小学数学有效课堂的追寻与思考

《数学课程标准》中指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.因此尊重学生的个性,培养学生的创新思维,倡导自主、合作、探究的学习     

小学数学有效课堂的追寻与思考

三、自主探究:不一定要“一帆风顺”,但应该有“一波三折”“自主探究”是新课程所倡导的新的学习方式之一。从理论上讲,既然是自主探究,就意味着学生将面临挫折与失败,有可能花费了时间而结果却一无所获。但事实上,现在数学课堂上的“自主探究”是无往不胜的,无论是公式的获得,还是计算方法的获得,学生总是一帆风顺,整个过程简约而高效。对此,有学者提出:“既然是‘自主探究’,课堂能否体现一点挫折?”正如一位专家所言:“现在的小学生并不缺乏愉快的体验,他们缺的是‘经过努力才能获得’的体验,缺的是‘遇到困难,克服困难’的体验,缺的是‘并不总是成功’的体验。”经历一点挫折,有时更能激发学生探究的兴趣与解决问题的欲望。     

小学数学有效课堂的追寻与思考

三、自主探究：不一定要“一帆风顺”，但应该有“一波三折” “自主探究”是新课程所倡导的新的学习方式之一。从理论上讲，既然是自主探究，就意味着学生将面临挫折与失败，有可能花费了时间而结果却一无昕获。但事实上，     

追寻有效的数学课堂

有效教学是老师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为,是教学的社会价值和个体价值的双重体现.怎样打造有效的数学课堂教学是我们广大小学数学老师不断思考,不断研究的问题.笔者试通过自己多年来对小学数学课堂教学的实践来探索课堂教学的有效性．     

追寻有效的数学课堂交流

数学交流是数学教育的基本部分。它是一种方式,通过这种方式,人们可以分享思考的成果,同时它可以起到梳理思维的作用。如今的数学课堂,合作交流已经渐渐成为课堂上经常使用的学习方式。但交流的有效性越来越引发大家的深思。在实际教学中,经常会看到这样一些现象：由于受传统的师道尊严和数学客观存在的学科特点的影响,我们很容易把学生置于教学的被动地位,学生习惯了被动的接受性学习方式,缺少主动合作、主动交流的意识。     

追寻快乐的小学数学课堂

<正>课堂是师生心灵对话、互动的舞台,课堂是老师与学生创造奇迹的主阵地,可是,长期以来由于受应试教育以及师道尊严的影响,学生的主体地位一直没有得到充分发挥,使得我们的学生失去了自由与欢乐。孔子曾经说:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。我们的课堂教学不仅要关注知识交流,还要关注情感交流,因为学生只有在愉快的氛围中学习,才能消除紧张的情绪,抑制学习疲劳,保持浓厚兴趣。因此,追寻快乐的小学数学课堂就成为我们     

小学数学课堂评价的追寻

《数学课程标准》在基本理念中明确指出:“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习,帮助学生认识自我,建立信心。”而当前的数学课堂评价比较偏重分数,忽视了对学生综合     

小学数学课堂有效生成的思考

课堂动态生成是指在教师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞的课堂中,生成的超出教师预设方案之外的新问题、新情况.那么在数学课堂实践中,如何有效生成呢? 一、精心预设 课堂教学是一项复杂的活动,它需要教师课前根据教学内容,学生实际,做周密策划,这就是对教学的预设.预设就是对教学任务有一个清晰、理性的思考与安排.新课程改革呼唤生成,因而我们应该关注精心的预设.它包括两个方面:一是对教材的预设,就是准确把握教材,在深入理解教材的基础上,根据学生的实际和本人的教学风格,对教材进行适当的重组.二是对学生的预设,即全面了解学生,尽可能多地预测学生自主学习的方式和解决问题的策略.教师只有充分地预设,才能做到心中有数,课堂生成才更具有方向性和有效性;真正关注学生的发展,更多地为学生的"学"而预设,目标预设要从确定性到灵活性,环节的设计从单一到多向.也就是预设时要考虑怎样在教学过程中,合理地删补、升降预设目标,进而完成预设的教学目标;预设要着力如何指导学生等方面进行设计.     

小学数学课堂有效提问的分析与思考

在小学数学课堂教学中,教师要针对提问的误区,以生为本,以学定教,深研教材,备实学生,创设宽松的问题情境,顺学而导,着力培养学生的探究能力,切实提高数学教学的有效性.     

小学数学课堂有效互动的实践与思考

在我们的数学课堂中,常常出现"有人欢喜有人忧"的景象,少部分优等生在课堂上"慷慨激昂"、"指点江山",而潜能生甚至部分中等生"两眼无光"、"黯然神伤",被动地接受知识的灌输,师生之间、生生之间的互动难以有效实现.     

