初中科学《离子》的教学反思

科学的学习,要以"探究式为主"。不仅是学生对学习的探究,更有教师对教学的探究。在课堂教学中,教师要因材施教,注重对学生进行个性化指导。而在离子教学中,教师要及时发现存在的问题,适时引入原子结构示意图的知识,帮助学生进行学习,达到"增效""减负"的目的。     

谈科学探究要素在物理教学中的有效渗透

科学探究是建构主义学派倡导的教学方式之一,科学探究有七项要素。本文以人教版高中物理选修3-5教材中《原子结构》一章中的三个教学片段为例,分别谈如何在物理教学中渗透科学探究要素,以提高学生的科学探究素养。     

基于核心素养提升的《玻尔的原子模型》教学设计

本文以高中物理人教版《玻尔的原子模型》教学为例,从创设情境、物理概念、科学探究、科学思维、德育渗透五个方面进行教学设计,结合创新教具和巧妙设置问题串,让学生通过原子结构的探究历程,感受将量子理论引入原子物理的魅力,提升学生的道德品质和思维品质.     

基于类比推理能力发展的教学设计和实施——以初中“原子”的教学为例

证据推理强调了获取证据、进行解释，以及运用推理的思维，是学习化学的重要方法和关键能力。文章以“原子结构的模型”教学为范例，以四个循序渐进的教学环节为方法，立足类比推理，使学生通过体验科学家进行科学探究的历程，进行类似的研究方法的设计和探究性活动，寻找证据，开拓推理思维，提高学生的类比推理能力，探索变讲述为探究的类比推理的教学设计。     

基于POE策略的教学设计及实施——以碱金属元素原子结构与元素性质的教学为例

“原子结构与元素的性质”教学中采用了POE策略进行教学设计,运用预测观察的方法,引导学生发现碱金属元素之间性质的相似性和递变规律。通过本节课的学习,培养学生“宏观辨识与微观探析”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”的化学学科核心素养,为基于化学学科核心素养的教学设计提供案例参考。     

基于学科理解的原子结构教学实践与反思

新课标倡导丰富学科知识,重视知识育人价值,增进学科理解,促进深度教学。以“原子结构”教学为例,归纳了限制深度教学的三方面原因:对原子结构教学整体规划意识浅,对学生已有认知探查浅,对原子结构模型的教育教学价值理解浅。并结合实践,提出五点教学策略,激发深度思考,促进学科理解、思维品质和必备品格的发展。     

谈原子结构的教学体会

原子结构知识是无机化学中重要的基础理论,其内容特点是具有高度抽象的概念和严密的逻辑性,是教学中的难点,学生学习时感到比较困难.为了教好理论性较强的原子结构知识,我在教学中除了认真研究教材外,还注意了基础理论的教学原则,根据教材特点和学生实际情况采用不同的方式方法进行教学.本文仅就原子结构两个问题的教学实践谈谈自己的体会和做法.一、关于微观粒子特征的教学教学原则是力求使讲解富有论证性,注意严密的逻辑推论和正确的思想方法.教学方法是充分利用学生已有的知识去解决未知.     

基于高中化学原子结构模型的演变教学案例探究

初中接触化学科目的时候,学生已基本了解了原子的结构,知道原子核和核外电子构成原子,高中阶段,将详细学习原子结构模型的发展历史.随着新课标的推进,对该部分知识的重视程度和教学方法都有所改进,本文针对原子结构的演变过程、当前的教学现状和教学设计进行分析总结.     

原子结构模型的教学不应浅尝辄止

归纳了原子结构模型教学中浅尝辄止的三点原因,对该内容蕴含的教育教学价值、学生的已有认知以及模型发展过程的思维脉络进行了深入分析.     

