潜心关注拨,动朗读的心弦——从《小小的船》谈低段朗读指导的实效性

新课程实施以来,语文课堂的教学形式发生了根本性的变化:自主学习、合作学习、探究性学习成了课堂教学形式的主流,学生在课堂上学得主动,学得愉悦。尤其是低段的语文教学,教师精心制作课件,优美新奇的动画使学生赏心悦目,优美的音乐令人陶醉。从表面上看学生学得积极又投入,轻松又愉快,但实质上还存在着很大的问题。一是朗读教学走形式,注重朗读的变数。例如,用自己喜欢的方式读一读,美美地读一读。试想,低段孩子连朗读的基本方法都未掌握,又如何能用自己喜欢的方式来读?二是夸大学生的主体地位,淡化教师的主导作用。有些教师对“朗读教学的…     

让朗读成为文言文教学的主旋律

文言文教学在语文教学中占了重要的地位,让学生学得轻松、教师教得轻松,就必须进一步激发学生的学习兴趣,让学生喜欢读文言文,真正让朗读成为文言文教学的主旋律。     

舍得朗读,让语文情深意浓

新课程背景下的小学语文教学提倡以朗读为主,以理解为辅。教师要舍得花时间、花精力,舍得通过活动来创设朗读的情境,引领学生在读中感悟,在读中领会表达,使课文中的思想、情感叩击学生的心灵,让学生心到、眼到、口到,学得愉快,学得有效。     

朗读教学要注重创新

随着对新课程标准的深入学习,我们认识到朗读教学日益重要。书声朗朗已成为语文课堂的重要特征,并出现了以读代问、以读代答等多种教学形式。目的是让学生在自由自在的朗读中轻松愉快地理解问题,解决问题。怎样才能让学生想读,会读,读懂课文,读出感情呢?一、尊重学生的个性每个学生都有其个性的表现,朗读形式应以个别读、自由读、指名读、分角色读为主,充分发挥学生主体性、个体独立性。这种形式在时间和表达方式上都给了学生较大的自由发挥空间,有利于学生创造力、想像力的发挥。既满足了学生的表现欲望,又进行了师生交流、生生交流。如在…     

初中化学用语的教学策略

化学用语是中学化学教学的难点之一。它量多类杂、概念抽象且零碎难记,又容易出错,所以学生学习时往往会感到理解与记忆困难。而化学用语学习的好坏又直接与整个化学学科学习的好坏成正相关的关系。那么如何组织实施化学用语的教学才能使学生学得轻松、学得愉快,笔者认为从以下几方面着手可以达到效果。     

例谈初中历史教学中如何提高课堂效率

<正>近两年来,我们学校进行了高效课堂教学的研究活动,在引导学生如何开展"自主探索学习"的课堂教学方面做了一些尝试。因此,我们在初中历史教学中紧紧抓住课堂教学这个阵地,改革课堂教学目标、结构、形式,改革课堂教学策略与评价标准,走"自主探索学习"之路,使课堂充满朝气,焕发新的生命力。教学过程中,学生处于主体地位,学得积极,学得主动;教师则引导学生独立自主地学习,指导学生策略性地学习,逐步学会学习,成为学习的主人。那么如何搞好初中历史高效课     

破译言语的“密码”，感受阅读的“魅力”

当下,阅读课堂还比较沉闷,学生缺乏学习兴趣。我想主要原因是,我们的阅读教学还是不能把文本的内容与形式,语文的工具性与人文性有机、有效地统一起来。偏重于内容深挖,学生学得艰难;偏重于形式,学生学得乏味;侧重于人文性,往往淡化了语文本体性;侧重于工具性,往往又失却了趣味性。问题难就难在难以找到一个有效的抓手。     

浅谈语文课堂有效性朗读教学

朗读是小学语文教学中一项重要任务,有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解,使其受到情感的熏陶,从而达到美感、乐感、语感、情感的和谐统一。语文课程标准中对于朗读在低中高3个学段中分别作了这样的要求：＂学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文＂;＂用普通话正确、流利、有感情地朗读课文＂;＂能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。＂这正力显了新课程提倡的＂各学段的阅读教学都要重视朗读＂。但在日常的课堂教学中,朗读往往成为匆匆过客,缺乏有效性,学生的朗读准确率低、流利程度差、缺乏感情等情况普遍存在。课改专家、华东师大崔允郭博士说：＂教学有没有效率,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。＂     

初中历史高效课堂教学初探

正近两年来,我们学校进行了高效课堂教学的研究活动,在引导学生如何开展"自主探索学习"的课堂教学方面作了一些尝试。因此,我们在初中历史教学中,紧紧抓住课堂教学这个阵地,改革课堂教学目标、结构、形式,改革课堂教学策略与评价标准,走"自主探索学习"之路,使课堂充满朝气,焕发出新的生命力。在教学过程中,学生处于主体地位,学得积极,学得主动;教师则引导学生独立自主地学习,指导学生策略性地学习,逐步学会学习,成为学习的主人。那么如何搞好初中历史高效课堂教学呢?笔者是从以下几个方面入手的。     

