国际资讯

英国高等教育中web2.0应用需求与现状调查近期,英国学生学习经验变化调查委员会发布英国高等教育Web2.0应用调查报告。该委员会在英国后义务教育相关机构与部门共同支持     

从高等教育基金委员会看英国高校治理模式的创新

20世纪90年代,英国高等教育的治理模式发生了变革,1919年建立起的大学拨款委员会模式已经终结,取而代之的是新的基金委员会模式。基金委员会模式体现了英国高等教育治理的新思路,以英格兰地区的高等教育基金委员会最有代表性。该地区的高等教育基金委员会不但要求大学在财政方面积极承担绩效责任,而且在科研以及教学方面也对大学施加外在影响。基金委员会主要通过财政备忘录对大学进行财政风险评估。作为政府的代理机构,基金委员会有鲜明的商业特征,主要通过一系列审查和绩效问责措施促进高校治理变革。然而,基金委员会自身存在一些不足,需要进一步完善。     

在线学习环境下小组学习的协同策略研究

在线小组学习是在线学习环境下最重要的一种学习模式。文章首先分析了因学习环境改变而导致的在线小组学习出现的新特征,提出了在线小组学习的基本教学组织形式是在线学习小组;然后,在参考了Misanchuk和Anderson模型标准的基础上,提出了在线学习小组的三种互动类型,即在线互助小组、在线合作小组和在线协同小组;接着,讨论了在线小组学习协同策略问题的实质,即为实现"创新"的学习目的所采取的一切手段和谋略——有利于促进在线协同小组成员"协同"互动;最后,探讨了在线协同小组的分组策略、组织策略和共识达成策略。     

英国高等教育治理范式变革的诠释

在英国高等教育从精英型转变为大众型的进程中,其治理范式发生了深刻的变革,英国大学拨款委员会治理范式被体现新公共管理治理范式的基金委员会模式所取代。本文以基金委员会治理范式的创立、高等教育政策责任的分裂、市场因素的引入为时代背景,借用胡德的图式理论,剖析英国高等教育治理范式变革的关键要素:经济与政治危机、新思想的萌发、政策部门内部利益集体的重组以及不同政策目标新政策的形成,诠释英国高等教育治理范式变革的政治学意义。     

关于大学利用私人资本问题

英国格拉斯哥大学政治经济学教授安德鲁·贝恩,在写给英国高等教育基金委员会的关于大学利用私人资本的报告中,提出了一系列复杂的问题。为了按国际竞争标准来充实和装备英国高等教育所需的资金,这种向私人集     

英国FutureLeom总裁认为慕课对传统教育的潜在破坏力被高估

据英国泰晤士高等教育网站2014年10月14日报道，根据英国在线学习平台“未来学习”（FutureLearn）公司总裁西蒙·尼尔森的观点，大规模网络开放课程不会颠覆教育或破坏高等教育系统，其潜在的破坏力被高估。     

英国成立“科研诚信小组”，打击学术不端行为

英国《泰晤士报高等教育增刊》2006年4月14日报道：英国本周新成立了一个以促进学术诚信的督导组织，该组织将致力于消除大学中存在的学术不端行为。新成立的督导小组名为“英国科研诚信小组（UK Panel for Research Integrity）”，由多个机构共同支持组成，这些机构包括英国高等教育基金会、各科研委员会、政府部门、甚至还包括引发争议的英国制药工业协会（英国制药工业协会仅在有关卫生和生物科学方面开展工作）。     

英国密德萨斯大学的团体协作能力培养

本文分析了英国密德萨斯 (Middlesex)等大学采用的小组协作学习的教学组织模式 ,分析了其研究性教学的内涵和具体的实施环节 ,对其进行了探讨 ,以期对国内高等教育尤其计算机专业大学生所必须具备的团体协作能力和意识的培养起到促进作用。     

国际资讯

正ICDE联合UNESCO等启动"全球在线高等教育报告"2013年12月18日,ICDE公布其联合联合国教科文组织、欧盟委员会、大学国际协会(the International Association of Universities)、斯隆联盟、学习信息门户(StudyPortals)、百森调查研究小组(Babson Survey Research Group)等机构,一起倡议启动全球在线高等教育研究。全球中等后教育正经历着急剧的变化,引起变化的重要推手就是技术在传统校园内部的应用和推广出现加速态势。在线学习已经获得了实际的发展,但是,全球数据仍然是经验性的、有限的,还没有正     

英国高等教育外部质量保障体系与牛津大学研究生教育

英国高等教育外部质量保障体系包括英国高等教育基金委员会、高等教育质量保障署、专业机构和新闻机构等社会组织。牛津大学研究生教育处于英国高等教育外部质量保障体系之下同时又保持本身的自治传统。英国高等教育外部质量保障体系很好地促进了牛津大学的研究生教育的内部质量保障建设。这些成功的经验对我们的研究生教育的质量保障有重要的启示。     

