武中奇传奇（连载五）——百岁老人的生命意识

身体健康，是最起码、最平常的生活标准，却又是人生最重要的需求。1982年春节前，武中奇曾被评为“全国健康老人”。二十多年后，许多当年的“健康老人”已健康不再，而年近百龄的武中奇却仍有充足的条件再次当选“健康老人”。他的一生历尽磨难，命运多舛，却比很多养尊处优的人活得更长久、更快乐。他虽然没有专门研究过哲学，却有其独到的人生哲理。“没心没肺，能活百岁；于心无愧，活得不累。”这，就是武中奇的“健康哲学”。     

武中奇传奇——黄浦江畔的新战斗

接收大上海的日子 “钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。”1949年5月27日，陈毅司令员率第三野战军，带着淮海战役、渡江战役胜利的喜悦，以锐不可挡的气势攻占了上海，揭开了人民当家作主的新纪元。武中奇时任“三野”南下干部纵队参谋长，协助陈毅同志参与建立、巩固人民政权。     

武中奇传奇——冒死掩护中共地下山东省委

2006年3月29日21时55分，书坛名家武中奇与世长辞，享年99岁。武中奇同志不仅是当代名书法家，还曾是一位功勋卓的革命家，他的身后留下了许多脍炙人口的传奇故事。从本期开始，本刊将连载郝传更同志撰写的《武中奇传奇》。[编按]     

武中奇传奇（连载二）——红旗漫卷徂徕山

烽火义旗 凛冽的秋风夹裹着战争硝烟，从徂崃山外刮来。“卢沟桥事变”爆发之后，日寇大举南犯，占领了平津，战火很快烧到了山东。1957年12月25日，数万日军气势汹汹兵分两路渡过黄河。在这危急时刻，为了保存抗日火种，中共山东省委转移到徂徕山下的篦子店。     

电池传奇

电池,模样多变,大小不一：有长筒形的,有方的,还有纽扣样的;最小的直径只有3毫米,最大的电池阵比足球还大。但不管哪种,都十分有用。电池的发明出有一段有趣的历史。     

生活比小说更传奇

这期策划主要讲述“生活事件对性观念的影响”，具体到单独的自然人，给性观念带来巨大冲击的，是他们所经历的，不能忘怀的重大生活事件。但归根到底，社会环境，生活背景对性观念的影响具有广度的影响和无形的强迫性，性观念经过社会文化锻造，是存在于一个群体，带有系统性，有着较强的时代性。     

传奇之城特洛伊

"特洛伊木马"的故事使世人熟知特洛伊城。公元前1193年,特洛伊国王普里阿摩斯和他俊美的王子帕里斯来到希腊斯巴达王麦尼劳斯的宫中做客,受到了麦尼劳斯的盛情款待。帕里斯王子却带走了麦尼劳斯的妻子——希腊第一美女海伦。麦尼劳斯愤怒之余,求助于他的哥哥阿伽门农,于是,阿伽门农组织希腊联军讨伐特洛伊。战争打响了。由于特洛伊城池牢固,易守难攻,希腊军队和特洛伊勇士们的对峙长达十年之久。最后英雄奥德修斯献计,让希腊联军     

千古一庵话木棉

南宋末年，郑虎臣在漳州木棉庵为天下除奸，杀了贾似道。这一历史事件为以后的历史学和诗人们所重视，留下了许多可资研究的诗。     

浓香咖啡传奇

大约从17世纪起,西方开始真正认识咖啡。经过300多年的时间,人们对这种风味特殊的饮品欲罢不能,咖啡从上流社会的装饰,演变成百姓生活的必需品,形成了生活中“朝也咖啡,暮也咖啡”的习俗。有人说,咖啡是一种最沉默的温柔,却以最无从设防的方式来改变着历史。不仅如此,咖啡还改变和记载着创造历史的那些普通人们的生活与情感。     

如何分析历史事件的原因

学会分析历史事件的原因，是培养历史思维和解决问题的重要步骤，历史事件发生的原因往往是多方面有根本原因、主要原因、主观原因、客观原因、内因、外因、具体原因等等。因此，首先要学会分清原因含义的区别。     

论唐传奇的愤世情结

唐代的传奇小说中有一部分作品凝聚了作的愤世情结。这种愤世情结的表露并不是在小说中的直露，而是通过精巧的艺术构思含蓄而深刻地表达作对社会、现实、历史的不满，具有极高的艺术性。     

编好中学历史课本

亡人国必先亡人史。足以见历史教育与国家兴亡关系之重要。是以历来皆以历史教育为国民教育重要之一环。这就是日本当国屡以教科书问题大做章，蓄意向青少年灌输歪曲的历史，以求一逞其非分之想的原因所在。国民教育重在向青少年施教，而历史教育的主要渠道即通过中学历史课程而取得应有的社会效应。课程质量之高低端赖乎课本质量，历年颁行之中学历史课本虽屡有修改，但终难为师生所满意，以致历史教育之效能渐趋低落，以致大多数青少年对祖国历史知之不详，     

唐传奇"史才"考论

唐传奇作者之"史才"不等同于历史学意义上的史学才能,却又与史学联系密切。从唐代史官制度与文学之关系的角度来考察,小说家"史才"当从"假小说以寄笔端"中求取,其实质包孕史学传承、历史意识生成、历史笔法借鉴等涵义。     

西方UFO传奇故事

在西方国家,尽管对UFO的研究是近几十年的事,但关于UFO的历史传奇记载可追溯到几千年之前。     

“卡廷事件”的真相

1939年9月1日,德国由西向东进攻波兰,17日,苏联由东向西出兵波兰。苏军俘虏了波兰东部的军人、警察及其他人员共约25万之众。他们有的被编入苏军、有的被释放、有的被送到劳动营,还有约1.5万军官、军士等被关押进苏联西部战俘营里,以后下落不明。1943年4月13日,德国宣布在斯摩棱斯克附近的卡廷森林发现了波兰军官的集体坟墓,并组织国际专家进行现场调查,确定苏联是杀害波兰军官的凶手。苏联的反应怒不可遏,当即声明是德国法西斯嫁祸于人。当时的波兰流亡政府要求弄清真相,请求国际红十字会派人实地调查。苏联进而迁怒波兰,愤然于4月25日断绝…     

如何让学生记忆历史

历史教学中的一些重要的时间、事件、人物、情节还是需要学生记忆的,但在教学中不能让学生死记硬背;我在教学主要让学生从基础知识的实用方面入手、不要"照本宣科"、在理解基础上记忆、寻找正确的记忆方法等方面,培养学生巧妙记忆历史。     

如何正确分析评价历史事件

对历史事件的评价是历史教学的一项基本内容,也是历年高考的热点之一。曾经在高考题中命过大题的有评价郑和下西洋的历史作用,有洋务运动的历史评价,有分析评价戊戌变法、义和团运动的积极性与局限性等等。高考题启示我们:平时教学中要加强“把历史事件放在特定的历史条件下进行分析和评价”的能力培养。作为教师要指导学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义原理,正确分析、评价历史事件。本文就历史事件的分析方法和评价标准发表个人看法,望专家批评斧正。分析、评价历史事件首先要充分地理解历史事件。创设历史情境是充分理解历史事件的关键。