谈函授教育对教师的特殊要求

函授教育在培训对象、培训内容、培训方式、培训手段上都有其特殊性，这就对从事函授教育的教师提出了一些特殊要求。函授教师必须在概括能力、知识结构、职业道德、教学手段等方面有更突出的表现。     

坚持函授教育 培训合格教师

我县是全国百名基础教育先进县之一。多年来,我县一直把提高教师素质作为巩固基础教育、提高教育质量的根本大计。坚持函授教育是我县培训提高教师的重要途径之一。十几年来通过函授教育,为我县培养专科毕业生250名,正在学习的155名;中师毕业生380名,正在学习的936名;参加各种短训班的计2114名。函授教育为我县培训提高教师、巩固基础教育质量越来越发挥着重要作用。其主要做法有以下几个方面:     

高师函授教育质量探析

高师函授教育质量探析王巨万高师函授是一种适合我国当前国情、加速培训教师的重要形式。对高师函授教育很有必要加强研究，总结经验，在实践中不断完善和发展。　　　　　　　人们的疑虑　　　十几年来，高师函授在提高教师学历达标率上发挥了重要作用，是一种投资少、效...     

大力加强函授教材的建设

函授教材建设是函授教育的基本建设之一,大力加强函授教材建设是当前函授教育基本建设的当务之急。函授教育是以函为主,辅以其他教学手段,通过有组织、有计划、有指导、有目的的自我教育活动来实现教育目的的一种教育形式。在函授教育的教学活动中,教材是教学信息传递的主要工具,教学过程主要是教师指导学生自学教材的过程。因此,     

娄底地区提高中函教育质量有方

去年暑假,娄底地区所属五所县市教师进修学校的662名中师函授学员参加全省毕业统考,各科成绩及格、准予毕业的有558名,毕业率达百分之八十三点四居全省之首,其中223名中师函授学员由民办教师转为了公办教师.娄底地区提高中师函授教育质量的主要做法是:第一,领导高度重视,把开展中师函授教育作为培训在职小学教师的重要途径,切实抓紧.地区教育局有     

张家口地区大力抓函授教育

为了提高教师的业务水平,河北省张家口地区教育局采取了一些措施,组织教师培训和进修。首先,他们对全专区教师队伍的文化、业务水平进行了摸底调查。在此基础上,制定出培训规划。地区教育局在《中小学教师函授教育工作暂行条例》中规定,通过业余函授教育,组织实际文化水平不足中师、师专或大学本科的在职中小学教师,学习中师、     

根据函授教育的特点 搞好国际共运课教学

师专函授教育是培训提高在职初中教师,并使之具备国家所要求的专科学历为目的的教育.它所培训的学员与普通师范院校学生相比,有其明显的特点:他们都有一定的教育、教学工作的实践经验,理解力、观察力、分析力和判断力等相对较强,因而对教师的教学要求     

商务印书馆函授学社国语科办学特点及其启示(下)

商务印书馆函授学社国语科灵活创建了一种介于"本科"与"选科"之间的中短期培训班形式的非学历函授教育体制,主要针对小学教员进行培训;这种新型的开放式教育体制符合民国社会实际发展的需要,取得了显著的教学效果;国语科的教学体制、师资构成、教材特点、课程设置、面授教学环节及使用电子媒介辅助函授教育的做法对当今的通过非学历函授教育对中小学师资进行培训的教师教育事业,都具有宝贵的启发和借鉴意义。国语科在中国近代师资培训、教师教育、远程教育发展史及国语运动史上都具有重大的历史意义。     

关于建立自考式函授教育的构想──中小学教师培训模式改革初探

自1980年9月5日《国务院批转教育部关于大力发展高等学校函授教育和夜大学的意见》颁发以后,函授教育作为一种重要的办学形式获得了长足的发展,在高等学校和成人教育中占有重要地位。函授教育以其比较适应中小学教育教学实际,有效解决因教师进修带来的岗位缺员矛盾,教育资源投入较少,效益较高,有利于师范教育与中小学教育的衔接,已成为中小学教师培训特别是学历培训的基本模式。一、函授教育改革势在必行函授教育的特点是统一考试、择优录取、自学为主、面授为辅、资料为桥、释疑解难、岗位为点、工学结合、按纲考试、及格毕业。函授…     

关于最佳函授教学模式的探讨

一、问题的提出培训在职教师对函授教育寄于极大的希望,但目前我国函授教育还不能尽如人意。问题之一是,在某些举办函授教育的单位,函授教学模式仍然是全日制课堂搬家。由于面授时间短、周期长、教学内容多,加上不了解学员的情况,教师为了完成教学任务,多给学员灌输知识,不得不搞“倾盆大雨”似的“满堂灌”,讲课面面俱到,生怕漏     

函授英语阅读教学中的交际教学法

二十一世纪将是国际经济和科技竞争都非常激烈的一个世纪.如果外语教学,特别是成人函授教育外语教学仍沿袭传统教学法,显然已经不能适应当代语言学的发展规律,以及新时代的需求.实践证明,要给学生最新、最精的知识、最关键的还是要有高质量的教师采用最新教学法.做为培训教师的高师函授教育更应有自己的思考:那就是怎样将语言学理论与具体的教学有机结合起来.下面试从阅读教学中阅读的心理过程来谈英语教学中交际教学法的运用.     

