“大思政课”背景下积极体验式实践教学模式构建研究

近年来,我国高等教育领域对于思想政治教育的重视日益增强,大学生思想政治教育成为高校教育的重要组成部分。大思政课要求高校思想政治理论课要更加符合学生的实际需求和认知特点,培养学生的创新思维和实践能力,提高学生的综合素质和创新能力。在大思政课的背景下,如何构建更加符合学生需求和认知特点的实践教学模式,成为当前高校思想政治教育领域亟待解决的问题。基于此,文章旨在探讨在“大思政课”背景下构建积极体验式实践教学模式的可行性和有效性,从而提升学生的思想政治素养和能力。     

“三段式”教学模式的探索与实践

"三段式"教学模式是把课堂教学过程分为课前参与、课中研讨、课后延伸三段进行的新教学模式。经过对此模式的探索与实践,获得了很好的教学效果。     

谈“5E学习环”教学模式在高中化学教学中的实践与探索

文章通过研究阐述了5E学习环（5E Learning Cycle）教学模式的发展、内容、要点以及在高中化学教学中的探索与实践,并提出了在实践过程中的一些思考。     

初中生物5E教学模式多点探索

5E教学是基于建构主义理论和概念转变理论的一种系统化教学模式,能够开阔学生的学习视野,促进学生的知识积累.教师要加强对学生思维能力的训练,这是发展学生学科素养的有效途径.5E教学模式的多点渗透能够强化学生的学习意志,推动深度学习的顺利展开,拓宽学生的认知视域,促进学科教学的顺利进行,培养学生的学科核心素养.初中生物教师...     

大学课堂“自主型”教学模式探索与实践

随着我国高等教育事业的不断发展,大学课堂教学模式也随之发生改变。基于引导学生自主性学习的"自主型"教学模式,作为一种新的探索式教学模式,将成为大学课堂教学的发展趋势。本文结合大学通信课程教学实例,对大学课堂"自主型"教学模式进行了探索和实践。     

“四位一体”实践教学模式探索与实践

以杨凌职业技术学院城市水净化技术专业实践教学模式改革为例,分析了＂四位一体＂实践教学模式的内涵、课程体系构建、组织实施办法及实践教学成效。认为＂基本技能训练-专业技能训练-岗位能力实训-职业能力实训分段递进、四位一体＂的实践教学新模式,冲破了学科教育的束缚,使人才培养课程体系真正以职业能力培养为核心,实践教学真正服务于岗位能力培养,学生真正为课堂教学的主体,使职业能力实训成为高职教育的新亮点。     

浅谈“5E”教学模式在高中生物教学中的应用

"5E"教学模式通常是在教师的启发和指导及帮助下学生通过自主学习和思考下并结合互相协调作用下对各个问题进行探讨,学生通过该模式在原有的知识经验的基础上,对各类信息进行整理和构建新旧知识的互联性,达到建立一个全新的知识体系。本文就"5E"教学模式在高中生物教学中的应用进行详细的分析和探索,如结合高中生物人教版生物学必修三的"通过神经系统的调节"的章节,教师通过合理规划分类章节概念,让学生们清晰认知到各个知识点中的逻辑理念。构建理论基础的"5E"教学模式,让学生充分的发挥到自身的主观能动性。     

基于“5E”教学模式的高中物理“摩擦力”教学设计尝试

"5E"教学模式是一种基于建构主义提出的教学模式,强调在教学过程中充分发挥学生的主体作用,让学生自主建构知识。文章基于"5E"教学模式,对高中物理"摩擦力"课题进行了教学设计。教学设计通过小组合作的方式让学生自主探究摩擦力的方向和大小,交流解释实验结果,并引导学生进行迁移,培养学生的物理学科核心素养。     

高校“两课”“自主探究学习”教学模式的探索与实践

“自主探究学习”教学模式概念的界定和实行的理论依据;目前高校“两课”教学模式存在的主要问题及时代对“两课”教学的新要求;“两课”“自主探究学习”教学模式实验课程的实施过程和效果;高校“两课”“自主探究学习”教学模式的评价体系;高校“两课”“自主探究学习”教学模式需要进一步探索和完善的问题。     

