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《华夏少年(简快作文 )》2015,(10)
<正>在以往的教育教学工作中,一些老师的教育观念是在学生犯错误时,就一味地批评指责。认为这样做才能使其得到发展。但是,在无数的实践中表明:这种传统的教育观念越来越显示出不足,它阻碍了孩子的个性发展,潜能受到压抑,形成自卑、怯懦等心理。赏识教育是人性化和人文化的教育理念,卡耐基说过:使人发挥最大潜力的方法就是赞美和鼓励。表扬是赏识教育的一种,是教育常用的手段。它是一门艺术,如何表扬得恰到好处,让表扬 相似文献
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许多心理学家的研究证明,奖励比惩罚的教育效果好,个人良好的心境和愉快的情绪有助于提高学习效果。每个班级都有一些表现较好的学生,他们经常受到老师的表扬是应该的。但是,老师对这些优等生表扬、奖励不适度,也会适得其反,不仅会使这些学生产生骄傲情绪,还将使他们在过多的赞扬中孤立起来。小燕是个天真活泼、能歌善舞、学习优良的孩子,在老师中备受宠爱,每次表扬都少不了她。可是,上期选三好生时,竟没有一个同学提她的名。我感到很诧异,便找到一部分学生了解原由。这个说:“小燕太骄傲,瞧不起人。特别是看不起成绩差的同学”。那个说:“她走我们面前过,不是撇 相似文献
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吴淑应 《作文成功之路(高中版)》2013,(1):86
教学评价是课堂教学的重要组成部分,是促进学生积极学习的有效手段之一。教师多样、灵活、生动、丰富的评价方法,能使学生如沐甘露,让课堂充满生机。但当前的不少课堂,教师评价学生时表扬声此起彼伏,似乎给学生的表扬越多,就越能体现新课程的理念。细想一下,这样的表扬是不是太泛滥了?我们的教师是不是过于包容了?以学生发展为本的评价理念,在实践中是不是被演绎 相似文献
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公开的表扬能使学生发现自己的优点、长处,增强自信心;表扬能使学生精神振奋,增强前进的动力;表扬能拉近师生之间的距离,增强教师的可信度.因此,我在表扬学生时采取公开的办法.学生有了进步,我及时在班会、晨会、集体活动时口头表扬,或写成表扬稿张榜表扬,以增强学生的荣誉感、自豪感. 相似文献
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吴民益 《教学月刊(小学版)》2013,(10):1
曾经读过一篇文章,作者的一位朋友,到北欧某国做访问学者,周末到当地教授家中做客。一进屋,问候之后,看到了教授5岁的小女儿。这孩子满头金发,眼珠如同纯蓝的蝌蚪顾盼生辉,极其美丽。朋友带去了中国礼物,小女孩有礼貌地微笑道谢。朋友抚摸着女孩的头发说":你长得这么漂亮,真是可爱极了!"教授等女儿走开后,很严肃地对朋友说":你伤害了我的女儿,你要向她道歉。"朋友大惊,心想我一番好意,送了她礼物,还夸奖她,便问道伤害二字从何谈起?教授说":你 相似文献
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我常常听到一些老师鼓励和表扬幼儿,诸如“××小朋友问题回答得很好”、“××小朋友画的画很漂亮”等等。但究竟好在哪一点上,由于老师没有讲具体,幼儿有时只能有一个笼统的、模糊的概念和认识。我在教学中注意恰当地运用表扬这一教育手段,尽可能具体指出好在什么地方,为什么好。如教大班情境讲述《好朋友》时,我请幼儿回答“冬冬是怎样到场地上来拍球的”,王怡说:“冬冬是高高兴兴来到场地上拍球的。”我立即表扬道:“‘高高兴兴’这个词用得很好,说出了冬冬来场上拍球时的心情。谁还能用不同的词来说说冬冬是怎样到场地上来的?”经过我这样明确具体的表扬,小朋友用上了“欢欢喜喜”“愉快地”等形容词。徐轲小朋友则 相似文献
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表扬是每个教师要经常使用的教育教学手段,它是对学生正确行为和言行的肯定,它对保护学生的自尊心、提高学生的自信心起着积极的作用.有效的表扬有着巨大的力量,有时会让一种偶然的行为变成一种习惯.在教育教学工作中,无效的表扬也比比皆是.通过近十年的工作实践,我认为表扬要注意这样几个方面:(1)表扬要及时;(2)表扬要找对切入点;(3)表扬要有针对性;(4)表扬要注意方式和场合;(5)学生的表扬让课堂生辉. 相似文献
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在我看来,幼儿因受其生理和心理条件的限制,不可能达到“受表扬(成功)时不大喜,受批评(失败)时不大哀”的境界。因此,孩子受到表扬或取得了某些成功乐一乐,受到批评时伤心、流泪,只要顺乎自然,我以为无可指责,因为这符合儿童的心理卫生。不管是表扬或是批评孩子,目的是让孩子正确地认识 相似文献
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何正军 《新课程学习(社会综合)》2011,(12)
“开卷有益”这个词,在激励着无数学子艰辛苦读的同时,也为成长中的孩子带来了诸多困扰。在素质教育趋于完善这一环境下,阅读拓展进行得如火如荼。老师和家长极尽搜索之能事,找来无数经典篇章,把“精神营养”喂到孩子口中,殊不知,孩子也许会苦不堪言。这种拓展性阅读的日的不外以下两点: 相似文献