战后日本篡改教科书原因之剖析

抗日战争以日本的无条件投降和中国人民的彻底胜利而宣告结束。然而 ,时至今日 ,日本国内的法西斯主义、军国主义的阴魂并没有消散 ,他们坚持反动立场 ,妄图通过篡改教科书 ,歪曲历史、否定日本战争罪责 ,公开为军国主义招魂。本文对日本政界的右翼反动势力为侵略战争翻案的罪恶行径给予揭露批判 ,并剖析了日本军国主义阴魂久驻不散的原因。     

战后日本的历史教科书问题及缘由

战后日本社会围绕教科书如何反映侵略战争历史的问题一直存在斗争。但是日本右倾和保守势力则篡改历史，屡屡发生修改教科书，美化侵略战争，回避、隐瞒、修改许多重要的侵略史实，不能直面历史的事情。这是其军国主义史观、皇国史观使然。究其根源有社会文化、政治、经济、现实等各方面因素。日本的这种歪曲历史修改教科书的做法，严重的损害了日本的国际形象，恶化了与亚洲各国的关系，引起了亚洲各国的高度警惕和强烈抗议。     

日本中小学教科书的编审出版情况

日本的中小学教科书,是由各出版社组织著作者,根据文部省制定的学习指导要领(相当于我们的教学大纲)编写的,经文部省审查批准后才能正式出版发行。目前。日本有65家出版社出版中小学教科书。全年合计印数为2.26亿册。每本教科书从开始组织力量编写到送到学生手里,大约要四年左右的时间。其中,从组织力量到印成原稿本约两年,文部省审查约一年,各地选择约五个月,印刷发行共约七个月。 (1)编写情况出版社在文部省写出新的学习指导要领的初稿时就着手编书的准备工作,主要是     

评中学语文教科书事件

钱理群、摩罗、余杰和杨牧等人挑起中学语文教科书事件 ,是要让已经站了起来的中国人民向洋大人跪拜下去 ,是反对四项基本原则、崇洋媚外思潮的一次突出表现。我们的教育的首要任务 ,是为孩子们锻铸终身的精神脊柱。     

中学语文教科书选文标准之我见

《普通高中语文课程标准(实验)》指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”《课程标准》同时还指出:高中语文课程应该“全面提高学生的语文素养,充分发挥语文课程的育人功能”;“注重语文应用、审美与探究能力的培养,促进学生均衡而有个性地发展”;“遵循共同基础与多样选择相统一的原则,构建开放、有序的语文课程”。《课程标准》的上述观点高屋建瓴,对于我们从客观上认识和把握“语文”的重要性,认识和把握“语文课程”的“基本特点”和重要性,具有高度的指导意义。众所周…     

中学语文教科书选文对象之我见

我们曾经讨论认为,中学语文教科书选择课文首先要遵循"文学性"的标准。但是古今中外的文学文本何其多也,以教科书     

日本教科书事件

20世纪80年代以来，日本先后发生三次歪曲史实、美化侵略战争的教科书事件，公开篡改军国主义侵略历史，受到日本国内和亚洲各国的强烈谴责。     

中学语文教科书选文的标准试析

《全日制普通高级中学语文教学大纲》(人民教育出版社,2002年。下引同)指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文学科的基本特点。”《大纲》同时还指出:“语文学科是一门基础学科,对于学生学好其他学科和今后的发展,具有重要的意义;同时,全面提高学生的语文素养,也有利于弘扬中华优秀文化,吸收人类进步文化,提高国民思想道德素质和科学文化素质。”《大纲》的上述观点高屋建瓴,对于我们从客观上认识和把握“语文”的重要性,认识和把握“语文学科”的“基本特点”和重要性,具有高度的指导意义…     

中学语文教科书选文的标准试析

《全日制普通高级中学语文教学大纲》（人民教育出版社，2002年，下引同）指出：“语文是最重要的交际工具．是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一．是语文学科的基本特点。”《大纲》同时还指出：”语文学科是一门基础学科，对于学生学好其他学科和今后的发展．具有重要的意义；同时．全面提高学生的语文素养，     

