远程教育科研合作文化研究

远程教育合作文化理论的出现,是远程教育发展的自然产物,是远程教育文化建设的一个必然结果。远程教育科研合作文化是远程教育合作文化的一个方面,是远程教育合作文化在科研领域的具体体现。文章从文化维度对远程教育科研合作现状进行了解析,并在此基础上归纳了远程教育科研合作文化的特点,最后提出了远程教育科研合作文化建设的改进策略。     

远程教育合作文化模式的创新:从体制到机制

本文通过语义分析和理论分析,对于远程教育合作文化模式的结构特征和文化变迁做了较为详尽的研究,并结合我国国情,从远程教育的合作体制文化、合作形制文化、合作规制文化和合作机制文化四个维度,对远程教育合作文化模式的创新问题做了个性化解读,并提出了许多有助于我国远程教育合作文化模式创新的对策性建议。     

远程教育教学合作文化初探

教学合作文化是学校文化发展的一种理想状态,它表现出了其独有的特征。本文通过对现阶段广播电视大学教学合作文化现状的分析,提出新环境下进行教学合作文化重建的策略。     

远程教育合作文化模式的创新——从体制到机制

近些年,科学技术的不断发展与成熟,在促进经济发展的同时,也有效的促进了我国教育事业的发展。本文结合我国的基本国情以及实际教育现状,从其自身的体制文化以及规制文化和形制文化等几个方面,对远程教育的内部构成、组织结构以及文化变迁进行了详细的探究与讨论,并对其具体合作文化模式中所存在的问题进行认真、细致的解读、分析基础之上,对促进我国当前的远程教育合作模式的进一步发展与创新提出一些建议与策略。     

文化资源宏观调控的功能与机制

文化资源具有精神性、滞后性、整体性、承传性等区别于自然资源的特征。文化资源的特点决定了市场对其配置,既有一定的作用,又存在很大的缺陷。文化资源还要有政府的计划宏观调控。宏观调控不仅能弥补市场机制在文化资源价格失衡和供需规律方面的失灵,而且能够充分实现文化资源价值的整体性和承传性。文化资源的配置应以市场为基础,以计划调控为主导。     

试论青海文化资源与文化建设

青海独特的地理环境造就了独特、丰富的自然资源与人资源等所形成的特色化资源。青海化资源的多样性，决定了化资源开发的丰富性和多样性；以旅游开发来带动丰富多彩的青海化产业的发展是西部开发和经济腾飞的契机。     

开放大学的远程教育合作文化形态

当今开放大学在远程教育领域的合作已成为一种潮流。在考察关于合作的理论和思潮的基础上,可以将开放大学之间的合作,分为角色化结构化机制化三种文化形态。建立在互惠基础上的远程教育文化合作的制度安排,必然成为保障开放大学实现可持续发展的重要文化动力。合作与合作文化,是开放大学远程教育行为体之间的本质关系特征。     

远程教育合作文化理论的自然存在论

远程教育合作文化理论首先是以"它在"的形式自然而然地存在着的,作为一个"寓居"或"隐藏"在其它学科中的基本理论形态,人们对它的认识是必然以认识其它相关学科为必要和充分条件的,惟因如此,本文认为,研究远程教育合作文化理论,我们就必须从研究渗透在国际政治、经济、金融、经销、医疗、社会和教育等形形色色领域里的合作理论入手。也正是基于这样的判断,本文尝试以这些行行色色的合作理论为参照坐标,对于远程教育合作文化理论的"社会关系依赖论"、"广泛接触联系论"、"动机需要激发论"、"心理选择满足论"、"利益驱动团结论"、"社会文化凝聚论"等自然存在论观点,作了较为详细的分类归纳、理性描述和深度分析。     

远程教育合作文化理论的自由存在论

远程教育合作文化理论的建构是人类存在与作为的产物,它诞生的前提就是人的主体意识开始由自觉思维走向自由思维,由此,在远程教育合作文化理论的建构中,就出现了知识习得假设论、交际能力锻炼论、教学交往情感论、教育沟通渗透论、教学互动诱发论、教育水平相长论等观点。这说明,人类的远程教育合作文化理论自由建构,具有无限的可能性,建立在"自由存在论"基础上的远程教育合作文化理论,能够将来自"虚无自然"的远程教育合作文化理论——这个"理论科学",转化成"自由存在"的"实践科学",从而将远程教育合作文化理论从"虚无"的此岸世界中赎救出来,使其达到"存在"的彼岸。     