从学科理解走向教学实践——以“原子结构”为例

结合参加直播课的磨课体会,以“原子结构”为例,总结教师将学科理解转化为教学实践需要经历的三个阶段,即“研究教材课标,把握教学方向”“探究学科本质,深化学科理解”“设计教学思路,优化教学流程”,以帮助教师实现专业成长。     

增进化学科学本质理解的教学设计——以“原子的结构”为例

以人教版九年级化学“原子的结构”第1课时的教学设计为例,从化学史和核心素养培育的角度对主题内容的科学本质进行分析,通过将科学家探索原子结构的过程转化为学生的探究活动,如制作模型、引导学生思维外显和过程性评价等措施,学习科学探究方法,发展思维能力和微粒观,培养科学精神,增进学生对科学知识本质、科学探究本质和科学事业本质的理解。     

《原子结构》教学拾零

普通高中新课程标准实验教科书《化学》选修3(人教版)第一章原子结构与性质之第一节%原子结构部分是新引进的原高校教材的部分内容,尽管编者将高校教材中的几个量子数进行了简化,分别用能层、能级等表示。但教科书上生硬的语言和少之又少的文字叙述,使学生十分难以理解,如何使学生理解并掌握这部分内容?本人就本节教学进行了大胆尝试,课前引导学生们大胆提出有关问题,用十分开放的交流互动形式完成其教学任务,成为本节内容教学的亮点。     

普通化学教学中原子能级知识的扩展应用研究

针对原子结构中原子能级的教学进行探索和研究,在加强学生对原子能级概念理解和掌握的基础上,扩展性引入其在X-射线光电子能谱中应用的简单实例,以期帮助学生突破原子结构中原子能级知识的难点。     

初中化学离子教学案例分析

一、教学目标 1．知识与能力目标 （1）初步了解原子核外电子的分层排布（难点）;了解原子结构的表示方法;会认1～18号元素的原子结构示意图．（2）了解离子的形成,初步认识离子是构成物质的一种粒子．（重点）（3）原子结构与元素化学性质的关系．     

元素性质含义的探析及相关教学

探析了元素的性质包括原子的性质、相应单质的性质及化合物的性质.在元素周期律的教学中,要将原子结构的周期性变化与元素性质的周期性变化结合起来进行教学.     

原子结构和元素周期系教学方案设计

运用教育学和教学的法的原理和方法,对无机化学教材中“原子结构和元素周期系”一章的教学方案进行了优化设计,在实践中收到了良好的效果,这项工作对于进一步深化教学改革,活跃教研氛有重要意义。     

玻尔理论教学浅析

玻尔的原子结构假说是中学原子物理部分的重要内容。本文探讨了玻尔理论在中学物理教学中的地位和意义,深入分析了目前玻尔理论教学的现状及原因,在此基础上提出了在中学阶段对玻尔理论教学的几点意见。     

中专化工专业原子结构理论教学初探

在核外电子运动状态的描述和s、p电子云图教学的基础上,如何进一步将核外电子排布、轨道表示式、电子云图一一对应联系起来,并用电子云图来表示简单原子结构的“立体”模式,从而提高学生对原子结构的理解,为化学键及分子结构理论的学习打下基础等方面提出几点教学体会。     

对批判性思维及其重要性的认识

在深入探究人类对于原子结构和对光的本性认识的基础上,系统分析了批判性思维在人类认识自然、追求真理过程中所起的重要作用,提出了在中学物理教学中应当抓住时机、巧妙地进行批判性思维的渗透和教育,使学生具有更科学的思维方式。     

《镁铝》的教学与实验设计

本节教材是在学生已经学习了原子结构、元素周期律、化学平衡、氧化还原反应和离子反应等理论知识及部分元素化学知识的基础上，对元素化学的进一步学习。该教学设计是从学生已有的知识和经验出发，力求培养学生主动运用化学理论知识指导元素化学的学习能力，帮助学生轻松自然地学习新的化学知识。同时该教学设计还改进了部分镁、铝的实验，以镁、铝的实验事实来探究理论对性质的假设，强化学生的探究意识，培养学生的创新精神与实践能力。