农村天地大有可为

我从事农村小学教育工作32年,其中担任小学科学教师22年。22年来,我能够在科学课教育教学工作中一路走来,要感谢省、市、县三级教研员,感谢中国教育学会科学教育分会会刊《科学课》编辑部几代编辑老师!是他们在教学思想上引领我,在教学业务上指导我。是他们对科学教育的执著追求感染着我!是他们为人师表的品质激励着我!     

扎根农村 播撒科学火种

从2008年第1期开始,本刊将“教苑耕耘录”作为一个常设栏目,每期宣传1名在小学科学教育领域执着追求、成绩显著的教师（或教研员）的典型事迹。目的是利用《科学课》杂志这一平台,一方面为一批优秀的小学科学教育工作者的专业成长“铺路搭桥”,期望他们在若干年后能成为中国小学科学教育改革的领军人物;另一方面引领广大小学科学教师在专业发展道路上更快地成长。上世纪80年代中期至90年代,《小学自然教学》杂志（《科学课》杂志的前身）曾为一批在全国有影响的小学自然教学改革的先锋做了许多宣传工作。作为全国惟一一份小学科学教育专业性期刊和中国教育学会小学科学教育专业委员会的会刊,《科学课》杂志有责任、有义务为中国小学科学教育改革事业“添砖加瓦”——这便是我们强化“教苑耕耘录”栏目的初衷。 在我国,农村小学科学教育既是薄弱环节,又是重点,全国小学科学教育专业委员会在2007年年会上发出了“加强农村小学科学教育研究”的倡议。为此,本期特刊登湖北省监利县黄歇口镇中心小学科学教师邓从新的感人事迹。邓老师艰苦奋斗,自己动手,努力改变农村小学科学课缺乏教具的现状;成立学生课外科技活动兴趣小组,并结合当地农村实际经常开展各种课外科技活动,取得了丰硕的成果。他在孩子们幼小的心灵里播撒下了科学火种。     

浅探如何提高农村小学科学教育质量

教育教学质量是学校教育永恒的主题,是教育的生命线。作为农村小学的科学老师,二十年来,我经历了农村小学科学教育的系列变化,从开始的开课率不足、缺少必要的实验器材、没有专职的科学老师、科学课不受重视,到现在开课率足、有了标准的实验室、专职的科学老师,让有识之士看到了科学教育的希望。但是,仅有这些外在条件,还     

农村小学科学教育亟待进一步加强

正西方发达国家非常重视学生的动手操作能力,把科学放在语文数学教学前面。在我国,受应试教育思想的影响,很多农村学校把科学课列在副课之列,其地位明显低于语文、数学等所谓的主科,这一对比充分说明我们对待科学的重视不够。目前农村学校绝大部分教师上课凭借一张嘴、一本书、一支粉笔,本来是内容丰富、学生爱学的课程上得索然无味。造成这种局面的因素很多,有     

“扬长避短”上好农村小学科学课

新课程改革对于科学课提出了更新、更高的要求,针对农村小学科学教学的现状,我觉得我们作为新一轮课改中的科学教师,要尽快转变自己的教学理念,要克     

如何提高农村小学科学课教学效果

小学科学是一门以培养科学素质为宗旨的启蒙课程。科学素质无法像知识那样直接"教"给学生,学生只有在参与中深刻体验成功,体验挫折,体验合作,体验质疑,体会到"原来科学研究这么不容易,科学家真了不起",才会产生激情和兴趣。科学课的教学也必须真正贴近自然、贴近生活。那么,如何提高科学课堂教学效果呢?     

“扬长避短”上好农村小学科学课

新课程改革对于科学课提出了更新、更高的要求,针对农村小学科学教学的现状,我觉得我们作为新一轮课改中的科学教师,要尽快转变自己的教学理念,要克服主观上的惰性,努力营造良好的环境,克服农村小学科学教学的种种困难,发挥农村学校的自然资源优势,引领学生走进科学之门,让科技的种子早日播种在农村孩子的心田,这是我们义不容辞的责任!     