远程开放教育中教学资源建设大团队协作的思考

天津电大在共享专业课程教学资源建设和课程考核改革的实践探索充分说明,要建设适合电大学生自学、符合学科标准规范、被学习者所普遍喜爱的学习资源,不能只依赖普通高校主讲、主编和电大主持教师组成的小精英团队,而必须以贴近平民、呵护平民进步为原则,有效整合大团队协作,特别是充分发挥电大系统人力资源优势才能做到。     

国外远程教育合作研究综述

合作是开放大学的主要特色之一,存在于远程教育的各个层面。通过对国外远程教育的相关理论、合作的必要性、主要内容和形式、合作的文化障碍以及成功合作的条件等方面进行文献梳理,可为我国远程开放教育进一步开展合作提供借鉴。     

浅析我国远程教育资源的共建共享--兼论美国国家技术大学办学模式的启示

本文首先分析了我国远程教育在资源共建共享上存在的一些问题，通过对美国国家技术大学办学模式的分析，探讨了我国未来远程教育资源共建共享的发展方向和对策。     

对现代远程教育中的资源共享和交互性问题的探讨

现在的远程教育还未能充分地利用现有通讯技术，且对这些技术的利用也还存在许多困难，使其与传统课堂的交互程度相比仍有很大的差距。同时，目前网络技术的应用，虽使远程教育在一定程度上实现了教育资源的共享，但远不能满足个人自主化学习的需要，其中一个主要的原因是通过网络实现的共享程度仍很低，很多教育手段仍无法通过现有的传媒方式实现资源的共享。要使现代远程教育得到进一步发展，人们必需在上述两个问题上所有突破。     

函授教育中网络教育资源共享机制的构建

当前的函授教育面临缺少有效的辅助教学措施、面授时间短、教学管理落后、教学成本高等问题,函授教育可以采用以下一些措施:引入网络教育技术,改造教育资源,引入商品化的优质网络教育资源、引入学分互认机制、成立网络教育的成人学历部等措施。     

国外教师合作概况

教师发展是当今世界教育改革的中心议题，以教师合作的方式提高教师素质已成为促进教师发展的重要途径。教师合作是一种以教师之间在实际工作内容或工作情境中的沟通互动为基础，以提高教师素质为目的的教师发展手段，在献回顾的基础上，对目前国外教师合作中的合作性教学、合作性大学及合作学习的实践情况做了介绍。     

利用远程教育资源创新校园文化建设

校园文化是学校的“软”环境良好的校园文化对学校的发展、学生的发展以及教师的发展、校区精神文明的建设都将起到积极的推动作用。远程教育资源作为一种重要的资源，对群体心理与气氛、组织心理与气氛等“软”环境的创设亦可起到积极的推动作用对包括其中的校园文化建设，特别是对校园文化的氛围的形成尤能起到积极的作用。     

跨国远程教育机构的合作与发展研究——英联邦小国虚拟大学(VUSSC)案例分析与启示

英联邦小国虚拟大学(Virtual University for Small States of the Commonwealth,简称VUSSC)不是一所新兴的高等院校,而是由30多个英联邦小国参与的一种合作机制、合作网络。VUSSC在共享教学与课程开发方面进行着首创性的探索,特别是集结优势资源与专家力量合作开发在线学习课程,并取得了显著成果。在项目开展过程中,VUSSC采取了达成合作意向、组织工作坊、构建跨国资格认证框架、形成版权和知识产权解决方案、积极寻求资金支持等具体举措,有效推动了VUSSC的可持续发展。VUSSC因此成为领先而卓有成效的洲际跨国、跨文化合作探索案例。在开放远程学习的地区与全球化合作发展趋势下,其经验值得我们借鉴与思考。     

网络远程教育学习资源生态设计

文章应用生态学的原理和方法,分析了学习资源设计的生态学实质,给出了学习资源生态设计的概念;通过分析学习资源生态设计的影响因素,提出了学习资源生态设计的原则;基于生态评价的特点,提出了学习资源生态设计的评价要素。