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概念是小学数学学习的重要内容,研究概念教学应先研究概念、认识概念。本文试从对描述性概念与定义性概念、自发性概念与科学概念、概念定义与概念意象的认识过程,谈对概念教学的思考。 相似文献
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概念的教学 总被引:1,自引:0,他引:1
顾援 《山西大学师范学院学报》2000,12(4):65-69
概念是揭示一类本质特征的思维形式,是人脑对客观现实的反映。因此,概念可看成是思维的基本单位,人类认识加工的主要内容。课堂上进行有效的概念教学,有利于学生掌握扎实的基础知识,形成“触类旁通”、“举一反三”的学习能力。概念的获得主要有两种途径,一种是形成概念,一种是掌握科学概念。学生概念的获得主要是通过教科书、通过教师在课堂上的引导和帮助掌握的科学概念。科学概念的掌握,不能靠死记硬背,而是要经过对事物本质特征的概括、同化。学生的概念学习主要受其受教育、材料呈现方式和教学反馈的影响。对此,教师在进行要领教学时宜针对性地采取适当组织材料、将知识系统化、以准确的语言揭示概念的本质特征、控制无关特征、运用正例和反例、运用变式和比较等教学策略。 相似文献
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编辑同志: 关于“思维”的学习,使我认识到不善于运用思维就不能很好地掌握概念,理解教材内容,解答各种问题。然而,就概念教学来讲,究竟怎样理解“概念”,什么是概念的形成和概念的同化,二者有何区别,在概念教学中应该注意什么等等我还是不很清楚。刊物若能登些这方面内容,对我会有所帮助。此致敬礼湖北魏志通 1988年8月10日魏志通同志: 学生在学校里学习什么,概括地说就是掌握和应用概念。学生掌握了科学的概念,学会了如何应用概念,也就可以说掌握了知识,发展了能力,这也是开发智力的必经之路。一、什么是概念概念是由符号代表的、具有共同本质特征的一 相似文献
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概念是数学知识的核心,是学好数学的基础.在概念教学中,教师应以学生的已有认知为出发点,通过创设巧妙的问题带领学生体验概念形成和发展的过程,让学生通过观察、思考、探究、交流、应用等活动全面地、系统地理解概念,有效提高学生的学习水平和数学核心素养. 相似文献
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林振岳 《成都教育学院学报》2003,17(11):75-76
概念是知识的细胞也是思维的单位元,理解和掌握概念是学好基础理论、基础知识和基本技能的基石。教师重视概念教学是提高教学质量的根本。本文以周期函数概念为例,浅谈概念教学。 相似文献
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数学概念教学可分为:概念的引入、概念的形成、概念的巩固和发展等几个环节。现仅就数学概念教学中如何突出概念的本质特征谈一点看法。 一、提供充分、典型的直观材料,突出概念的本质特征 由于小学生的思维是以具体的形象思维为主,所以概念教学中充分运用直观材料是缩小小学生认识水平和概念本身的距离的有效手 相似文献
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张友梅 《中国科教创新导刊》2009,(26):76-77
通过如何引入概念、剖析概念、巩固概念等方面的阐述,揭示概念教学在高等数学教学中占有重要的地位,它是高等数学教学中的一个重点,也是一个难点。结合实例,分析、探讨高等数学的概念教学。 相似文献
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宋清利 《新乡教育学院学报》2005,18(4):110-111
如何设计数学概念教学,在概念教学中有效地培养和开发学生的思维品质,是我们在教学中经常遇到并必须解决的问题。文章从展示概念背景、创设求知情境,精确表述概念、解剖概念、运用概念等方面阐述了数学概念教学对学生思维品质培养的重要作用。 相似文献
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王莲 《学生之友(初中版)》2011,(16):54-54
数学概念是客观事物中数与形的本质属性的反映,是构筑理论大厦的基石,是进行判断、推理的基础,是解决问题的前提。长期以来,在数学教学中存在忽视概念的形成过程,把概念变成简单的"条文"加例题的现象,导致概念的形成与获得概念是两个不同的过程,造成概念教学的难点。本文从创设情境、引入概念;注重概念的形成过程等几个方面概述数学概念的教学。 相似文献
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韩安选 《中国教育技术装备》2010,(10):77-77
为了使学生更好地掌握历史概念及历史概念系统,应对历史概念进行分解:特定的历史时间,特定的历史空间,特定的历史人物及对象,特定的历史本质,特定的历史特征。注重在同样的时间、条件下,而性质不同;不同的时间、空间条件下,但性质、结果却是相同的;同一历史的概念,在不同的时间,它的内涵和外延是不同的。 相似文献
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许生 《中国科教创新导刊》2013,(24):96-96
生物学中的概念是生物学科知识结构的基础,是学生学习生物知识的基石。正确地理解和掌握生物概念是学生学习生物学知识和发展生物学能力的工具,是高考得高分的重要保证之一;在教学中我通常用"辩图、设问、讨论"三位一体的教学方法帮助学生学习生物学中概念。 相似文献