信息技术丰富了小学数学课堂

信息技术走进小学数学课堂,不仅丰富了学生的学习内容,增强了直观性;还丰富了学生的学习形式,提高教学质量;也丰富了课堂的教学容量,提高课堂效率。实现了以学生为主体,以探究为主线,使学生学得愉快,教师教得轻松。     

百花园

改进教学方法激发学习兴趣根据不同的目标,选用不同的方法,可以使教师教得有法,教得轻松;使学生学得有趣,学得活泼。以往的工艺课教学,大都是进行图案临摹,照猫画猫、照虎画虎。这种方法既单调又乏味,很难激发学生的学习兴趣。根据这种情况,我积极改革了教学方法...     

构建高效课堂的几点尝试

在化学教学中,教师通过激发学生学习兴趣、改进实验教学方式、开展探究合作教学、实施分层差异教学、进行课外探究活动等方式,可使学生学得主动,学得快乐,学得高效。一、运用形象手段导入,激发化学学习兴趣在化学教学中,学生的学习兴趣非常重要。学生在初三阶段才开始学习化学,之前没有相关基础,对化学学习缺乏足够的了解,甚至存在畏难情绪,不利于教学活动的开展。在这样的情况下,教师必须激发学生对化学学科的学习兴趣,才能够     

浅谈中学物理课堂教学的有效性

课堂教学是教学的基本形式,要提高课堂教学的有效性,应当关注学生学得如何,学生学习的有效性的高低体现在学生是否积极主动地参与体验学习过程;教师教学的有效性的高低体现在能否调动全体学生的学习积极性,促进学生对知识的主动构建。本文从多个方面提出了提高物理课堂教学有效性的策略。     

浅谈如何提高学生学习第一动力——兴趣

学生最主要的任务是学习,而如何使学生不但学得轻松容易,又记得牢固,最大的问题还是要解决学生对学习的兴趣.本文提出了在教学中如何提高学生兴趣的几点看法.     

探讨高中物理课堂活动教学实践

课堂活动教学是让课堂教学焕发生机与活力的重要教学形式。高中物理课堂应积极运用这种教学模式提高学生学习的主动性与自觉性,提高他们学习物理的兴趣。高中物理课堂实施活动教学要以学生为主体,发挥学生主体作用;要提高活动教学的针对性;充分利用多种教辅手段。从而使教师教得轻松、学生学得开心。     

让文言文课堂动起来--城乡结合部初中学生文言文课堂合作学习探索

文言文在语文学习中占有着举足轻重的地位。文言文教学重字词解释,课堂气氛沉闷,学生学得被动。又由于城乡结合部学生基础薄弱,学习习惯没有形成,长此以往,学生将失去学习文言文的信心。培养学生合作学习的习惯至关重要,以文言文的教学为基础,谈谈城乡结合部初中学生文言文合作学习教学,让文言文课堂动起来。     

创造“鲜活生动”的课堂

在传统的语文课堂教学中,都是采取“教师讲、学生听”、“教师问、学生答”的教学模式。这样,造成了学生思维的狭隘、迟钝。因此,在语文课堂教学中,教师要注意激发学生的学习兴趣,充分调动学生学习的积极主动性,运用各种新颖生动的形式,使学生学得主动活泼,个性得到充分发展。总之,要让课堂成为学生活动的乐园,从而减轻学生负担,全方位提高他们的素质。一、自由选择,激发学生的兴趣语文课堂教学要因人、因地、因时而异,教师如果把学习的权利交给学生,学生就能够提高兴趣,学得积极、主动。我常常让学生选择学习内容与方式,如让学生选择学习重…     

基于学习风格差异的思想品德课教学对策

针对视觉型学生的学习特征,采用多"看"教学对策;针对听觉型学生的学习特征,运用多"听"教学对策;针对动觉型学生的学习特征,利用多"动"教学对策。针对不同感觉通道偏好的学生,教师可采用与其学习风格相吻合的教学策略,所使用的学习材料的表征形式也应该有所差异,以使学生学得更快、更好。     

韵语识字教学的研究

识字教学是低年级学生最主要的学习任务。但是纯粹的识字教学对处于这一年龄段的孩子来说显得枯燥、乏味。那么如何根据孩子的年龄特点,采用行之有效的方法将汉字变得让学生能够学得又好又快呢?     

低年级语文课堂如何实现“薄书读厚”——以《乌鸦喝水》教学为例

＂薄书读厚＂实际上是语文教师的教学理想,即通过有限的文本材料,尽可能负载更多的教育意义和教学内容,又能使得学生学得轻松愉悦,学得扎实,学有所获。低年级学生因为年幼,身心发展起步不久,虽然学习热情很高,但学习能力尚弱,教学则以字词为主,初步感知段篇,说话训练则贯穿始终。