“功能等值“与翻译的“忠实“问题

尤金·奈达的“功能等值”理论,从语言、社会文化、文体三个方面论述了翻译的“忠实”问题。尤金·奈达认为,译文要忠实于原文,不仅要在文字上保持一致,在文化蕴涵和行文风格上也要对应。     

试析杜丽娘的“大胆“与哈姆莱特的“延宕“

杜丽娘的爱情故事一方面表现了人们的理想,另一方面反映了现实的残酷;哈姆莱特的复仇故事一方面体现了行动的惨烈,另一方面送来了生活的希望。前者是喜剧却又是真正的悲剧,后者是悲剧却在客观上鼓舞了人们的斗志。     

“大胆“的小丫头!

放学回家的音乐响起,我匆匆布置完作业,正想离开教室,有个学生拿着一张小纸条跑上讲台:“莫老师,黄秋怡写纸条!“哦?上学期班上写纸条成风,“三令五申“之后方天下太平,怎么,这小丫头今天吃了豹子胆不成?一看条上的内容,我更来气了.只见纸条上写着:“你瞧着好了,莫老师这节课肯定要说其他的事,刚才的话她还没讲完呢.她这人就是这样,总认为副课不重要.--黄秋怡“我顿时提高嗓音喊道:“黄秋怡,你到我办公室来一趟!“……     

“篱笆上的钉子”与“沙滩上的刻字”

几年前,曾读过一篇题为《篱笆上的钉子》的文章。“从前,有一个脾气很坏的男孩,他的爸爸给了他一包钉子,告诉他,每次发脾气的时候,就在屋后的篱笆上钉一颗。没多久,男孩发现自己在篱笆上已经钉了37颗钉子。接下来的岁月,他开始慢慢学会了控制自己的脾气,往篱笆上钉的钉子也渐渐减少。他发现,其实控制自己的脾气比在篱笆上钉钉子要简单。终于有一天,他一次脾气也没发,他告诉了父亲。父亲对他说,如果他从此能控制自己的脾气了,就每天从篱笆上拔出一根钉子。日子一天天过去,到最后,小男孩告诉爸爸他已经拔掉了全部的钉子。这时,父亲,把他带到了…     

“愚人课”上的“考试”

<正>"嘘!有情况!班主任来了!""周小胖"的报警,可把正在教室里"上体育课"的同学们吓得不轻。就像摁下了静音按钮,同学们瞬间安静了。紧接着又像上了发条般,同学们个个手忙脚乱地在书桌上翻了起来。才几秒钟,大家的面前就已     

调皮的“底”

语文课上,马老师讲了“底”、“低”、“抵”三个音同、形近字的区别,并用这三个字在黑板上组了一些词。“底”因为自己的位置总在下面很不高兴。中午,同学们都午睡了,黑板上的字也打起盹儿。     

我的“右派“班主任

1984年,我上高中一年级,正好王远老师接我们,当班主任兼上数学课.此后的三年就是他带着我们在陡峭的山路上攀登数学高峰,只是路太陡,加上自己一路打望(重庆话:看美女的意思),所以栽下来是很可以想见的,数学也自此成了我心中永远的创伤一一谁提数学我跟谁急.……     

凳子的“旅行”

开学第一天,王晓刚欢欢喜喜地坐上新位子,谁知屁股底下的凳子竟是坏的,刚才的高兴劲儿一下子抛到了九霄云外,靠背上掉了一块板,座板上的一个钉子也起来了,直挂裤子,坐上去吱悠吱悠地晃。王晓刚想,我得想办法把凳子给换了。叮铃铃,下课了,他环顾四周,发现雷小春正在别人的位子上和同学聊得热火朝天,他皱起眉头,心怦怦直跳,迅速地把凳子换给雷小春,然后又紧张地跑出教室,     

“右文说“的文字学研究之重要性

宋代学者提出“右文说”本是基于文字学领域的,但自清代至今,“右文”研究的重心却落在了训诂学上。文字学上的“右文”研究和训诂学上的“右文”研究应各有侧重、相辅相成、不可偏废。     

“小气”“大方”的他

世界上也许只有"小气"和"大方"两种人,偏在这两种人之间夹了一个"两面派",这种人就出现在我们班。"唉,今天可该你请客了。"我和袁明雨逼着王肇龙给我俩买零食,因为上学期,不是袁明雨就是我买,可就是吃不到他的"施舍",真头痛。我也算得上是"说破嘴皮没有用,得来真是不可能!"嗨,我说王肇龙你就请一次,记得那次我到你家,看到你存折上可是有钱的,哪怕你出一分……"我们逼供着。"可……可我没……"他边摇头边乞求我们放过他。真是的,过了几天,我们又找到了他,这回终于拿出钱来了,你猜多少,五角。嗨!真愁人。     

我家的“后花园”

"恺凯,走,上咱家后花园玩去!"听了这话,我连忙拿上玩具,套上外衣,跟着妈妈出门了。你一定想知道我家的后花园在哪儿吧,哈哈,我告诉你吧,就是大明宫遗址公园!     

