重视学生参与实验探究活动

物理实验的探究过程中,主要是找准实验的切入点,教师和学生一道参与创设物理情境,帮助学生理解概念,掌握规律;帮助学生树立学习物理的信心;帮助学生养成良好的科学研究习惯;帮助学生掌握正确的学习方法,提高学生的实验创新意识。学生们满怀期望地升入初中二年级学习物理,第一堂     

三个臭皮匠,变个诸葛亮——浅谈初中学生的小组讨论

二期课改倡导＂自主、合作、探究＂的教学理念,这种教学理念在课堂教学中主要通过课堂上组织小组讨论来实现。因此如何合理地组织小组讨论,是提高课堂教学的关键。     

学生自由阅读时,教师做什么?

在小学语文课堂教学中,学生自由阅读课文是不可缺少的教学环节。然而,许多教师在学生自由阅读时总是表现出不规范的行为举动,如长时间地或坐或站立在讲台上,低头看书,看着学生发愣等等,这些举动或多或少地影响着教师上课的形象,甚至影响学生自由阅读的效果。那么,学生自由阅读课文时,     

学生角色新论

应试教育情境下,学生充当着被动的知识接受者,即信息容器的角色在未来教育中,这种传统教育教学情境下单一的学角色色观念将不能适应社会对教育教学的要求,无法培养出全面发育,身心健康,具有创新精神和能力的社会新成员,未来教育教学将对学生提出新的角色要求,即学生应当成为学习的积极主动的宛者、参与者,成为成功的,愉快的和合作的学习者。     

拓展物理实验 深化学生认知

认知过程是指学生获得知识或者应用知识的过程。物理实验探究过程是学生对物理概念与规律的重要认知过程。在常规教学中,教师可以通过学生实验、演示实验以及补充实验等的合理拓展,达到深化学生认知过程的目的。本文选取几点加以阐述。一、提高学生实验课的容量教师可以在固有的实验课堂上对学生实验探究的     

新课改,老师该做些什么

时下轰轰烈烈的新课改浪潮此起彼伏、高潮迭起,在这场声势浩大的教育改革过程当中,各地方实验校身体力行地开展了许多活动,有关新课改的一些议题也吵得沸沸扬扬。     

学生做实验，教师做什么

学生实验要求他们能够独立完成操作,并能通过对实验现象的观察、分析、总结得出实验结论。但实际上不少学生进了实验室却不知所措,或人云亦云,结果不能很好地完成任务,收获不大甚至无收获。因此,学生做实验,教师应做好指导。1.指导学生做好预习,避免盲目进入实验室学生实验给每一位同学提供了自己动手的机会,去探究新问题或验证已知知识。因此,他们动手操作之前,应该明确实验的目的要求、材料用具、操作步骤及注意事项等,以便做到心中有数,顺利完成实验。为此,教师应指导学生预习好实验。当学生对实验有了充分完整的认识以后,再去动手操作,…     

让学生做一个基因突变带来结果的模仿实验活动

学生对基因突变很难理解,为了能够理解和观察到基因突变可能带来的结果,并且对基因突变得到认可,知道发生突变后对生存者的作用.教师可以利用课后时间和学生一起做一个模仿基因突变带来结果的实验活动.     

拓展初中生物实验,提升学生的探究能力

初中生物是一门以实验为基础的自然学科,初中生物实验教学能够让学生在真实的情境中实施探究过程,培养探究能力。江苏省教育厅早在2009年就出台《关于进一步规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》,具体作出"五严"的规定,并提出了"既要     

指导学生设计实验

在实验教学过程中,实验的设计是反映学生思维活动、培养学生探究能力的关键环节。     

指导学生设计实验

在实验教学过程中,实验的设计是反映学生思维活动、培养学生探究能力的关键环节。     

探究式教学中的问题与对策

粤教版普通高中课程标准实验教科书《物理》从2004年开始使用,教材中设置的许多栏目都为教师开展探究式教学提供了基础.随着新课改的不断深入,探究式教学已被教师们所接受,逐渐形成一种有益的教学模式,并取得了一定成效.然而,怎样实施有效探究才能达到预期效果?对此,笔者结合对广东省某中学的物理教师和学生的访谈,以及对一千名学生的问卷调查结果,谈谈探究式教学在实际应用中的问题与对策.     