日本战后文学思潮研究

第二次世界大战后的日本文学作品反映了战后日本的时代特色、文化内涵和国民情绪。作品不仅体现了日本社会当时的审美风向,还为读者展现了人类政治、社会和文化演变等丰富内容。从战后初期对日本军国主义直接深刻的批判,到试图探究日本社会政治生活中的黑暗面,以及后期关注自身日常生活等私小说题材的迅速转换,都标志着日本作家不断追求突破、发展的创作姿态。     

战后日本的职工教育

日本政府对职工教育甚为重视,战后初期,劳动省从1949年实行举办短训班培养不脱产工人和工长的制度以后,至六十年代中期,受训人数已有五十余万。为推进国民经济的高速发展,进一步发展全国的职工教育活动,1958年日本国会还通过了“职业训练法”。该法案由总则、公共职业训练、事业内职业训练、职业训练指导员、技能检定、职业训练审议会等章节组成。根据“职业训练法”,职业训练主要分为公共职业训练和事业内职业训练。     

日本战后教育改革概况

第二次世界大战结束以前,日本的学校几乎都变成把学生培养成为天皇服务的“皇民”(天皇的臣民),改变国民意识为支持侵略战争的场所。教师在这种学校里的主要任务是把“战争道德”和“好战意识”灌输给学生,并在教坛上送学生到战场上。战后不久,国民就开始要求教育否定其军国主义性质并树立其和平、自由以及民主主义的原则。全体国民希望通过新的教育来培养新的国民,为建设和平、民主的新日本服务。在这种形势下,     

战后日本产业结构特征分析

文章详细地分析了二战后日本产业结构特征     

論战后日本宪法

近几年来,特別是最近一年来,日本的进步势力与反动势力正圍繞着修改战后日本宪法的問題进行着尖銳的斗爭。与美帝国主义相勾結的日本反动势力正力圖修改1946年的宪法,借以达到重新武裝的目的。而爱好和平民主的日本人民則極力維护着战后的新宪法。因为在目前条件下,維护宪法的斗爭是一場与日本民族的命运紧密相关的斗爭,其意义已远远超出了宪法条文所涉及的范围。日本的反动保守势力在美帝国主义的唆使下,为了达到修改宪法的目的,当然会对战后新宪法惡意地加以歪曲。他們正在宣称:新宪法已不符合日本的国情,为了完成日本的独立,改正宪法是必要的。然而,就是在主張維护宪法的队伍中,在評論战后新宪法时,意見也不完全一致,有些学者与政治家,在赞成維护宪法     

人民教育出版社将出版《战后日本教育与经济发展》一书

这本书是由我所日本教育研究室梁忠义撰写的专著。作者试图依据马克思列宁主义、毛泽东思想的基本原理科学地分析教育的本质和正确地剖析战后日本经济发展的一般进程。分析了战后日本教育在经济发展中的地位和作用以及教育和经济发展的具体表现。其内容是:战后日本教育与经济发展的关系:战后日本国民经济计划中的教育政策和计划;战后日本教育与“经济高度增长”;战后日本     

日本的教科书制度

一、日本教科书制度的沿革（一）战前的教科书制度日本教科书制度的建立大体可以追溯到近代学制建立初始的１８７２年,至今已有１００多年历史。初期的教科书除了以文部省为中心,编纂和出版仿欧美的教科书之外,同时也采用民间出版的启蒙书作为教科书。这就是所谓的教科...     

新加坡中学语文教科书一瞥(上)

新加坡教育以英语为第一语言,《LifeAccents4》是新加坡初中特快课程四年级和快捷课程五年级学生的英语教材,教材由教学经验丰富的教师、师资培训教员和英     

中学语文等教科书应增补廉政文化内容

近年来,全国各地都在认真贯彻落实中纪委等六部委联合下发的《关于加强廉政文化建设的意见》精神,积极开展廉政文化进机关、进企业、进学校、进社区、进农村、进家庭（以下简称六进）活动,廉政文化进学校作为＂六进＂活动的一个重要组成部分。如何更好地深入开展这项活动,使青少年学生从小就受到较好的廉政文化教育,是摆在我们面前的一个既重要又紧迫的问题。