家庭作业的“少”与“多”

少“练手劲”多“练脑筋”所谓“练手劲”,是指教师布置的作业以记忆性的为主,简单而机械地重复抄写。比如每个新词抄五至十遍,背诵或默写部分抄几遍,逐一笔答课文后的问题,完成练习卷(册)上面的规定作业,等等。既加重了课余负担,“挤”去了第二课堂时间,又使学生产生厌烦情绪,把做作业“视为畏途”,作业效果往往“事倍而功半”。再说小学生     

从“写作业”所想到的

现在,学生们总把“做作业”说成“写作业”,不少教师亦然,每每听来,总觉别扭。“做作业”与“写作业”虽只一字之异,其实反映了教学方法的不同。现在小学生每天的抄写作业很多:抄写生字词,有的抄写十遍,还有抄写几百字课文的,低年级抄,高年级也抄。大量的抄写效果如何呢?请看一例:邻居一女孩,上小学四年级,一次抄写一篇近二百字的课文,已抄了三遍。这篇课     

抄写单词“四步法”

无论中学还是小学,让学生抄写单词是英语课堂教学的一个必备环节,通常的做法是教师在讲新课时,首先要把该课文中没有学过的单词写在黑板上,教读之后便让学生抄写5遍或10遍,新课结束布置作业时,也常常把抄写多少遍单词作为必备内容之一,而反馈的结果常常令教师扼腕叹息;几乎所有学生都“圆满”地完成了教师所交给的任务,可是没有几个学生“记住”那些单词:怎么读的?怎么写的?更谈不上使用了.     

两个五遍就是十遍

吉米不懂课文内容,于是老师告诉他：“我们不懂得课文内容,我们要抄写十遍课文明天交。”第二天,吉米把作业交给了老师,老师问道：“你为什么只抄了五遍？”     

过多抄写作业有害无益

目前小学生抄写作业过多。如抄写生字、新词、句子、中心思想、课文等,一抄就是好几遍。特别是低年级学生,一般要抄十遍,多的几十遍。这种“大运动量”的抄写训练,对小学生的学习到底有益还是有害?这里,我想根据调查结果,谈点看法。一、过多的抄写无益于字词的巩固。我作过这样的实验:将全班(二年级)70名学生按学习能力均匀分成甲乙两组,用不同的遍数抄写一至四课的生字,然后进行听写检查。结果是:第一课,听写10个生字,甲组抄写十遍,听写正确率为92％;乙组抄写五遍,正确率为92.57％。第二课,听写十个生字,甲组抄写五遍,正确率为92.85％;乙组抄写十遍,正确率为94.57％。第三课,听写11个生字,     

提高英语作业有效性的“三大环节”

作业是帮助学生有效巩固、理解、消化知识的重要途径。但在平时的教学中,不少英语教师布置作业刻板单调,以抄写为主旋律,如反复地抄写单词、句子、课文内容,甚至有部分教师让学生抄写二十遍、三十遍。     

攻城之法，为不得已

进入复习之后,儿子的作业不是抄写就是默写。我的签字也常常是确认式的批语：“默写了”或“抄写了”。儿子拿来作业让我签字。我随口问道：“默写的还是抄写的？”儿子反问道：“你说呢？”     

连坐性作业奖惩制度该休矣

对完不成家庭作业的学生,七年级某政治课教师想出了连坐性作业奖惩制度的“高招”：他把全班学生分成数个学习小组,开展小组间的学习竞赛,竞赛的内容之一就是家庭作业：连坐性作业奖惩制度规定,如果某学习小组有一名学生没有完成家庭作业,那么小组全体成员就要把下一次的家庭作业抄写两遍,如果有两名学生没有完成家庭作业,那么小组全体成员就得抄写三遍,     

新闻评说

教育方法不能太“苍白” 近日，某论坛上出现一则“你上学时被老师这样罚过吗？”的帖子，引起近5000名网友浏览或参与评论。这是一名叫“风之龙”的网友发布的，其称女儿的老师，因班上部分做错作业的同学没有对错误进行改正，一怒之下，要求全班同学抄写“以后作业错的都要改正”这句话300遍。     

让作业不再成为学生的负担

《语文课程标准》为小学语文教学的整体深化改革指明了新的航向,也引导我们提升了语文作业设计理念。以前布置作业总是让学生整段整段地抄课文,一遍又一遍地抄写生字,不管学生程序,作业总是“一刀切”,缺少选择性,     

家庭作业也要改革

“××课——××课生字抄写四遍,××课课文抄写一遍。”这么老一套的、单调的家庭作业,很不受学生欢迎。许多学生说:“我们最怕抄课文了,从头抄到尾,抄得头晕脑胀,抄完还不知写的什么,烦死人了!”看来,布置家庭作业,也得改革。我在教完《彩色的翅膀》一课后,布置了“抄写课文中描写战士们尝瓜的章节,抄完后再读两遍,并找出用得生动、准确的词语来”的作业。抄写的文字不多,却是文章的精华,抄完后还要读、找、画。学生普遍反映:抄得少,抄的都是好句子,抄完后,课文中的情景就好象出现在眼前,印象深刻。     