外语课上的“表演”

外语课上,邹同学严重违反课堂纪律,起先是从第一排自己的座位上跑到最后排的一个空位上,并且把班里缺课的两个同学的椅子拿了过来,一字排开,在上面躺了下来。外语老师很生气,把他从“床”上拉了起来,让他回     

人称代词“I““We“的角色分析

本文探讨的是人称代词中第一人称“我”“我们”的用法。进而从形式、构成和功能角度考察了“我”“我国”“我们党”等这一类词中的“我”和“我们”在具体的语言环境中和不同的角色关系转换中的作用。从词汇上和修辞上,提出了“我”和“我们”指代不同的对象时,有着不同的涵义,需要更加深入地研究。在具体的语言环境中,我们需要分析说话者当时所处的环境,分析人称代词调节人际关系的功能。     

惠特曼与威廉斯——“所见”略同的“英雄”

惠特曼和威廉斯均是美国诗坛上的泰斗。他们的诗歌在思想内容上,都具有反叛精神和乐观主义精神。在艺术形式上,二人均倡导自由诗体;主张运用美国本土语言,表现美国自己的东西;注重诗歌的节奏和音乐美感以及色彩的运用。惠特曼在多方面影响了威廉斯,威廉斯在深受其益的同时,多方面发展了惠特曼的优良传统,从而成就了自己在美国文坛上的地位。     

携程的“四化”

携程正在颠覆原有的OTA模式,它打破了线上和线下的界限,从原有的业务驱动发展到了服务驱动。正如国旅CEO陈荣所说,＂我们在线上发展,而线上的也向我们发展。＂未来的旅游市场应该会诞生一种新的模式,而携程无疑走在前面。     

反思“问题儿童”的“问题行为”

场景一: 张老师正教小朋友一首新歌。大家都坐在椅子上,一边听老师弹琴.一边学唱,只有丁丁在椅子上动来动去。他一会儿推推旁边的嘉嘉,一会儿转过身来,趴在椅背上,看着后面的墙发呆。张老师看了看他,没理会。没多久,丁丁突然站起来,跑到张老师身边,在钢琴上用力敲了几下,钢琴发出一串杂乱的声音。小朋友开始笑起来,张老师生气地拉开丁丁,说:“请你回到座位上!”丁丁一边笑一边跑回座位。但没一会儿,丁丁又站了起来,跑到窗户下,拿起桌上的串珠玩了起来。几个小朋友大声叫道:“老师,丁丁跑开了!”张老师看了看他,说:“不要理他,我们就当小二班没有这个人。”说完领着小朋友继续唱歌。丁丁没有回头,专心地玩着串珠。     

上得“意”忘“形”的科学课

现在,科学课堂上的许多探究活动大多指向了活动的形式,而忽略了科学本质的内涵。我们需要上得意忘形的科学课,这里的意指的是科学本质。一、得逻辑思维之意,忘愉快活动之形     

“上“、“下“空间隐喻的不对称现象研究

在空间概念中,"上"、"下"是隐喻映射范围最广的一对方位词,它们可以表示时间、地位、范围、动作行为等意义。本文主要关注"上"、"下"隐喻意义在使用中所表现出来的不对称的现象,从中分析了产生这种现象的原因。     

奶奶的“糗事”

奶奶一直生活在乡下,前两天爸爸把奶奶接到了城里,希望她能够在城里享几天福。可是,一向干惯了农活的奶奶闲不住,总想找点活干。那天,妈妈给我买了一条牛仔裤,因为急着出门,我没来得及试穿,随手把它放在了沙发上。回家后,我却发现牛仔裤上的那些小洞洞都被缝上了。这时,奶奶满脸微笑地走过来对我说:"我们的娃真是勤俭节约,     

教师的“导演”与“演员”角色

正自新课程标准颁布以来,教师在课堂上的角色发生了转变,学生的学习方式也发生了改变。课堂上我们经常会让学生自主学习、小组合作学习,那么,在学生自主学生的过程中,教师在课堂上到底应该扮演什么角色呢?在此,笔者谈谈自己在语文教学实践中的一些体会。自主性学习,是新课改下倡导的一种学习方式,落实到语文教学与学习上,即让学生自己去发现、去探