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作为一名教师,要达到更好地教育学生的目的,就必须尊重和信任学生。教师尊重信任学生,可以使学生体会到人和人之间是平等的,心灵上是相通的,自己的存在对别人、对集体是有意义的,进而对自己充满信心和希望。这样,学生就会逐渐懂得自尊、自爱、自信、自强不息,从而产生向上的内驱力。教师尊重和信任学生,可使学生感到自己的老师是一位可亲可敬可以接近和信赖的大朋友,这样教师的要求才能引起学生的共鸣,容易被学生接受,才能调动学生接受教育的积极性。尊重学生,就要尊重学生的自尊心。学生都有较强的上进心和自尊心,发掘他们身… 相似文献
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落实学生主体地位培养学生基本能力 总被引:1,自引:0,他引:1
江泽民同志提出:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”培养学生创新精神和实践能力的一个关键,是在教学中发挥学生的主体作用,使学生主动学习。但教师和学生是教学活动的两个基本要素,我们在强调教师主导作用的同时,要肯定和重视学生在教学过程中的主体作用,而在强调学生主体作用的同时,不能忽视教师的主导作用。为了处理好教师教与学生学的关系,真正发挥学生在教学中的主体作用,需要解决对学生主体的基本认识和培养基本能力的问题。一、解决学生主体作用的认识问题(一)教师和学生在教学过程中的地位教师是… 相似文献
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传统的课堂教学通常是教师讲,学生听;教师做,学生看;教师写,学生记;教师问,学生答的讲授法。教师教什么,考试考什么,学生习惯于教师给出现成的结论或答案。这种封闭式教学的结果,扼杀了学生的想象力,束缚了学生的思维,也阻碍了他们主观能动性的发挥,就好比一家公园里养着的两只天鹅,一只被剪去了左边的翅膀,[第一段] 相似文献
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素质教育是促进学生全面发展的教育,是以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育。教师可以充分利用课前、课中和课后等不同时间,开展形式多样的教学。同时帮助学生养成良好的学习习惯,充分发挥教师的智慧,对学生进行有效的激发和引导。这既能提升教师的教学能力,也能促进学生的健康成长。 相似文献
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培养学生自学能力提高学生整体素质兰州市畅家巷小学韩爱萍教学,是教与学两者有机统一的过程。教是手段,学是目的。教学就是学生在教师的指导下,通过自己的主观努力,最终吸收、消化、掌握教学内容的过程。但在实际教学中,往往是教师教的多,而学生学的少,造成本末倒... 相似文献
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朱绍禹 《中国小学语文教学论坛》2001,(17)
理解学生才能教育学生,这是个很大的题目,这里只能长话短说。想要教育学生,首先得理解学生。理解是教育的前提。因为第一,只有正确理解了学生,才可能把握他们的心理和需要,才能有的放矢地教育他们;第二,只有学生被正确理解了,他们才会乐于接受教育,教育才会是有效的;第三,只有正确理解了学生,教师才会发觉自己也实在有必要向学生学习。那么,我们身为教师者,是否正确理解了学生呢约五六年前,《中国青年报》曾刊载过一篇报道:教育部从一项国家级课题研究中发现,全国50所中小学的教师在对学生的评价中,70%以上的看法是… 相似文献
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严卫林 《教学研究(河北)》2005,28(4):367-369
在课堂教学中,学生是主体,是课堂的主人。然而由于受应试教育的影响,在传统的课堂教学中,教师独霸和主宰了课堂,学生处于被动接受的地位。教师在潜意识中往往认为讲得越多越细越透,学生越能消化掌握,对学生总是不肯又不敢大胆放手。而由于思维定势,在学生心目中,教师是权威,是真理的化身,学生对教师总是百依百顺,唯命是从,学生着实成了课堂的“奴隶”,成了“两脚书柜”, 相似文献
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如何衡量教学水平的高低呢?有人提出了这样一个评价标准:“平庸的教师给学生奉送真理,高明的教师教学生发现真理。” “给学生奉送真理”,核心是教师对学生要“给予”。在教学指导思想上,是以教师的“教”为中心的,学生则处于被动学习的地位。教师讲,学生听;教师给予,学生接受。教师给予学生的手段是“硬灌”,教师把教科书中的定理、定律、公式、法则等,直接和盘托给学生,要求学生学会并记住这些知识。谁死记硬背的知识多,谁就能在着重考背功的考试中考得高分,因而教学质量也就高。显然,这是一种陈旧落后的教学观、质量… 相似文献
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李怀山 《中国教育研究与创新》2006,3(6):100-100
教师如果喜欢某些学生,并对他们抱以期望。经过一段时间,这些学生常常如老师期望的那样有所进步;反之,教师如果漠视或讨厌某些学生,这些学生的成绩、品行往往会逐渐滑坡,进而破罐子破摔。这是因为教师对学生寄予期望,就会使学生感到教师的关心、爱护和鼓励,学生就会以积极的态度来对待老师,对待学习。对待自己的行为,产生不负重望的决心,而且教师对学生的优点及时、合理的肯定,还会增强学生学习好、表现好、做好学生的信心。相反,受教师冷淡或厌恶的学生,必然会以消极的态度对待老师。对待学习,和老师之间形成僵局,造成恶性循环,影响学生的成长。 相似文献
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在中学英语教学中,由于受传统教育思想的影响,人们总认为教师的任务是教,学生的任务是学,形成了“教师讲,学生听;教师写,学生抄;教师考,学生背”的教学模式,教师付出了大量的时间和精力,结果收获甚微。实践经验告诉我们,英语教学的成效,不是单由教师决定的,主要在于学生的学。 相似文献
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在传统的学校教育中,教师对学生无条件积极关注需要的满足存在两大偏差。第一,教师对学生的关注是有条件的,受到学生的学习成绩、品德表现、性别、家庭背景等等条件的影响。例如,教师常常因为学生听话、考试成绩好而多接触、多赞许;女教师表现出更关注男学生成长,男教师更关注女学生发展;学生家庭政治地位和经济地位较高,教师更多关注,优待有加。而那些品德不良、学习成绩差、家庭状况不佳的学生则很少进入教师的视野,受到教师的关注,难以感受到来自教师的喜欢。认可和爱抚,使这部分学生排斥学校和班集体,不愿进学校、进教室,… 相似文献
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闫江涛 《开封教育学院学报》2003,23(3):48-50
学生观是教师对教育对象的基本认识和基本素质,是教师素质的核心要素,主要包括:学生应是教师意识的中心,学生地位的意识以及学生特点的认识。 相似文献