高职高专类院校学生厌学分析及对策讨论

当前高职高专类院校学生厌学的问题普遍存在并日益受到学校和社会关注。笔者从本校学生出发,通过设置学习态度调查表分析厌学的不同表现形式及其内在原因,进而提出有针对性的预防措施和解决的对策讨论。     

课堂讨论忌空泛

[现象] 课堂讨论是学生主体参与教学活动的主要表现形式之一。然而在课堂上,讨论的形式化倾向十分普遍:或只是将讨论作为点缀,学生讨论刚刚开始不久,有时甚至才一个学生发表了意见,其他同学还没来得及发言,教师就匆匆宣布“讨论结束”,这时,学生思维尚未充分碰撞、激活,讨论尚未进入实质性阶段;或为了“紧扣教材”,便为学生的讨论设置了一系列问题,让学生围绕设置的问题展开讨论,而所问的问题基本上属于“通过……你读懂了什么?”“还读懂了什么?”“作者用意何在”等形式化问题,学生回答这些问题根本无须认真思考,讨论也就“名存实…     

语文课提问讨论的激活效应

课堂提问讨论是培养学生思辨能力、创新能力最有效的教学手段之一。一节语文课的优劣成败，教师能否成功地诱导学生发现问题、思考问题、解决问题与课堂讨论题的设置有着密切的关系，而且学生能否广泛地参与课堂讨论，课堂讨论的活跃程度如何，直接关系到学生在学习中是否处于学习主体地位。怎样才能使学生广泛地参与讨论，笔者认为，增强语文课讨论题的激活效应是问题的关键。讨论题的设置如何才能达到激活学生学习热情的效应?     

让生物教材中的讨论发挥作用

在全面推进素质教育走进新课程的今天，生物教材也在不断改革，其中之一是在生物新教材中设置了很多必要的讨论题，如高二生物第二章就设置了六个讨论题。很多教师对这些讨论题未加关注，有的满足于把答案说给学生，有的留给学生课后讨论，大部分教师未能善加利用。我觉得如对新教材中的讨论题合理开发利用，“讨论”这种教学方法，一定会在课堂教学中发挥重要作用。     

语文课提问讨论的激活效应

课堂提问讨论是培养学生思辨能力、创新能力最有效的教学手段之一。一节语文课的优劣成败,教师能否成功地诱导学生发现问题、思考问题、解决问题与课堂讨论题的设置有着密切的关系,而且学生能否广泛地参与课堂讨论,课堂讨论的活跃程度如何,直接关系到学生在学习中是否处于学习主体地位。怎样才能使学生广泛地参与讨论,笔者认为,增强语文课讨论题的激活效应是问题的关键。讨论题的设置如何才能达到激活学生学习热情的效应?一、激活效应来源于讨论题的趣味性教学是为学生提供一种自身进行认知加工的特定情境和特殊环境的过程,从而推动着学生认…     

以课堂讨论为核心的高中政治教学分析

<正>在高中政治教学中开展课堂讨论是构建高效课堂的重要途径。因而本文就如何在高中政治课中开展课堂讨论教学进行了如下探索。一、精心设置问题,为课堂讨论提供载体以课堂讨论为核心的高中政治课堂,需要高中政治教师精心设置问题,通过对问题的探讨激发学生学习和讨论的热情。基于此,笔者提出几点关于设计讨论问题的建议。首先,教师在设置问题时,应紧密结合生活实际。在我们的生活中,每天都发生着这样或那样的大事,教师     

问题讨论过程的调控

课堂教学是一门艺术 ,它更多地体现在对问题讨论过程的调控上。课堂上教师设置的问题要让学生展开充分的讨论 ,在讨论过程中 ,往往会出现问题过浅 ,讨论开展不了 ;问题太深 ,讨论无法开展等失控现象。这就需要教师进行有效的调控 ,以达到预期讨论的目的。1 .有效的调控具有思维的导向作用课堂问题讨论过程中 ,学生的思维常常会偏离正常轨道 ,呈现散漫无序的状态。这就需要教师发挥主导作用 ,对学生的思维方向进行有效的调控。如教学《爬山虎的脚》时 ,当教师提问 :爬山虎是怎么爬的 ?学生一定回答 :一脚一脚地爬。尽管学生知道是一脚一脚地…     

化学课堂上开展“问题讨论”的意义与策略

在化学课堂上开展"问题讨论",可以真正提高教学效率,实现减负增效的目的。在具体实践过程中,教师要给学生进行"问题讨论"的时间与空间,精心设计有价值的讨论问题,设置情境引导学生探究问题,对学生的讨论内容进行引导归纳,并将学生参加"问题讨论"的态度和表现纳入教学评价体系。     

分类讨论应关注讨论的先后顺序

分类讨论是一种重要的数学思想方法.教学中应重视让学生分析运用分类讨论方法的前提情境,熟悉分类讨论的过程,同时,也应关注分类讨论的先后顺序,从特殊到一般,从简单到复杂,遵从学生的思维顺序,有序推进,以助学生圆满解决问题.     