教育学院函授教育刍议

教育学院是培养中学师资和中学管理干部的重要基地,函授教育是培训在职教师的主要形式,成人性、师范性、多样性是教育学院办学的突出特点。在办学过程中,应当树立起以函授为主、离职学习为辅,多渠道、多形式、多层次培养在职教师的业务指导思想,顺应规律,办出特色。只有按照自身特点办学,确保函授教育的质量,教育学院才有生存和发展的活力。     

加强函授站管理规范函授办学行为

高校函授站作为从事成人学历培训和继续教育的管理机构,承担着成人高等函授教育的宣传发动、教学运行、学籍管理等各项任务.在新的形势下,成人教育尤其是函授教育面临着极大的挑战,落后的教学模式、教育理念、管理体制,陈旧的教学方法,阻碍着函授教育的开展,致使函授教育在整个教育体系中发展滞后.积极探索函授教育发展的新模式,充分发挥...     

陕西师大的函授教育

陕西师范大学的函授教育创办于1955年,至今已有三十年的历史,是西北地区举办高师函授教育最早的学校。“文革”前主要面向陕西招生,先后曾开设有中文、数学、物理、化学、历史、生物、地理等七个专业,招生总数达一万六千多人。通过函授教育对大批在职的中等学校教师进行培训和提高,为改变陕西省中学教师的知识结构,促进中等教育事业的发展作出了积极的贡献。     

加强业务管理 确保培训质量

1992年国家教委发出关于加快中学教师学所培训步伐的通知(教师[1992]5号文件)，在垒匿范围内开设初中教师进修高等师范专科自学考试系列，建立函授教育、卫星电视教育、高等教育自学考试相沟通培训初中教师的办学模式，最大限度地把不具备专科学历的初中教     

谈高等函授的发展与管理

谈到高等函授教育的发展,必然要回头看看以往的情况。 一、历史的回顾 函授教育,产生于十九世纪的英国,它产生的条件,首先是邮电交通的发达。因为函授教育,是通过信函进行教学活动的,函授教学部门把教材寄给学员,教师用信函指导其进行学习,学员在自学中有不懂的问题,就用信函向教师请教。这就要有邮电手段和交通工具。在十九世纪六十年代,英国是世界上最发达的资本主义国家,有了邮电系统,水陆交通也发达,这是函授     

浅谈高师“专起本”函授教育

高师大专起点本科函授教育在我国已有几十年的历史了,研究它的存在与发展是许多成人教育工作者共同关心的问题。本文对此提出一些不成熟的看法,和同行们研究讨论。一 1953年,为适应东北地区中学在职教师培训急需,东北师大创办了高师函授教育。首先试办的是中文、数学两个专修科。十年的办学实践,确定了高师函授教育的存在价值,并提出了举办高师大专起点本科函授教育的要求。1963年,东北师大又创办了高师大专起点三年制本科函授教育(下称专起本),很快发展到全国。目前我国许多高等师范院校、教师进修     

高师函授学员思想政治工作浅议

高师函授教育是我院师资培训的重要一翼,函授教育的质量如何,直接关系到我院师资培训的总体质量及我院的声誉.加强高师函授学员的思想政治工作,不仅在端正函授教育的办学方向,全面提高函授教育质量方面占有极其重要的地位,而且是关系加强社会主义精神文明建设和提高我们民族素质的大事。本文拟就这个问题谈一些浅显的看法。     

浅论函授教育中考试的作用、问题及对策

本文主要从函授教育中考试的作用、问题及其对策等方面加以探讨,认为函授教育的主要作用有:诊断作用、督促作用、激发作用和研究作用.经常出现的问题为教师命题不认真,泄漏试题,监考不严及阅卷不严肃;学生作弊手段繁杂,人数众多,方式半公开化.应采取的主要对策为:把好命题关,增强试题的科学性;严格考场纪律,考试管理德育化;优化评分机制,考试方法多样化.     

用函授教育形式开展中学教师继续教育的设想

没有现成的继续教育课程体系;教学设备难以满足大面积培训的需要;受培训教师分散,工学矛盾突出,管理难度很大,是制约教师进作院校完成中学教师继续教育培训的因素。用函授教育形式开展中学教师继续教育培训,将使以上问题得到妥善解决。