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运用“探究日志”评价中学生的科学探究能力 总被引:1,自引:0,他引:1
本文分析了运用探究日志来评价中学生的科学探究能力的过程,即首先要让学生参与到具体真实的科学探究活动中,并记录探究日志,然后根据编制的探究日志的评分标准,评价.出学生的科学探究能力。最后,探讨了运用这种评价方法时应注意的几个问题。 相似文献
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成长记录袋评价,着眼于学生成长的全过程,系统描述学生的学习发展轨迹。它摒弃对学生过多的“鉴定”,能够充分发挥评价的反馈调节功能、展示激励功能、反思总结功能、记录成长功能和积极导向功能,促进学生在原有水平上的发展。 相似文献
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真实性评价(authentic assessment)是一种区别于传统纸笔测试的评价方式,它是通过观察学生在"现实生活"中的活动表现来评价学生的方法。具体而言,真实性评价大致包括确定评价目标、设计真实性任务、制定评分规则和评价与反馈四个环节。从实践层面来看,真实性评价的实施还有待完善。 相似文献
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本文以“探究影响光合作用的因素”课题研究为例,介绍美国康涅狄格州对学生科学探究能力的多元化评价方式。 相似文献
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《科学课程标准》指出:科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展。而科学探究又是学生科学学习的重要方式,那么对学生科学探究的评价要关注些什么呢?我们教师要着眼于哪些呢?一、关注过程,着眼于科学素养对学生的科学探究的评价,应关注学生科学探究的过程。这过程也包括学生的探究结果,如探究报告、论文、作品、制作等等。但是,对学生科学探究的重点应该是学生的参与探究过程。诸如学习方式、思维方式、知识整理与综合、信息 相似文献
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为了有效提高学生的科学素养,增强学生的探究能力,培养学生严谨的科学态度,在教学中一定要落实"科学探究记录"这一环节。可以通过"人人都有科学探究记录、精心设计科学探究记录、丰富科学探究记录形式",走向学生的思维过程,从而有效地提高科学记录质量,以保证学生的科学探究是有"价值"的行为。 相似文献
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杨宝山 《中国远程教育(综合版)》2011,(9)
伴随《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的实施,我们结合课题研究曾就基于网络技术开展的学业评价的实施问题,先后在北京大学、清华大学等20多所高校、教育部考试中心及北京、天津、上海等16个省市做过多种形式的调研.本文结合课题研究和有关调研,就基于网络技术的学业评价的实施问题做一些初步的探究. 相似文献
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沈雄 《课程教材教学研究(小教研究)》2013,(Z1):6-7
<正>小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的。科学课程教学评价的主要目的是了解学生实际的学习和发展情况,以利于改进教学、促进学习。在科学探究方面,应重点评价学生动手动脑做科学的兴趣、技能、思维水平和活动能力;在情感态度与价值观方面,应重点评价小学生科学学习的态度;在科学知识方面,应重点评价小学生对生命科学、 相似文献
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在传统的教学中,评价往往是在教学之后进行的一种独立活动,目的在于对学业结果进行判断。评价方式以纸笔测验为主,没有体现学业评价的全面涵义。由于评价对教学的导向功能,评价内容的单一必将对教学改革产生一定的副作用,这正是已习惯于为考而教的教师们不能把素质教育落实到教学实践中去的重要原因。 相似文献
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表现性评价是有别于传统的只注重结果或考试型的评价方式,它具有评价主体多元化、评价方式多样化、评价过程互动性、评价结果反馈及时性等特点,表现性评价与中职德育课学业评价的特殊性具有内在的相容性,在考察表现性评价在中职德育课学业评价中运用的可能性的基础上,提出以表现的标准为依据、确立表现性评价目标与标准、以表现性活动为探索、确立表现性评价任务与指标、以过程的发展为目的、确立表现性评价标准与方式等表现性评价在中职德育课学业评价中运用的具体做法。 相似文献
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传统纸笔测试中采用结构良好问题对学生进行的评价是片面的、浅层次的。纸笔测试改革的一个重要措施就是引入结构不良问题。解决结构不良问题需要学生具备更多的认知成分和非认知成分,藉以能够完成对学生更为真实全面的评价。 相似文献
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学业评价的目的是促进学生成长成才,树立"以人为本"、"能力测试"为中心的现代学生学业评价观。要遵循以学生发展为本、评价内容多维性、评价主体多元化、评价方式多样化四原则,有效引入柔性管理思想,在刚性管理的基础上实施柔性管理,达到"以柔促刚"的目的,为培养职业化人才营造良好的教学环境。 相似文献
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在平时的科学教学中,许多科学探究活动需要让学生收集数据,但不少教师在教学中往往只是对数据进行简单地分析,不善于引导学生利用数学工具和数学思维来弓I导学生进行分析,学生缺乏思维的思辨过程。我们曾对五年级学生做过一次调查:将小组内同学运动前与运动后1分钟呼吸的次数记录下来,并进行数据的对比分析。结果近80%的学生记录的方式同平时作文的形式相似,数据对比也只是用简单的文字表示对比的结果。小学中、高年级学生已经从数学学科中学会了一些对数据的统计、计算、分析以及推理的知识,这对发展学生的科学探究能力有较大的帮助,特别是对发展学生的科学思维能力有相当大的帮助。怎样在科学教学中引导学生用数学方法来开展科学探究呢? 相似文献
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科学课程学业成就评价的知识论基础 总被引:1,自引:0,他引:1
YANG Bao-shan 《课程.教材.教法》2008,28(2)
从可持续发展的观点来看,人类的生存需要基础性知识,人类的发展需要创造性知识。基于上述理念的知识论,学习科学知识需要了解知识的相对性与相关性,进而把握知识的同一性。透过这样的学习范式,才能真正地领悟科学的本质。在学生科学课程学业成就评价中,始终基于这样的理念是十分必要的。 相似文献
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学生在科学学习过程中对记录学习过程呈现出的实际情况往往距离老师的设想很远很远,有的时候甚至很糟很糟。我不止一次地把自己精心设计的实验记录单发给学生,学生留给我的却是空白的表格,有的时候还会像扔垃圾一样将实验记录单丢弃…… 相似文献