作文批改,学生主沉浮

写作时绝不能忽视修改这个环节。作者对作文评改进行了以学生互改为主、教师集体点评为辅的尝试,结合当前高中作文评改现状及高中年级学生特点,以作文评改能力梯级发展为序,提出高中作文评改的三种模式:一是教师示范批改模式,二是以小组合作探究为主的互动式评改模式,三是学生自主评改模式。     

让数学课堂在“合作探究”中生动起来

合作探究是一种行之有效的学习方式,能唤起学生的求知欲望,使学生主动对知识进行了解和探究.课堂教学活动面对着不同个性的个体,在生成的过程中,有些学生不知道该怎样合作、怎样探究,从而降低了合作探究学习的效率.那么教师在课堂上应如何引导学生合作探究,从而让数学课堂生动起来呢?     

学生作文，老师做什么？

小学生怕写作文,语文教师怕教作文,这是不争的普遍事实。小学生对写作文,不敢、不爱、不懂作为。实际上与语文教师的“无所作为”有极大关系。作为语文教师。你可曾问过自己：学生作文,教师做什么？     

追求高效的实验探究

如何注重实验探究、追求高效实验,是科学教师不断探讨和实践的一大难题。为了解决和突破这一难题,笔者在教学中结合学生实际,在以下几个方面进行了尝试。实验小组是基础实验课上的小组合作探究式学习,也是要讲究科学合理安排的。做到以下几点,才能将小组合作探究学习落到实     

培养学生实验能力之我见

小学科学是一门探究性极强的学科,通过科学课的教学,旨在通过学生的探究活动,引导学生去探索、认识自然界事物的性质和规律,培养他们独立、主动的探索精神和动手实践能力。而探究过程能否顺利进行？学生在探究过程中能否获得正确体验？学生的实验能力如何,无疑是重要的因素之一。那么,作为教师,我们应怎样去培养学生的实验能力呢？     

学生作文,老师做什么?

小学生怕写作文,语文教师怕教作文,这是不争的普遍事实.小学生对写作文,不敢、不爱、不懂作为,实际上与语文教师的"无所作为"有极大关系.作为语文教师,你可曾问过自己:学生作文,教师做什么?     

开发实验课程资源 培养学生探究能力

科学探究是课程标准积极倡导的一种学习形式,而科学又是一门以实验为基础的科学,科学实验是学生学习科学能动的实践活动形式,为学生创设了亲自参与实践的情景,所以实验是学生进行探究活动的一种重要方式,是培养学生探究能力的重要途径:让学生体验探究过程的曲折和乐趣,学习科学探究的方法,发展科学探究所需的能力,并增进对科学探究的理解。     

数学课堂中如何引导学生自主探究、合作交流

新课标中指出：“让学生动手实践．自主探究与合作交流是学生获取数学知识的重要方式。”作为教师，在教学过程中不仅要关注每个学生是否在动口、动手．还要关注在合作小组内，每个学生在说些什么：做些什么，要关注如何引导学生有效学习。教师不能摆脱了“主宰者”．又成了“旁观者”。教师恰当的角色应当是组织者、引导者、合作者，教师应当起到以下几个作用；①帮助学生确定目标；②引导学生主动思考真实的问题；③帮助学生建立已有经验和新知识问的关联；④与学生共同寻找解决问题的策略：⑤形成积极的学习气氛；⑥促进学生自我反思。下面以“年、月、日”这节课为例。浅谈个人在教学中是如何体现这一理念的。