英国宏观高等教育治理模式的思考

英国宏观高等教育治理有着鲜明的特征。政府通过组建商业、创新和技能部统合了商业与高等教育的范畴,而高等教育基金委员会作为第三方治理机构,充当了政府与大学之间的"联结器",而非"缓冲器"。基金委员会通过政策、资助、问责等手段传递着政府的意志,引导大学与商业的互动发展,大学也在自主的理想状态下进行学术漂移。英国高等教育利益相关者治理范式的形式和内涵表明,大学的实质性自治正在从文化向实用的价值观转变,而当代高等教育正在以不可逆转的方式成为社会经济发展的中心。     

2011年英将取消“海外研究生奖励计划”(ORSAS)

据英国广播公司报道,英格兰高等教育基金管理委员会(HEFCE)宣布将停办英国最大型的研究生奖学金项目——"海外研究生奖励计划"(ORSAS),引起了英国大学的担忧。该委员会表示,将在未来三年内逐步削减并最终取消年度奖学金总额为1500万英镑的 ORSAS 奖     

新型教学模式的研究和探讨

随着高等教育事业的发展,新型教学模式的研究和实践已经成为我国高等教育教学改革的热点。本文分析了英国密德萨斯(Middlesex)等大学采用的小组协作学习的教学组织模式,分析了其研究性教学的内涵和具体的实施环节,对其进行了探讨,以期对国内高等教育,尤其计算机专业大学生所必需具备的团体协作能力和意识的培养起到促进作用。     

浅析网络化时代大学生的在线学习

如今,各种技术层出不穷,尤其是信息技术的发展给人们的生活、工作及学习带来极大便利。通过接入互联网的计算机,人们足不出户就可以享受在线购物、在线学习带来的乐趣。通过观察我们不难发现,作为传统学习方式补充的在线学习,在接受高等教育的大学生群体中正发挥越来越重要的作用。     

欧洲学分互认体系或为慕课发展提供新机遇

正近日,英国《金融时报》发表文章称,如果说大规模开放在线课堂(慕课)发展的开篇是在美国书写的,那么它的下一个重大进展很可能会发生在欧洲。文章做出这一论断的依据是欧洲学分互认体系(ECTS)可能为在线学习与学历、学位之间建立直接联系。ECTS旨在为欧洲诸国的高等教育建立连接的桥梁,进而确保各国高等教育标准相当。在该体系下,学生可在已批准《里斯本认证公     

从学校本位学习到工作本位学习——近年来英国大学本科教学模式的创新

近年来,英国高等教育经历了一系列重大的改革,大学工作本位学习的改革尝试就是其中之一。其主要目的在于确保所有大学毕业生为职业生涯做好充分准备。本文围绕英国大学工作本位学习中的动因和发展、定义与特征、主要类型、成效与问题等四个方面对英国高等教育工作本位学习的基本情况作了简要的介绍和分析。     

英国：探索适合人文社会学科的科研评价体系

英国《泰晤士报高等教育增刊》2006年7月7日报道：英格兰高等教育基金理事会（Hefce）和人文社会科学研究委员会（AHRC）正在考虑政府的计划，改变科研评估方式。     

在线协作学习中小组学习投入的分析模型构建及应用

在协作学习中学习投入与学习成效紧密相关,是学生进行有效参与和深度学习的必要条件。但目前的研究大多针对个人学习投入,缺乏在协作学习中小组学习投入的相关研究。在前人研究基础上,本研究从认知投入、行为投入、社会投入、情感投入四个维度构建了在线协作学习中小组学习投入的分析模型,并通过实证研究进一步探索小组投入分析模型各维度与小组学习成绩之间的关系。结果表明,在小组学习投入中行为投入、社交投入与小组成绩呈显著正相关关系,而积极、消极、困惑三类情感投入则与小组成绩呈负相关关系。研究同时发现,高分组在中立情感投入、认知投入的问题和元认知维度中的均值都高于低分组。最后,通过分析在线小组学习投入与成绩之间的关系,为今后优化学习支持服务以及提高小组成员协作质量提供了依据。     

全视角学习理论下高校在线教学质量提升分析

全视角学习理论是针对学习发生机制提出的理论概念,强调学生和学习环境的互动。近年来,“线上+线下”的混合式教学模式逐渐推广,高等教育在线教学频次增加。全视角学习理论可作为高校在线教学质量保障的基础理论,为高等教育实践提供支持。在此背景下,结合全视角学习理论的内涵,以及影响高等教育在线教学的因素,提出保障高等教育阶段在线教学质量的方法,以此帮助相关教育主体应用全视角学习理论,构建更加完善、可持续发展的高校在线教学体系,提升我国高校在线教学水平。     

通过在线讨论实现高中信息技术小组合作学习有效性的研究

本文“小组在线讨论”是指根据信息技术学科的教学特点,在多媒体网络教室中,通过局域网实现小组在线讨论交流。本文通过笔者多年的教学经验,旨在探索建构式生态课堂中学习小组在线讨论交流的灵活性,提高高中信息技术课堂教学的实效。