发挥农村优势 上好科学课

一、农村小学科学教育的优势 第一，科学教材中的许多内容来自广大的农村。涉及到动植物类的教学内容，农村学校有得天独厚的优势，许多知识农村的孩子通过直接体验就能获得。     

立足农村实际，开好科学课程

小学科学课是对小学生进行科学意识培养以及进行科学启蒙教育的一门重要课程。特别是对于农村学生来说,更有着独特的实际指导意义。但恰恰是在农村小学,由于对这门课意义认识不足及受农村缺乏资金的条件限制,科学课长期以来没有得到应有的重视,更没有发挥它应有的作用和功效。作为一名农村的小学科学教师,对此,我进行了深入的思考和初步的研究,并略有心得。在此愿拿出来与大家共同交流。     

关于小学科学课教学过程中评价的思考

<正> 在课堂教学中如何开展对学生的教学评价呢?《标准》中虽然对评价作出了解释,教师在课堂教学中也注意了评价这一环节,但是实际教学中却出现了学生不会评价自己,更不知怎样评价别人的局面。经过调查,广大教师关于评价方面的困惑主要集中在以下几个问题上: 1.教师应该如何评价学生 在新的课程理念指引下,《标准》中对评价环     

依托农村实际 优化教学资源

农村学生的生活经验不同于城市学生,农村的孩子就像少年的闰土更熟悉大自然的环境,他们周围就是美丽的大自然,经常见到一些动物和植物,了解动植物的生长过程,熟悉大自然中的山川地貌和岩石。所以,农村科学教师应充分发挥农村学校的优势,充分挖掘教学资源,优化科学课教学。     

加强农村小学实验教学 提高科学课主体地位

在科教兴国的今天,在积极推进和全面实施素质教育的今天,科学学科对启蒙开发小学生科学思维能力有重要作用。科学课是理论与实验相结合的科目,大部分科学知识是要求学生通过动手实验去发现、理解、运用的。小学科学学科中,学生实验课时占总课时的半数以上,动手做实验可以激发学生学习科学的兴趣,有效地帮助学生发展智力,提高学生科学素质。然而,由于以下几点原因,农村小学的科学实验教学做得很不到位,急需通过一些措施加强小学科学实验教学,提高小学科学课的主体地位。     

电子白板助力农村小学科学教学水平提高

在发达地区,电子白板的普及已经推动了教学模式的大变革,也已成为中小学教学的主要模式,并且取得了良好的效果。对农村小学而言,过去"春风不度玉门关"的电子白板而今已经"飞入寻常百姓家"。今年入驻我校的电子白板,对农村小学科学课不亚于"雪中送炭",巧妙使用电子白板助力科学教学,一改过去科学课教学边缘化、教     

质疑——扩展学生思维天地的有效策略

学起于思，思源于疑。学生的积极思维往往是从疑问开始的。有疑问才能促使学生进一步去思考，去探索。提高学生的阅读能力、扩展学生思维也应从引导学生产生疑问开始。在实际教学中，教师应该怎样去引导学生质疑呢？     

送课能否点亮“小学科学”这盏灯?

正2013年12月20日,全省小学科学送教活动的展示课现场,长沙市洪霞科学工作室3位名师免费为来自全省各地的400多名小学科学教师现场授课。该工作室还请来了全国科学名师、中国教育学会小学科学专业委员会副会长章鼎儿作专题讲座。(湖南教育新闻网)学生的科学素养普遍很低,科学启蒙教育一直被学校视为与升学无关的课程而遭忽视,小学科学课大多是徒有虚名的课程,这盏培养科学素养的灯一直处在关闭状态,黯然无光,这是目前学校科学教育的现状。湖南省教育科学研究     

浅议农村小学如何实施音乐教学

在学校教育中，音乐与其他学科相互渗透，尤其对德育工作开展有很大的促进作用。在全面实施素质教育过程中，农村小学的音乐教育有了一定的发展，但我们也无法回避这样的现状：绝大多数学校没有专职音乐教师，没有音乐教室，没有琴房，甚至没有一件乐器。不少学校仍然把音乐课看成可开可不开的“杂科”，即使在课程表上体现了规定的音乐课时量，[第一段]     

农村小学科学课教学之浅见

小学科学课是小学课改前沿的一门重要学科,是小学以培养科学素养为启蒙的学科。其本质就是从提出问题道解决问题,其目的就是培养小学生的科学的思维方法和努力去发展小学生解决问题的能力,使得他们亲近科学,在日常的生活中运用科学,从而更好的指导Et常生活。作为农村小学科学教师,在实际的教学中,我小结了几点肤浅的见解,请各位同仁指正。     

农村生物教学天地宽

近些年来,农村中学生物教学这块一直是教育者的心病,原因大致有二:一是受应试教育的影响,学生普遍认为生物是副科,缺少学习的动力;二是新课改倡导探究性学习方法,而农村学生缺少收集文字资料的手段和途径,如多媒