“5E”教学模式在生物教学中的国内外研究现状

“5E”教学理念是一种创新型的教学模式,其首次是由美国生物学课程研究所(BSCS)根据 Atkin-Karplus 学习环提出的。该教学模式经过一步步的发展、修正、再发展、再修正的过程,不断地成熟。现阶段已经在美国各个学校得到了广泛的应用。1950 年后,美国 Primary School 开始进行新的课程改革。其中,教育学家 ROBER 主持“The Science CurriculumImprovement Study”项,并开发了相关的课程。二十世纪八十年代初,Lawson在该课程的基础上增加了新的内容,构成了新的课程。虽然课程名称有些不同,但是内容及教育理念上整体与 Atkin-Karplus学习环的思想类似。     

基于“5E”教学模式的物理观念教学探讨

“5E”教学模式是发展学生物理观念的有效途径,基于“5E”教学模式,以物理观念的培养为目标导向,可以丰富“5E”教学模式的内涵,强化物理观念教学。     

“5E”教学模式在高中数学“函数概念”教学中的应用探究

在新的教育环境下,传统教学模式已不符合新的教育理念,影响了新课程改革的步伐。因此,教师要积极探索更适合学生发展的教学模式。文章以“5E”教学模式为研究对象,先对其作了简要概述,再对其模式应用于高中数学教学中的优势加以分析,最后将其模式应用于“函数概念”教学中,并结合其模式的五个环节进行分析,希望为高中数学教学提供一定的参考。     

美国STEM教育案例中的“5E”教学模式的分析及启示

介绍了3个美国优秀的STEM教育案例,从两个角度分析了3个案例所采用的"5E"教学模式,分别是"5E"教学模式适用于STEM教育的原因以及"5E"教学模式对促进学生STEM素养形成的影响。     

“5E”教学模式中“吸引”环节的实践研究——以高中生物概念教学为例

"吸引"环节是"5E"教学模式的起始环节,需要创设情境,引出概念(知识)中的相关问题,让学生进行思维的碰撞,暴露前概念,生发探究的内驱力。"吸引"环节的实施策略有:挖掘学生的前概念,延展理解新概念;沿着科学家的"脚印",借鉴归纳新概念;取材生活设问,自主构建新概念。"吸引"环节的实施效果是:提高学生的学习兴趣,促进学生完成概念(知识)的建构,并明显提高学生的理性思维和科学探究能力。     

美国BSCS教材中的“5E”教学模式

BSCS最初是由美国生物科学协会的教育委员会于1958年提出的国家级项目,目的是改革20世纪50年代的静态课程,在各个方面促进生物教育,使学生通过中学生物课程的学习,在离开高中进入社会时具有生物科学领域所需的基本技能。1963年,BSCS由国家基金会投资正式出版。BSCS发展至今     

“5E”教学模式让初中科学课堂教学更有效

"5E"教学模作为一种"以生为本"的教学模式,先让学生产生探究兴趣,通过自主探究解释疑惑,进而灵活运用。它的五个环节紧紧围绕学生的学习兴趣,教师在整个过程中起的是桥梁作用。在初中科学课堂教学中运用"5E"教学模式,能使课堂教学充满生机与活力,使课堂效果更好。     

基于“5E”教学模式的初中数学概念教学策略研究

“5E”教学模式符合新课改的需求,可以促使学生开展探究性学习,也可以引导学生自主建立知识结构。数学概念是初中数学的重要组成部分,要想让学生高效地掌握数学概念,就需要深刻探究“5E”教学模式在初中数学概念教学中的应用策略,以此充分激发学生的学习兴趣,提高学生的自主探究能力。     

“5E”教学模式在“制作DNA双螺旋结构模型”中的应用

模型建构是教材中探究活动的重要组成部分,模型方法也是生物科学研究的重要方法。以"制作DNA双螺旋结构模型"为例,尝试运用"5E"教学模式进行教学,并对模型建构进行了简单归纳总结。     

基于“5E”教学模式下的教学过程设计——以“梯形中位线”一课为例

“5E”教学模式以学生已知知识经验为基础,在发展学生学习能力、落实学生素养、提升教学能力等方面发挥着重要的作用.在教学中,教师应从教学实际出发,通过创设一些问题导向式、体验式等学习活动来提升学生参与课堂的积极性,培养学生分析和解决实际问题的能力,提升学生的数学素养.