自写情怀自较量

正我在之前的文章里无数遍地写道,这个叫相以沫的女孩与文字的缘分起源于充满书香气息的家庭。缺少了糖果游戏和哆啦A梦的童年,留给我更多的记忆是奶奶的书房里我蜷缩在昏暗的角落里读着怎么也读不懂的《红楼梦》。这样的夹生菜贯穿了我的整个学前时光,记得每次父母都会会心地对我笑。直到很久以后我才明白,这些咀嚼过的篇章,都是契机,都是我此刻写下的文字的基石。     

自读 自问 自悟

在新课程理念指导下进行的教学实践,让教师以及学生们学到许多许多。尤其是新课程理念下的阅读教学令我感触颇深,因此也试着总结了一套     

麻绳下水自紧自

我从教已达15年,去年评上了中学高级教师。对照中学教师专业标准试行征求意见稿条文,我觉得自己充其量算个基本合格,还有不少地方不达标,有的地方差距较大。比如普通话一直在学,但还是不过关;现代教育技术也在学,但能力较弱;尤其是教了几轮后,或多或少地产生了教学倦怠感.     

自读 自问 自悟

在新课程理念指导下进行的教学实践,让教师以及学生们学到许多许多。尤其是新课程理念下的阅读教学令我感触颇深,因此也试着总结了一套阅读教学的“三自”学习法——自读、自问、自悟。     

自读 自问 自悟

一、自读 ,在阅读中学会发现“书读百遍 ,其义自见”。阅读教学 ,读是关键 ,是“问”和“悟”的基础 ,因此读一定要落到实处。一篇文章 ,必须让学生先反复地阅读 ,读通 ,读懂 ,读熟。读出重点 ,读出情感 ,才能发现问题 ,有所感悟。１ 展示课题引导读。学生接触课题后 ,说出自己想到了什么 ,还想知道什么 ,有什么要问的。激发学生读的兴趣。２ 根据兴趣自由读。就是让学生根据自己对课文的理解与感悟 ,自由选择自己喜欢的形式 ,尽情诵读。可独自读 ,也可约伴读 ,还可邀老师一起读。在读法上可以自由选择 ,感情朗读、角色朗读、边演边读等。读…     

自伞自度

有一个人在屋檐下躲雨,看见他的老师正撑伞走过,于是就喊道:“老师,普度一下众生吧!带我一程如何?”老师说: “我在雨里,你在檐下,而檐下无雨, 你不需要我度。”这个人立刻走出檐下,站在雨中,说道: “现在我也在雨中,该度我了吧!”     

自说自画

我的妈妈我的妈妈是一个爱漂亮的人,每天早上都要到镜子前面照—照。有一天早上,我们要去上街。妈妈在房间里找这件衣服说“不行”,找那件衣服也不满意,最后终于找着了一件衣服才肯和我出门。     

自读自问自悟

学习语文的过程，实际上是语言不断内化的过程。新大纲强调语言内化要多读书。“书读百遍，其义自见”。阅读教学中，读是关键，是“问”和“悟”的基础，因此读一定要落实到实处。一篇文章，必须让学生反复地阅读，读通，读懂，才能发现问题，有所感悟。     

自罚

今年暑假前的复习阶段临时制定了新班规,由于早读时间太短,我将学生到校时间提前到7：10。一周下来,情况总的来看还不错。但也有个别同学迟到。为了督促学生按时到校,我身先士卒。孔子云：“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。不能正其身,如何正其人？”作为班主任,当然要做好表率。     

“自”去“自”来“自”多情

李白喜欢“飞”，是因为他的飘逸浪漫；刘长卿垂青“摇落”，是因为他的坎坷不幸；许浑喜欢“湿”“身”，是因为他的嗟卑叹苦。不同的诗人由于身世遣际、审美情趣的不同，吟诗作文，斟字酌句，亦各有情钟。     

多思善导自读自悟

叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”美国著名学者布鲁巴克也很精辟地指出：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则是让学生自己提问题。”这些正体现了让学生自主、合作、探究学习的新课改精神。在实际教学中，我们要多思善导，充分调动学生自主探究学习。     

自拍自画·亲子乐

很多妈妈都问我们,怎样帮小朋友做独一无二的相册呢？怎样才能整理好几千几万张相片呢？如今,随着智能软件的开发,“轻松按几个键,摆弄几张相片,就能制作精美相册”的梦想已经变成现实,     

风来花自舞 有源渠自清

通过引导积累,生活铺垫;指导修改,精心提炼;赏识激励、培养兴趣这三方面努力,可以让作文语言更自然,更精彩。要调动学生的积极性,通过他们的积累、提炼,使学生的语言之花,竞相开放,迎风自舞,使学生的创作欲望,呼之欲出,使学生的名句佳作,争奇斗艳。     

自祭文

岁惟丁卯(1),律中无射(2)。天寒夜长,风气萧索(3)。鸿雁于征(4),草木黄落。陶子将辞逆旅之馆(5),永归于本宅(6)。故人凄其相悲(7),同祖行于今夕(8)。羞以嘉蔬(9),荐以清酌(10),候颜已冥(11),聆音愈漠(12)。呜呼哀哉!茫茫大块(13),悠悠高(14)。是生万物(15),余得为人。自余为人,逢运之贫(16)。箪瓢屡罄(17),冬陈(18)。含欢谷汲(19),行歌负薪(20)。翳翳柴门(21),事     

强化自评自改 提高写作能力

《语文课程标准》提出：＂重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。＂在小学语语文作文教学中,自评自改可以从以下方面入手：一、让学生养成反复读看的习惯,力求做到字斟句酌,精益求精。二、让学生把自己的文章读给别人听,做到品评共赏,共同提高。三、让学生学会比较,从比较中发现问题,从而解决问题。     

自命题

我们不该在自由里过分逗留,即使在将要老去的某天,哪怕我们要死很久。     

自打嘴巴

周末，我和爸爸去我家的新房子里住了两天。 晚上．睡在新床上，我真开心。刚合上眼．“轰炸（hōng zhà）机”就来了。“走开．讨厌的蚊子。”我拿起扇子把它赶走了。     

如何指导学生自读自悟

正确看待教师的“导”与学生的自读自悟尤为重要,本文从引设式、迂回式、解惑式、启迪式、点拨式五个方面探讨了指导学生自读自悟的办法.     

怎样让学生自评自改

一、出示修改范例 ,供学生模仿和借鉴。学生初学修改作文 ,必须有个模仿学习的过程 ,在明确了修改目标后 ,我把学生的作文抄在幻灯片上 ,借助幻灯投影 ,学习用规范的修改符号 ,删、添、改、调、换 ,进行修改示范 ,让学生清楚地看到整个修改过程 ,看懂每个修改符号的意思 ,使他们在今后自己修改和互相批改时有法可依 ,有章可循。刚学修改时 ,不能操之过急 ,可让学生先试着修改老师已注上修改符号的自己的作文 ,反复练习后 ,慢慢地对这些符号熟悉了 ,再学着使用修改符号试着给自己或同学的习作修改一些字、词、标点方面的毛病。随着年级增高 ,…