三读三问带学生走进诗歌

诗歌教学是素质教育的重要组成部分,在初中语文教学中有着重要地位。长期以来,受传统教学观念的影响,初中语文诗歌教学方式过多地偏重于教师的教,而忽视了学生个性化的体验。三读三问阅读教学模式使学生逐步走进诗歌,使学生独立阅读诗歌的能力得到显著提高。     

诗歌教学与概念教读

在幼儿园诗歌教学过程中，有一个重要的环节———教读环节，要求教师把诗歌从头到尾一句句教给幼儿，连续数遍。在教读这个环节中，若时间过长，容易使幼儿感到乏味疲劳，造成兴趣减弱，记忆力下降，教学效果不佳。为了提高诗歌教学质量，增强教读环节的活力，我们不妨尝试着作如下的改进：即在从头到尾一句句教读之前，借助图片或其它教具，对诗歌中的重点、难点概念进行提问教读。这就要求教师首先要确立诗歌中的重点、难点概念，并根据这些概念设计问题，然后应用于教学中，对所确定的重点、难点概念进行提问教读。下面以大班诗歌《摇篮…     

在高职诗歌教学中引入“四读一拓”教学法

诗歌对于培养学生的审美素质、文学素质有着重要的作用。笔者在高职语文诗歌教学过程中有意识地采用"四读一拓"的教学步骤,以期能帮助学生把握鉴读诗歌的基本要领。     

浅谈自读会读教学中教师的“引导”作用

所谓“引导”,就是恰当的时候点拨学生思考问题的方法,排除思维过程中的障碍,指点阅读有关课文内容,通过再读再思考,去获得理解和运用语言的能力。我国著名的教育家叶圣陶老先生明确地指出：“所谓教师的主导作用,盖在于善于引导启迪,俾学生自奋其力,自改其知,非谓教师滔滔地说,学生默默聆听。”这就是说,教师的作用在于引路和点拨。自读会读一课书的“三阶段”、“五环节”的教学中,教师的“引导”作用分析如下：第一阶段自读,它包括三个环节：①整体概读;②批划自读;③小组议读。教学目标：能正确朗读课文,初步了解课文梗…     

浅谈“三步法”在高中诗歌教学中的运用

诗歌内容是高考必考知识点之一,但这也是高中诗歌教学工作中一大难点:老师难以施教,学生难以掌握。其中读懂诗歌,理解诗歌内容是基本。那么,在平时的诗歌教学中,如何才能使得学生读懂诗歌和理解诗歌呢?根据本人在一线教学工作的经验,下面浅谈一下,本人将"三步法"运用到高中诗歌教学中的一些心得体会。     

诗歌三步自读教学

诗歌教学是语文教学的一个重要组成部分。它作为文学教育的手段之一,不仅能使学生获得文学知识上的提升,更能促进学生审美情感上的体悟。因此,诗歌教学在语文教学中显得尤为重要,但就高中语文课堂而言,诗歌教学的现状并不令人乐观：重分析轻朗读：重记忆轻感悟;重结果轻过     

古典诗歌教学应“读占鳌头”

随着教学改革的力度不断加大,古典诗歌鉴赏越来越受重视,如何有效地进行古典诗歌教学？作者认为诵读是提高古典诗歌教学有效性的关键,古典诗歌教学应＂读占鳌头＂,在教学过程中应抓住＂四味＂——情味、意味、韵味和美味。     

诗歌教学 “读”字当头

我认为诗歌教学应注重“读”．应以“读”字当头．因为诗歌是人类社会最早出现的一种文学形式。它以精炼、概括的语言形象地反映作者的内心世界和丰富的思想感情。诗歌它可以言志．也可以传情．同时也可以蕴含深刻的哲理且富有音乐感,读起来琅琅上口．所以很值得我们好好地读。慢慢地品味．品出诗歌的美,读出它的意境。综上所述,本人认为诗歌教学应采用三步读书法．即初读——品读一情读。     