浅议课堂讨论

课堂讨论是教学过程中的一种重要形式 ,特别是在素质教育的今天尤为适用。大量的教学实践证明 ,恰当组织课堂讨论 ,既能够大幅度提高教学效果 ,又能在课堂教学中突出学生的主体地位 ,充分调动学生学习的积极性 ,发展学生思维 ,拓展学生知识面。课堂上 ,学生在教师的引导下 ,对所学知识中的某一主要问题展开讨论 ,各抒已见 ,对问题的认识由片面渐趋全面 ,由肤浅逐步深化 ,以此达到明辨道理。教学过程中 ,对知识中的某一主要问题或学生容易出现认识、理解上的偏差的问题 ,教师通过引发、展开、归纳三个步骤组织课堂讨论。一、设置问题 ,引发讨…     

有效组织初中历史课堂讨论的策略

课堂讨论是学生在教师的指导下,就教材中的基础理论或主要疑难问题,在独立钻研的基础上,共同进行探讨、辩论的教学组织形式。如何有效地组织初中历史课堂讨论呢?笔者认为,教师要在讨论问题的设置、课堂讨论的引导、讨论结果的总结这三方面下功夫,指导学生用历史的思维方式思考问题,优化初中历史教学。     

让有效讨论走进课堂

有效课堂讨论在中学语文课堂教学中功不可没,因此,教师让有效讨论走进课堂、重视课堂讨论至关重要。教师要做到:精心设置讨论问题,让有效讨论走进课堂;善于营造轻松和谐氛围,让有效讨论走进课堂;教师要积极参与其中,让有效讨论进入课堂;要留给学生充足的展示时间,让有效讨论走进课堂,让学生在情绪高昂、和谐健康的氛围中交流、讨论,获得知识,提高能力,提高学习效率。     

分类讨论应关注讨论的先后顺序

分类讨论是一种重要的数学思想方法．教学中应重视让学生分析运用分类讨论方法的前提情境，熟悉分类讨论的过程，同时，也应关注分类讨论的先后顺序，从特殊到一般，从简单到复杂，遵从学生的思维顺序，有序推进，以助学生圆满解决问题．     

精心设问 有效讨论

随着新课程改革的不断深入,对教学改革中出现的问题的思考也日益增多。在新课程背景下,课堂教学注重学生的自主学习、合作学习,重视探究。课堂讨论就成为一种重要的形式。但往往在课堂教学会发现刚开始学生讨论热烈,兴致勃勃,甚至面红耳赤,然后学生就没话可说了。课堂就恢复了平静。是学生不感兴趣?老师引导不当?还是问题本身没有意义?抑或是别的什么原因?可以肯定的是原因是多方面的。仅从讨论的问题本身而言,似乎要认真反省,在此,以高一经济生活《兼顾效率和公平》一框的教学为例,仅就讨论的问题设置本身谈一些看法。     

提高思想品德课讨论有效性的策略

一、创设讨论情境,增强兴趣度 讨论情境是指为达成教学目标,教师根据教学内容和学情,选取学生关心的、具有教育意义的实例作为素材,以问题讨论的方式,引导学生体验情感、迁移知识、提升能力。学生在课堂学习中遇到一些问题时,需要教师创设讨论情境,把学习主动权还给学生,从而提高讨论有效性。笔者教学“生活需要秩序”,为了突破教学难点“做自己应该做的事情,避免盲目从众”,设置了一则乡土材料情境：日本发生9．0级特大地震后,韶关市部分人疯狂抢购食盐,一组图片配上一首网络改编歌曲,提出讨论问题——日常生活中你还会遇到哪些类似情况？应怎样看待？生活化情境激发了学生讨论热情,提高了学生分析与解决问题的能力。     

中学化学讨论互动教学模式之探讨

讨论互动教学模式是以课堂讨论互动为主要教学活动．是在系列问题的引导下、在教师的主导下以生生、师生讨论为主要教学推进手段的教学模式。在讨论互动式教学过程中,教师就教学中的某个内容设置问题,通过全体师生的集体参与,分享和批判彼此的想法,最终求得对问题的明晰以及对问题的解决。显然。在这个意义上,讨论互动式教学有助于学生思考多...     

随堂即时性讨论在思政课改革创新中的实践运用

随堂即时性讨论的实践运用,是践行“坚持主导性和主体性相统一”“坚持灌输性和启发性相统一”教学理念、推动思政课改革创新的重要方法。开展随堂即时性讨论时,教师可以围绕某一知识点“顺其自然”设计问题,引导学生“不知不觉”参与讨论;可以针对教学重点或难点,精心设计讨论话题,启发学生“针锋相对”参与讨论;可以抓住社会热点,引出讨论话题,激发学生“迫不及待”参与讨论;可以把握学生关切点,“设身处地”设置问题,引导学生“有感而发”参与讨论。     

讨论法在初中数学教学中应用的几点思考

讨论法指的是通过问题的设置引导学生以学习小组为单位通过讨论的方式厘清数学概念,相互探讨问题解决的方法,体验问题解决的过程.本文首先对讨论法进行概念界定,接着就讨论法在初中数学教学中的优势及具体应用进行分析.     

浅议“启导讨论”教学法

“启导讨论”教学法就是在教师的启发引导下，学生在平等、民主、和谐的教学氖围中针对教师精心设置的讨论问题，根据已有的知识经验，通过独立思考、讨论交流获得新知识的教学方法。实践证明，“启导讨论”教学法有利于培养学生科学的学习方法，有利于创设宽松的教学氖围，可以取得较好的教学效果。     

中学地理"课堂主题式讨论"教法的运用

“课堂主题式讨论”教学法,即在教师的指导下,采用讨论的方式促使学生在商讨和辩论中互相启发、互相合作来探究知识、培养能力的一种教学方法。新的地理学科倡导课堂教学要立足于学生的综合发展,关注学生的学习体验,关注学生的情感、态度价值观,以学生为主体构建个性化的地理学习。因此这种教学方法越来越被地理老师所采用。一、“课堂主题讨论”的基本形式1.全班讨论。全班讨论一般是教师就某一设定的教学内容或课堂问题让学生充分发表自己的观点。如在学习“资源问题及解决措施”时,老师就可以组织学生展开充分的讨论。2.分组讨论。开展小…