小学数学课堂有效互动的实践与思考

在我们的数学课堂中,常常出现＂有人欢喜有人忧＂的景象,少部分优等生在课堂上＂慷慨激昂＂、＂指点江山＂,而潜能生甚至部分中等生＂两眼无光＂、＂黯然神伤＂,被动地接受知识的灌输,师生之间、生生之间的互动难以有效实现。随着课程改革的不断推进,课堂互动的理念已被广大教师所认同与接受。下面结合平时的教学案例,谈谈自己在提高课堂互...     

小学数学课堂有效操作的实践与思考

有效的操作活动能在学生的头脑中实现认知结构的重组,能帮助学生理解并掌握数学知识,获得数学思维的发展。在教学过程实践中,应结合具体教学内容,根据实际需要,把握好操作活动的时机,合理安排学生进行操作活动。在教师必要的操作指导下,充分调动学生原有的经验,通过比较、反思、交流等途径,让学生展开数学思考,经历"数学化"的过程。与此同时,还要重视操作后的交流、总结,通过学生之间和师生之间的互动,实现智慧共享,促进数学思维的提升。     

小学数学课堂有效提问的探索与思考

数学课程作为一门基础课程,是许多课程的基础,特别是对于广大学生初、高中乃至大学的专业课学习来说,数学知识都是学生们必须掌握的工具,数学教学尤其重要。课堂提问是老师课堂教学过程中常用的一种教学方式,发问是为了更好地引导学生进行思考,并最终掌握知识。课堂有效提问对学生逻辑思维能力、数学思考能力、理论联系实际的能力的培养十分重要,是老师们必须掌握的授课技能之一,但目前老师们的课堂提问情况不容乐观。本文将结合小学数学课堂教学,分析课堂有效提问的重要意义,试对小学数学课堂有效提问进行探索与思考。     

小学数学课堂提问与有效课堂

数学课堂教学是一种具有较强目标性的认知活动,所谓其有效性,就是在数学课堂这有限时间和空间内,通过科学的有针对性的教学活动,让学生能最大程度地参与到活动中,从而获得较大容量的数学知识,数学技能得到充分训练,掌握更多解决问题的方法,情感态度价值观得到充分发展,即在实现基本教学目标的基础上,追求更大的教学效率与教学效益。     

追寻充满生活气息的小学数学课堂

<正>数学是一门实用性很强的学科,要想让自己的学生学好数学,就应该让学生在课堂上保持高昂情绪,充满学习热情。在《义务教育数学课程标准》指出:数学是我们人类生活的工具,在教学中,应该让学生感受数学与生活间的密切联系,从学生生活经验出发,让他们亲身体验数学学习的过程。因此,怎样让数学课堂充满生命活力,洋溢生活气息是摆在我们面前一项很重要的课题,下面我就针对追寻充满生活气息的小学数学课堂谈几点自己的看法,仅     

追寻有生命的小学数学课堂

理想的课堂,能激活生命的潜能,用教育的理想,则能提升生命的意义。在教学过程中,应该重视对学生人文精神的培养,通过对学生精神世界的探寻,帮助学生树立正确的人生观和世界观,让数学课堂充满情感和智慧的魅力,让我们的课堂焕发出生命的活力,让我们的课堂成为学生放飞个性的殿堂。     

实施小学数学课堂有效教学的思考

教学中,在明确教学目标,确定和组织教学内容的基础上,选择课堂教学的优化结构和组织形式,选择有效教学方法和教学手段,辅之以教态、语言、板书、环境等优化因素,从能够优化整个教学过程,是提高小学数学课堂有效教学的关键。     

关于小学数学课堂有效教学的思考

新课程改革的背景下,学生不仅需要牢固的掌握课本上所讲授的知识与技能,还需要锻炼学生的综合实践能力,让学生学会合理地将自己在课堂上学到的知识运用到实际生活之中。因此教师需要重视教学的各个环节,从预习、课堂教学、课后练习三个角度入手,将整个数学课堂教学活动有机地结合到一起,有针对性的提升学生的数学素养,让小学数学课堂得到有效教学。     

小学数学课堂学具有效操作的实践与思考

在小学数学课堂教学中,学具操作往往存在学具选择不当、操作效率低下、操作浮于表面的问题。数学是思维的体操,缺乏思维的学具操作是缺失数学本位的操作。在学具操作的过程中,教师把握学生思维的提升点,通过有效追问将知识和操作联系起来,促使学生深度思考,可真正实现学具在课堂上的有效操作。