先听写,后抄写

在小学中段的语文课中,为了让孩子能准确、及时、有效地掌握课文中的词语,许多教师在新课教学的过程中,都会安排词语抄写这项作业。以往对于词语抄写的做法,在时间上,往往是安排在课文学习过程中或结束之后;在抄写的词语对象上,则是根据课后词语表,无一遗漏地每个都抄;在数量上,则从每个抄2遍到4遍不等,少数教师还会布置抄写     

一次作业的启示

一天下午，放学前我到教室布置语文作业：“今天的语文作业是……”“抄写第六课生字三遍。”“老师，黄林已经写完了。”我的话还没说完，几个平时喜欢插嘴的学生抢着说。我一愣：“他们怎么知道作业的？难道上午上完课我已经布置了作业？没有啊!”仔细一想，疑团顿开。因为以前我们每次学习新课文后，家庭作业的第一题我总是布置写三遍生字，没想到这些小家伙竟摸出了规律。     

从罚学生抄写作业500遍所想到的──谈激情状态的控制

某校范老师给学生布置家庭作业,内容是回答两个简单的问题,要求学生写在作业本上。当第二次上课检查作业时,范老师发现一个学生未写完作业,便十分气愤地批评了该生,然后要其将作业抄写１００遍,第二天上交。第二天,该生仍未写,教师大发雷霆,令该生抄写５００遍。该生放学回家后就开始抄写作业,到２２点左右,由家长帮抄写,直到深夜才完。后来,该生家长将此事告到教育局。又某校小学五年级学生张某,期末考试错了５道数学题,老师在放寒假时规定,考试时每错一题便在假期每天罚做１００遍。因此他每天要被罚做５００遍,２１天假…     

从罚学生抄写作业500遍所想到的——谈激情状态的控制

某校范老师给学生布置家庭作业。内容是回答两个简单的问题,要求学生写在作业本上。当第二次上课检查作业时。范老师发现一个学生未写完作业,便十分气愤地批评了该生,然后要其将作业抄写100遍,第二天上交。第二天．该生仍未写,教师大发雷霆,令该生抄写500遍。该生放学回家后就开始抄写作业,到22点左右,由家长帮抄写,直到深夜才完。后来。该生家长将此事告到教育局。     

语文作业布置艺术摭谈

一、抄写类作业要适量学语文离不开写,学生要学好语文当然就要布置一些抄写作业了,尤其是小学语文作业更该如此。抄写类的作业要适量,不能太多,作业太多了学生容易反感,慢慢就会对语文失去兴趣,而且长期大量的抄写会使学生只忙于机械抄写,至于抄了什么说不定也不知道,与其这样还不如让他们认真地少抄写一些,留一点时间给他们把所抄写的内容记住,然后再默写一遍,这样效果会更好。老师们在检查抄写类作业时主要就是检查学生的书写和掌握情况,如     

基于学习任务视角的作业设计探索

<正>一、趣味挑战：基础型作业任务有料1．创设趣味情境。语言文字积累与梳理作业是最常规的作业。一般来说,布置的方式是抄写词语或句子若干遍,学生都比较抵触这样枯燥无趣的作业。教学三年级上册《海滨小城》时,我们可以设计趣味情境,让学生积极主动地完成学习任务。任务一：火眼金睛。找到《海滨小城》一文中学到的新词语,按照课文写的“海上”“沙滩”“庭院”“公园”“街道”五个方面归类。可以用上计时器,比一比谁完成得又快又好。     

如何提高英语作业的吸引力

<正>课外作业是学生课堂学习的一种自然延伸,更是提高学生英语成绩的重要手段和环节。如何在新课程背景下提高学生的学习兴趣,让英语作业具有吸引力,是当前英语教师必须思考的问题。反思一下我们的英语作业现状:学生经常十遍八遍甚至二三十遍地抄写英语单词,或抄写很长的文章;不管有无必要,不管文章长短,有些教师让学生凡文必背,缺乏针对性;让学生在     

让学生在“作业超市”中找到自己的空间

所谓“作业超市”是指像购物超市一样 ,让学生在所罗列的作业中选取一种或几种自己所喜欢做的 ,而且认为有能力完成的作业。例如 ,在教学第五册课文《军民一家》后 ,“作业超市”里供学生选择的作业有 :必选 :☆　完成《军民一家》作业 5、7两题选学 :☆　抄写《军民一家》的词语 4遍☆☆　用“一手……一手……”、“刚……就……”写句子☆☆☆　说说雷锋是怎样帮助大嫂的 ?大嫂为什么会含着热泪激动地说 :“同志呀 ,我一辈子也忘不了你的情意 !”☆☆☆☆　读一读《雷锋的故事》或其他有关雷锋的书籍。☆☆☆☆☆　当一回小记者 ,采访一…     

布置作业要科学

作业是学生学习活动中认识和理解能力的演练，也是掌握和运用所学知识的必要延续。但有些老师尚未走出平面教学的低谷，仍处在应试教育的怪圈里，视学生为接受知识的“容器”，一味地大量布置作业，致使学生处于被动消极状态，这很不利于学生思维发展。有一位英语教师让学生回家后将当天所学课文中的９个单词各抄写５０遍，并要将典型句式再抄写数遍，如不按时完成就加倍罚抄。学生们为了免受“二遍苦”，竟想出了一个办法：将橡皮擦切成两截，两头削成弧形，再将三根铅笔等距离卡在弧形中并用小绳捆紧。这种特制笔可一写３行，可谓妙笔。谁…