准确把握教材内涵——对《声音的产生》一课的思考

分析一：活动的意图如何准确把握？ 以“用保鲜袋发出各种声音”这个活动为例，由于对教材理解不同，实际教学中，老师们对这个环节处理也不尽相同。从教材的角度来看，在各种不同的方法中总结出使保鲜袋发声的共同点，才是根本目的。然而，由于动手之前缺乏这方面的指导，加上教师提出的问题指向不明，因而大多数课堂中活动思路不清，致使活动目标偏离方向，削弱了活动的科学内涵和价值。     

准确把握《课标》正确处理阅读教材

能动地灵活地处理教材,与其说是一种重要的教学能力,还不如说是对传统教学结构的大胆改革.教师不仅要作为一个读者去准确深刻理解教材,还要从教学角度充分发掘教材内部的思想教育因素和智力因素,更多地让学生去感悟,从而吸取新的信息.     

准确把握《科学课程标准》的内涵

为了更好地了解小学科学教育的昨天、今天和明天,本文着重从以下几方面对《科学(3-6年级)课程标准》(以下简称《标准》)和《小学自然教学大纲》(以下简称《大纲》)作一比较。 一、学科性质任务的比较 《大纲》指出:“自然课是义务教育小学阶段一门重要基础学科,担负着向学生进行科学启     

准确把握科学发展观的内涵

以人为本作为科学发展观的本质与核心,贯穿发展观的各方面内容,并将融贯于发展的各个领域和全过程;全面、协调、可持续发展是科学发展观的主要内容,其实质是要在全面建设小康社会的进程中对横向与纵向的重大战略关系进行必要的调整和正确的处理;统筹兼顾则是具体贯彻实施这一发展观的根本要求。三个层面的内容紧密联系,构成一个完整的体系。     

准确把握《小学语文教学基本功》的教材特点

《小学语文教学基本功》（以下简称《小语基本功》）的编写指导思想是：以邓小平理论和十五大精神为指导,依据《云南省中小学教师继续教育规定》（９９６年云南省政府第３５号令）和《云南省小学教师履职晋级培训计划（试行）》（省教委云教师字（１９９７）第０２３号文件）的精神,着眼于我省小学语文教师的现有水平和实际工作需要．提出小学语文教师必须具备的若干教学基本功、主要从“是什么”和“怎样做”两个方面进行简要的解说,把基础知识和基本技能紧密结合起来,指导小学二、三年级教师自觉进行语文教学基本功的训练,以有效地提…     

试教《声音》一课的体会

《声音》一课,试教了多次,在前几次试教中,我总是反复使口琴、锣等物体发声,学生听声音有什么不同,结果是老师问疲了,学生搞蒙了,课堂气氛沉闷,学生没有实实在在地参于探究活动,他们所得到的知识只是老师满头大汗“牵”出来的。课堂上也总因剩下的时间多了而想法凑合。评课的     

准确把握教材 提高教学实效——《饮用水》单元教学例谈

课堂教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。以探究活动为核心的教学过程,旨在改变学生被动学习的方式,培养学生的探究、创新精神和实践能力,致力于学生科学素养的形成与发展。因此,准确把握教材特点,灵活调整教学过程,应学生而动,应情境而变,利用教学生长点进行创新,学生的个性才能得以张扬,课堂教学才能生动活泼,充满创造活力。     

准确把握教材 提高教学实效——《饮用水》单元教学例谈

课堂教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。以探究活动为核心的教学过程,旨在改变学生被动学习的方式,培养学生的探究、创新精神和实践能力,致力于学生科学素养的形成与发展。因此,准确把握教材特点,灵活调整教学过程,应学生而动,应情境而变,利用教学生长点进行创新,学生的个性才能得以张扬,课堂教学才能生动活泼,充满创造活力。     

把握新课标 打造新课堂——对高中历史《中国资本主义的产生》一课的教学反思

一、课程标准的三大特点对历史教学提出了新要求《全日制普通高中历史课程标准(实验)》(以下简称“课标”)对历史教育提出了新的要求,与旧大纲相比,课标第一大特点是具有较强的灵活性。由于受“应试教育”的影响,“以本为本、以纲为纲”成为某些教师教学的     

声音的产生探秘三步曲——《声音的产生》教学例谈

<正>声音是自然界一种奇妙的东西,学生对神秘莫测的声音充满了好奇,对声音王国中的无穷奥秘更是想一探究竟,为了让学生积极主动地探究奇妙的声音王国,有效弄清声音的产生原因,我在教学苏教版四年级上册《声音的产生》时进行了反复思考,设计了教学三步曲,引导学生逐层推进探究进程,效果甚佳。第一步,亲耳聆听——感受声音之美科学源自生活,我们要从学生的生活经验和认知特点出发,在良好的环境中学习科学。人们生活在一个声     

《最后一课》教材分析

一个小学校的一堂课,主人公是一个平平常常的老师和一个不懂事的孩子。他们最能代表法国的广大人民群众,他们的情感是全体法国人民,乃至全世界被侵略国家的人民的共同情感,因此文章所反映出的强烈的爱国主义精神,显得更加真实和深厚,文章也更富有感染力,以至成为不朽的世界名著。     

大学自我维持内涵的准确把握

在组织理论视野中,自我维持是大学组织的基本职能。 市场经济环境要求大学自我维持,知识经济时代更强调大 学自我维持。大学由社会边缘走向社会的中心,自我维持 逐渐凸显为大学的主要职能之一。大学发展史上留下的有 关大学组织自我维持的经验与教训发人深省,而当代大学 改革与发展中积累的许多困惑都与大学自我维持密切相 关。准确把握大学自我维持的内涵,对于纠正大学职能认 识上的偏差,科学解释办学行为,探索依法自主办学的规 律,具有重要意义。     

《声音的产生》说课稿

【教材分析】本课教学内容是北师大版八年级上册第四章声现象第一节声音的产生。     

把握方向准确定位——对《位置与方向》教学的思考和研究

<位置与方向>是小学数学课程标准实验教材一块新增的内容,属于空间与图形范畴.面对陌生的内容老师们普遍感到教材难以把握,教学目标难以定位.如何根据学生的实际设计有效的教学,我认为应该从以下三个纬度去思考.     

研究课标,把握教材,准确定位高中历史教学重点

"课标,而不是课本是教和学的惟一依据",这是新课程历史教学的一个重要理念.但在接触新教材时,我们会受到诸如此类的问题的困扰:"了解太平天国运动的主要内容,认识农民起义在民主革命时期的作用和局限性."     

我对《小水轮》一课教材的处理

我教《小水轮》一课,学生做实验时,发现有的学生把水冲在小水轮的轴上,不管水位提多高,小水轮总是转动不起来。由于水冲叶片的位置不固定,小水轮有时能转,有时不能转;有时转得快,有时转得慢。结果,研究水位高低和水流量大小跟小水轮转动快慢关系的实验,效果很不理想。为了保证研究水位、流量实验活动的顺利完成,     

挖掘教材的思维训练成分——《电磁铁》一课的教学思考

思维是需要训练的。这就要求我们在设计每一课的教学时，要注意挖掘教材的思维训练成份，让观察与思考伴随我们的科学课教学。这种挖掘，使我们的教学源于教材而又高于教材。下面就以《电磁铁》一课为例，谈谈这种挖掘。