平时易错的例子,给学生自己批改,并让他们说出改正的理由,这样让学生自己去发现错误,改正错误,就能达到防止错误或少犯错误的目的。例如: