陶铸百家 有容乃大

顾黄初先生的语文教育思想是相当完整的，富有特色的。只要拜读过他的独著《语文教育论稿》和《现代语文教育史札记》；研读过他与同人的合著《语文课程与语文教材》和《中国现代语文教育史》；通读过他与李杏保合作主编的《２０世纪中国语文教育论集》，以及最近他主编的《中国现代语文教育百年事典》等大部头编著；总览过他主编或主审的六套语文教育论著和语文教材，我们就会心悦诚服地认定：顾先生对中国语文教育的历史和现状、对语文教材的编制和使用、对语文教学方法的改革、对语文师资队伍的建设，的确有全面而深入的研究，的确有系统…     

用一生守望语文教育——《顾黄初语文教育文集外集》评介

<正>顾黄初先生是我国著名的语文教育家。顾黄初先生生前出版的语文教育论文集有两种:一是1995年人民教育出版社出版的《语文教育论稿》。顾先生精挑细选70余篇文章,分编为"语文课程教材教法"、"现代语文教育史"、"叶圣陶语文教育思想"、"语文教育书评书序"等四个专题,结集成《语文教育论稿》。一是2002年人民教育出版社出版的《顾黄初语文教育文集》(上、下册)。该套书是顾先生在《语文教育论稿》的体系上,结     

学习陶行知 呼唤蔡元培

《生活教育》2010年第10期《回望大师》专栏刊出了晓风同志新作《蔡元培、黄炎培最早引进生活教育论》,使我眼睛一亮,启发良多。我在学习研究陶行知的同时,也长期学习研究蔡元培,有关专著去年译成朝鲜     

浅议小学英语教学中“潜力生”的情感教育

<正>几乎在每一届学生当中都会出现英语学习困难的孩子,我们称之为英语"潜力生"。究竟问题出在哪一头?学生还是老师?甚至一度对教材体系产生过怀疑。而当我仔细研读了著名教授朱小蔓所著的《情感教育论纲》以及2011版的《义务教育英语课程标准》之后,我确信我找到了答案。朱教授所著的《情感教育论纲》指出:情绪发展是个体成熟和发展的一个极其重要的表征。人的情感决不是自然成熟的,它是在教育促进下发展、成熟的。《义务教     

陶行知教育理念在诗歌探究性阅读中的一次尝试

<正>陶行知先生最主要的教育思想是"生活教育论",具体来说就是"生活即教育,社会即学校,教学做合一"。教师在教学时,不仅要教会学生知识,还要教会学生从课堂上间接学习各种社会知识,陶冶情操,培养情商,更要在社会生活中灵活运用。前不久正在教授白居易的《琵琶行》,正好我承担了一项市级科研课题"高中文学类文本探究式阅读教学研究",我尝试运用陶行知的"生活教育论",用探究式阅读模式教学,精心设计问题,引导学生科学高效地学习,有了以往教学中没有过的全新体会。     

试谈叶圣陶教育理论的特色

作为现代教育家的叶圣陶同志,在教育园地辛勤耕耘七十余年,有着丰富、具体的教育实践经验,对教育工作中的理论问题和实践问题,做过大量的调查研究和艰苦的探索,发表了好多精辟的见解。我阅读《叶圣陶语文教育论集》以及他散见于旧报刊上的教育文章,觉得他的教育理论犹如他的文学创作一样,也具有鲜明的特色。可贵的实践性,这是叶圣陶教育理论的第一个特色。叶圣陶认为,教育理论应该从     

教育方针的内涵与表述

关于新时期教育方针表述的讨论已经经历一些时日了。对这场讨论我虽然很关心,但没有直接参与。我曾写过一篇名为《关于教育工作方针的几个理论问题》的文章,登载在《教育研究》1982年第2期上。在《现代教育原理》一书中,原先有“教育方针”一章,后来听取了一些同志的意见把这章删     

学习陶行知 呼唤蔡元培

《生活教育》2010年第10期《回望大师》专栏刊出了晓风同志新作《蔡元培、黄炎培最早引进“生活教育论”》，使我眼睛一亮，启发良多。我在学习研究陶行知的同时，也长期学习研究蔡元培，有关专著去年译成朝鲜文在韩国首都出版，当地几家大报争先大幅报道。问题是我不能像晓风同志那样以敏锐眼光，     

一本让我相见恨晚的书

2005年暑假,我有幸被邀请参加《教育文汇》杂志举办的笔会。在泰山脚下的一家宾馆里,我和来自利辛的特级教师张帮群同住一室。晚上回到宾馆,张帮群老师拿起一本书看了起来。我问他看的什么书,他说是夸美纽斯的《大教育论》,还问我看过没有。我说没有。张老师又问我平时爱读什么书,我说除了读一些教育报刊外,几乎没有看过什么。他说,你这么年轻,应该多读一些教育名著。他向我推荐了约翰·杜威、马卡连柯、徐特立、     

中小学艺术教育研究的一部“引玉”之作

由江苏教育报刊社社长兼总编辑、编审陆明德先生主编和中华人民共和国国家教育部体育卫生与艺术教育司副司长杨力先生作序的《现代中小学艺术教育论》一书,近日由江苏教育出版社重点推出。 正如一些专家、学者所言,在我国中小学艺术教育科研和理论研究相对落后的情况下,这     

综合学习时代的课程论--日本教育学者木下百合子教授访谈

日本大阪教育大学的木下百合子(Kinoshita Yuriko)教授专攻社会科教育学,著有《现代公民科教学的理论》、《社会科教育论》、《生活科的结构》等书.     