诗歌教学“读”字当头

我认为诗歌教学应注重“读”．应以“读”字当头．因为诗歌是人类社会最早出现的一种文学形式。它以精炼、概括的语言形象地反映作者的内心世界和丰富的思想感情。诗歌它可以言志．也可以传情．同时也可以蕴含深刻的哲理且富有音乐感,读起来琅琅上口．所以很值得我们好好地读。慢慢地品味．品出诗歌的美,读出它的意境。综上所述,本人认为诗歌教学应采用三步读书法．即初读——品读一情读。     

诗歌的美读之我见

诗歌,是美的化身,读诗是一种精神享受,因为诗歌不仅语言形象、生动、精练、富有节奏,而且总是包含着强烈的情感和意境。诗歌通过美读,抒发情感,进入意境,体验节奏的舒畅,人性的喜怒哀乐、丰富多彩之情境。从鉴赏中获得美的享受和艺术熏陶,通过美读来展现诗歌的情景、意境与内涵。     

散文诗的“三读”教学法

散文诗的教学,在语文教学中占有重要的地位。本文以鲁迅的散文诗《雪》为例,对散文诗教学的“三读”教学法,即听读→感读→品读渐进式教学法作了一个简单介绍。     

浅谈初中语文诗歌教学

新课程理念下的诗歌教学,要体现提升审美情趣、形成情感体验、积淀诗意语言的特点.笔者努力尝试发挥"走近诗歌--品味诗歌--创作诗歌"三部曲教学法在诗歌教学中的积极作用.     

浅谈诗歌教学的三个境界

诗歌教学要培养学生赏析诗歌的能力。诗歌教学时,一定要注意诗歌的意、境、情之间的衔接,要灵活运用三个境界,一层一层深入剖析。     

“读思达”视域下的初中诗歌教学

诗歌教学对培养初中学生的阅读理解、审美鉴赏能力有积极意义。结合统编初中语文八年级下册诗歌教学实例,探讨“读思达”视域下落实初中语文诗歌教学的策略,组织开展诵读品读活动,深思辨思活动,表达活动,有助于提升诗歌教学质量,培养学生诗歌理解、鉴赏能力。     

理解诗歌的“三读三交流”

"三读三交流"的教学方法,旨在培养学生静心阅读、真心交流、潜心积累的良好习惯,帮助学生在发现自己在学习中的问题的同时能有意识地快速地解决疑难,提高理解力。     

“品”“读”是照亮诗歌课堂的阳光——《当你老了》教学设计

<正>【教学思考】"让学习真正发生",从某个程度上来讲就是处理好课堂上教师和学生的关系。用叶澜教授的话来讲就是——教师不再是放任学生自发生长的"牧羊人",而是用人类文明使得学生成人的"养正者":更不是学生成长路线与模式的"规定者",而是学生才情、智慧、人格发展不可替代的"协助者"。的确,教学过程中不单单只有"教师",也不单单只有"学生",真正好的教学要从"我"到"我们",重建教师的     

浅谈高中语文诗歌教学

诗歌在我国的文学史上占据着重要的地位,学好诗歌对于培养学生的理解能力、想象能力、写作能力来说都具有至关重要的作用。但现实教学中由于各种因素的影响,诗歌教学并没有受到足够的重视。这就要求教师在教学中要努力改变这一现状,通过诵读、创设情境、尝试创作等多种方法,让学生充分感受到中华文化的伟大魅力。     

小学课文预习教学中的“三读法”

课前预习能大大提高课堂学习的效果。有助于学生加深对课文内容的理解。同时．预习也是学生最自主的学习方式之一．是使他们学会学习．学会自己“走路”的第一关,对他们提高学习效果具有重要意义。结合教学实践,本文作者从课前预习入手,浅谈了预习教学中的“三读法”,以期对学生学好语文起到促进作用。