让“预设”与“生成”共精彩

新课程标准提倡的课堂教学不再仅仅是忠实地传递和授受知识的过程，它还应是课堂教学资源的创生与开发的过程。作为教师我们应思考如何把握预设与生成的艺术，通过“预设”去促进“生成”，通过“生成”去达到“预设”．让“预设”与“生成”共精彩。     

让预设与生成“和睦相处”

预设与生成是课堂教学不可或缺的两个方面,预设精彩且能实施的课算是成功的,预设精彩且能不断生成的课,才算是精彩、高效的。预设与生成相融合的艺术可从以下三方面体现。     

让“预设”与“生成”激情共舞

有效的课堂教学来自教师的精心预设,有效的教学除依靠预设外,还要充分利用随机生成的教育时机和教育资源。只有不懈地追求＂预设＂与＂生成＂的有机融合,才能让教学达到预期的效果。     

让“预设”与“生成”同放光彩

课堂的预设是关键,还是生成更重要?这个问题引起了很多教师的争论。有的教师主张课堂应是预设的,也有的认为生成式课堂就是完全跟着学生跑,不再需要预设。现就自己对预设和生成问题谈一些自己不成熟的看法。     

让语文课堂的“预设”与“生成”更精彩

教学预设是教师发挥组织、引导作用的重要保证,教师应从自身素养、学生学习方式及教材的内容三方面进行科学预设,成功的教学有赖于生成的合理,教师可通过调整、整合预设,应变生成使预设与生成实现和谐与超越。     

新课程下让“预设”与“生成”共精彩

新课程的教学观决定课堂不仅是课前预设的,也是互动生成的。对教师而言,课堂绝不是课前设计和教案的展示过程,而是不断思考,不断更新的生成过程。新课程课堂十分注重互动生成教学。     

让预设与生成共精彩

随着课堂互动的逐渐频繁,学生的问题意识得以强化。然而问题对于文本来说是潜在的,需要我们关注生成。语文教学的问题生成包括教师的预设生成和学生的现实生成,两者不可或缺。教师的预设生成要确保课堂的流畅进程,激发阅读兴趣和牵引阅读思维走向,促进学生阅读理解。而学生的现实生成则是不确定的,但也是最有活力、最有价值的。这需要教师尊重学生的问题生成,并以教学机智引导促成问题的生成。     

依托预设源头,让生成“渠清如许”

语文教学中,预设与生成的和谐共生是课堂教学顺利、高效实施的保障。教师在课堂教学中要留存空间,让预设与生成彼此映衬;要调整路线,让预设与生成一脉相承;要巧妙融通,让预设与生成和谐共进。这样才能为高效课堂服务。     

数学课中机智应对“预设”与“生成”

预设和生成是辩证的统一体,二者是相互依存的,没有高质量的预设,就不可能有十分精彩的生成;反之,如果不重视生成,那么预设必然是僵化,缺乏生命活力的.因此,必须以预设为基础,在实施中才能把握机遇,实现有效的生成.     

让“预设”与“生成”并蒂花开

课堂是动态的课堂,课堂教学中需要预设,但决不能紧紧依靠预设,要随时审时度势,预设根据课堂的变化而变化。课堂教学中要处理好预设与生成的辩证统一的关系,把预设与生成有机地结合起来是一种教学艺术。这是社会发展对人才培养的新要求,这是教育的理想,也是理想的教育,是课堂教学理念在嬗变中对传统的超越。文章从课程的预先设计、课程的动态生成两个方面加以阐述。     

让课堂教学预设与生成和谐相生

课堂教学既要有预设又要有生成，两者存在对立统一的辩证关系。如何处理好预设与生成的关系，使之和谐相生，成为新课程背景下的课堂教学亟待进一步探究的实际问题。笔者在教学实践中尝试探索二者之间的关系，努力达到预设与生成相辅相成、相得益彰，进而提高课堂效益，促进学生的发展。     

让备课由“预设”走向“生成”

在实践新课程的今天，我们在备课上要突出四点。     

让“预设”与“生成”比翼齐飞

课堂教学是一种有目的、有意识的教育活动。预设是课堂教学的基本特征，教师在课前必须对教学目的、任务和过程有一个清晰、理陛的思考和安排。在课堂上也需要按预设的方法开展教学活动，以保证教学活动的计划性和效率性。教师对教学活动中可能出现的“意外”和结果也要有充分的预设。[第一段]     

实践“预设”与“生成”的统一

教学既是科学又是艺术,既是预设的更是生成的。正确处理预设与生成的关系,就要在教学设计中在理念上体现“开放”,在内容上关注“内核”,在构想中寻找“可能”,在预设中构建“板块”,从而实现预设与生成的统一、科学与艺术的统一。     

处理好“预设”与“生成”

预设与生成是一对矛盾统一体,预设使我们课堂教学有章可循,生成是我们的课堂精彩纷呈。正确处理好两者的关系,我们的课堂教学才能充满激情的言语和智慧的火花,才能让美术课堂生机盎然,富有情趣。     

正确处理“预设”与“生成”，让英语课堂更精彩

学生是灵动的生命体,在丰富而又千变万化的课堂教学过程中,常会有许多小"意外"(课堂生成)发生。面对这些不期而遇的课堂生成,如何让它们成为教育教学的契机,助力教师的教育教学呢?本文结合教学实例,阐述了在小学英语课堂教学中如何及时捕捉各种生成,并巧妙地把这些生成整合成新的教学资源,让英语课堂更有活力、更加精彩的几种具体措施。     

让生成主导预设的调整与重构

新课程背景下的课堂教学是一个根据学生学习的实际需要不断调整、动态发展的过程。预设和生成是对立统一的矛盾体,在教学过程中,教师要以预设为基础,提高生成的质量和水平;更要以生成为导向,促进预设的调整和重构。只有创造性地使用教材、全面地了解学生和有效地开发课程资源,预设才能富有成效;只有在实施预设时不拘泥于预设,并能智慧地处理好预设与生成的关系,生成才会更加精彩。     

关注“预设”与“生成” 让思想品德课堂更精彩

品德与社会课程标准倡导品德课堂教学关注预设和生成,预设是生成的基础,生成是预设的升华。本文主要从新课程下精心预设"意料生成";敏锐捕捉"意外生成";合理利用"预设"与"生成"三方面进行阐述,使学生、教师、教材、课堂有机地相融、和谐地构建,充分展现动态的品德课堂。     

弹性“预设”,动态“生成”——小学语文课堂预设与生成摭谈

预设与生成是辩证的对立统一体,课堂教学既需要预设又需要生成,预设与生成是课堂教学的两翼,缺一不可。弹性"预设"是生成教学的基础,动态"生成"是预设教学的精彩。小学语文课堂教学应该努力追寻预设与生成之间的一种动态平衡,用智慧将教学演绎得更精彩。     

让预设与生成共舞——谈科学课教学中预设与生成的有效整合

科学课中正确处理预设与生成的关系,关注课堂中的生成资源,更有利于师生探究活动的开展,有利于促进学生科学素养的养成。有效的课堂就是让预设和生成相互促进,共同发展。预设是生成的基石,没有预设就没有生成,而生成则是预设的升华。在科学课的教学中,教师应在预设的基础上关注课堂中的生成资源,本着一切为学生的宗旨,运用合理的方法将预设与生成进行有效整合,使科学课堂焕发生机。