教育应该是一项爱的事业——读左群英专著《同情教育论》有感

意大利的埃·德·阿米琪斯曾写过一部日记体教育小说:《爱的教育》,该书自1886年诞生以来畅销不衰,目前已有一百多种文字的译本,且多次被改编成动画片、电影、连环画,成为一部被公认为"极富爱心及教育性"的读物。鲁迅先生也说"教育总根于爱"。读完左群英博士的学术专著《同情教育论》,我感触很深。本书呈现的一份厚重的人道主义情怀促使我对"教育是一项爱的事业"这一命题有了更深的体会和思考。     

综合学习时代的课程论——日本教育学者木下百合子教授访谈

日长大阪教育大学的木下百合子（Kinoshita Yuriko）教授专攻社会科教育学，著有《现代公民科教学的理论》、《社会科教育论》、《生活科的结构》等书。     

正确运用“自然后果的惩罚”教育法

18世纪法国资产阶级著名教育家卢梭,在他的教育论著《爱弥儿》一书中,曾经提出过一个著名的教育法则,即“自然后果的惩罚”。19世纪,英国资产阶级教育家斯宾塞在此基础上,在他的教育论著《教育论》中,又进一步发展、完善了这个教育原则。     

让书香飘满校园——读朱永新教授《改变,从阅读开始》有感

正朱永新,全国人大常委会委员,民进中央副主席。苏州大学教授、博士生导师,苏州市副市长。在中国众多的市长中,朱永新是学教育、研究教育、主管教育的第一人。因其《我的教育理想》《新教育之梦》《创新教育论》《享受教育》等著作的相继问世和"新教育实验"突飞猛进式的发展,被人视作当今中国教育上的一匹黑马。近期,我拜读了朱永新教授《改变,从阅读开始》的文章,文章主要包括:阅读     

小学语文助学材料的分类与运用

正著名教育家叶圣陶先生说过:"在课堂里教语文,最终目的在达到‘不需要教’,使学生养成这样一种能力,不待老师教,自己能阅读。"(《叶圣陶语文教育论集》,492页)现代课堂的转型也在力求向着叶老所提出的"不需要教"的教育愿景努力着。如何才能达到"不需要教"的教育之境呢?现代教育理论提出要达到"不需要教"之境,必须通过知识的教学培养学生的学习能力,实现举一反三的教学理想。     

小学语文助学材料的分类与运用

著名教育家叶圣陶先生说过：“在课堂里教语文,最终目的在达到‘不需要教’,使学生养成这样一种能力,不待老师教,自己能阅读。”（《叶圣陶语文教育论集》,492页）现代课堂的转型也在力求向着叶老所提出的“不需要教”的教育愿景努力着。如何才能达到“不需要教”的教育之境呢？现代教育理论提出要达到“不需要教”之境,必须通过知识的教学培养学生的学习能力,实现举一反三的教学理想。     

2013年度人教社部分获奖教育图书巡礼

（一）2013年1月,《现代教学论生成发展之思》《多元文化教育的理论与实践》《享受教育论》《为了孩子健康快乐成长》《西方课程思潮研究》《小学数学教学论》《教师教育伙伴合作模式阁际比较》《中学教育学》人选中国教育报刊社主持评选的“2012年度影响教师的100本书”。     

一份耐人寻味的答卷

1.对您影响最大的教育论著有哪三本? ①《给教师的建议》(苏霍姆林斯基);②《教育诗》(马卡连科);③《陶行知论德育》(陶行知)。2.在您所教学科中,对您影响最大的专业著作有哪三本? ①《叶圣陶语文教育论集》;②《叶圣陶、吕淑湘、张志公语文教育论文选》;③《中国著名语文特级教师教学思想录》。     

习惯在生活中很有用——梁漱溟论习惯

梁漱溟简介:生于1893年,中国现代学者、教育家、乡村建设运动的倡导者,北京人。他提出了办教育的三条原则:学校教育与社会教育不可分;教育宜延长及于成年乃至终身;教育应尽其推进文化改造社会之功。其主要著作包括:《东西文化及其哲学》、《乡村建设理论》、《梁漱溟教育论文集》、《中国文化要义》等。