初中物理教学中的思维训练

初中物理教学中的思维训练路承良在物理教学中，教师不仅要向学生传授知识，还应重在培养能力。其中培养思维能力，掌握科学的思维方法，提高思维效果，更为重要。本文且谈谈在初中物理教学中如何对学生进行思维训练和培养。一、在教学中以丰富的感性材料，激起学生的思维...     

物理教学中的思维训练

物理教学不仅要教给学生物理知识体系,更要教给学生物理研究方法,培养学生的思维能力．在物理教学中培养学生思维能力主要有三个方面,即归纳概括能力,分析推理能力和评估、提出问题能力．这需要教师经常训练学生的思维,使学生从表象思维、机械思维发展成抽象思维、创造思维．那么怎样训练学生的思维呢？一、嘉经常给学生找“麻烦”,巧妙设问,提供引起学生思维的材料．例如在“力的合成和分解”一节的教学中,学生往往不知怎么样的力可以合成;怎样分解一个力;合力能否小于分力,这些疑难问题,可以设置下列几个问题：1、作用在两个…     

物理教学中的思维训练

一、顺向和逆向 　　顺着物理过程进行思维，是一种最基本、最普遍的思维方式。这种思维方式是建立在掌握一定数量概念的基础上，随着学习的延续而逐步建立、完善、发展的。 　　奥斯特发现电可以变成磁，法拉第却把磁变成电，促使人类进入了电气化时代。由此可见，把问题倒过来进行逆向思考十分重要。 300多年前，人们已发现人在生病时体温一般会升高，但是如何准确地测出体温尚无办法。医生请伽利略解决这个问题。一天，伽利略给学生上实验课时边操作边提问：“当水温升高特别是沸腾时，水为什么会在容器内上升？”“因为水受热体积会膨胀…     

物理教学中的思维训练

通过物理教学，当然要让学生学会许多物理知识，但是，教会学生科学的思维方法往往比传授知识更重要。让学生学会一些具体知识，犹如给学生一些面包；而让学生掌握科学的思维方法，则好像给学生一支猎枪．让他们可以随时获取猎物，因此，在物理教学中渗透思维方法的训练应引起广大教师的重视。     

初中物理教学中的程序思维

程序思维是建立在“三论”(控制论、信息论、系统论)基础上的一种科学思维形式。它的特点是将思维问题由浅入深、由易到难、由简单到复杂按程序系统化。程序思维带有探索研究的性质,又不同于发明创造,是一种在教师的启发指导下的智力活动,本文主要介绍利用习题把许多彼此相关的物理现象、物理问题按程序进行组合来培养学生的逻辑思维能力和分析归纳能力。 [例 1]浮力程序问题 1.如图1所示,容器中的水面上浮着一块质量为200克的冰块,试分析冰块受哪几个力的作用? (重力、浮力)     

物理教学中的发散思维训练

美国著名心理学家吉尔福特的研究表明 ,与创造力最密切相关的是发散思维能力。很多学者也把发散思维能力解释为人类的创造力。其实 ,以发散思维为核心的创新思维并不神秘 ,它是人的全部智力和体力都处在激励状态下的一种思维活动 ,也是人的一种正常的生理和心理活动。创新思维是人脑的一种机能 ,所以任何人都具有创新思维的禀赋 ,经过一定的培养和训练 ,任何人都具有创造的才能。因此 ,通过现行教材来设计发散思维训练的案例和通过课堂教学进行发散思维训练的教学策略 ,已成为可行的教学方法和必须完成的教学任务。一、问题的提出传统的教育…     

物理教学中的学生思维训练

通过物理教学 ,当然要让学生学会许多物理知识 ,但是 ,教会学生科学的思维方法往往比传授知识更重要。让学生学会一些具体知识 ,犹如给学生一些面包 ;而学生掌握科学的思维方法 ,则好像给学生一支猎枪 ,让他们可以随时获取猎物。因此 ,在物理教学中渗透思维方法的训练应引起广大教师的注意。1　物理学史为教学中的思维训练提供了素材一部物理学史就是一幅闪烁着科学家们思维火花的绚丽画卷。我们在教学中恰当地运用这方面的例子 ,将会给学生以很好的启迪。伽利略用逻辑推理 (归谬法 )纠正了亚里士多德“物体越重下落越快”的谬误 ,显示了逻…     

谈物理教学中的思维训练

江泽民总书记指出：“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。’创新靠的是具有创造性思维的人才,创新能力的形成来源于严格的思维训练。从某种意义上说,物理学就是一门训练思维的科学。所以训练学生思维、培养学生创造性思维能力是中学物理教学的一项重要任务,本文仅就物理教学中如何训练学生思维谈些个人看法。一、培养优良的思维品质是训练思维的重要基础优良的思维品质,是发展思维能力的前提,是创造性思维的基础,因此,训练学生思维,必须从培养优良的思维品质开始。从心理学的角度看,优良的思维品质应包括;思维…     

浅谈物理教学中的思维训练

当前物理教学中有一些成绩较差的同学，通过调查发现，约占40％的学生普遍存在物理成绩上不去的现象，即一是同其他学科相比成绩偏低甚至偏低幅度较大，呈现学科问的显著不平衡；二是本物理学科的多次检测或是成绩欠佳，或是有一定下降。对这部分学生的进一步调查，发现他们的学习动机、学习态度、学习表现都比较好。为什么会出现效果与动机的明显反差呢？这就促使我们不得不从学习方法尤其是思维方式、方法上寻找原因。下面是调查整理后的初中物理学习中的几种主要思维错误。     

物理教学中的思维品质训练

现代教学与传统教学的一个根本不同点是在于它的启发式教学的运用,目的是让学生通过自己的思维活动去获取知识和掌握规律。根据教学大纲的要求,物理教学应该以提高学生的思维素质为中心发展智力、培养能力。还应该指出一点,就是物理学中的许多思维,特别是它的思想方法和思维训练大量的可供向外迁移,而且复现的次数以及培养和训练的机会很多,正确思维的多次复现,就能有效地提高学生的思维品质。因此在物理教学     

初中物理教学中训练学生思维品质之我见

训练思维品质是挖掘学生潜能的基础,也是培养学生思维能力的重要途径。实践中要把学生思维品质的训练与物理教学的基本环节紧密联系起来,在备课中思考以实验激趣、引发思维的积极性;在上课时多鼓励探究,点发思维的创造性;在布置作业时引导自主学习,开发思维的独立性;在测试时落实精讲精练,启发思维的灵活性。学生思维品质的训练与物理教学不仅可以有机结合,而且是相辅相成,密不可分的。     

浅谈初中平面几何教学中的思维训练

思维是一种复杂的心理过程,它以感性认识为基础,与语言有着密切的联系,贯穿于探索、发现和解决问题的始终。思维过程的本质是从已知事物与未知事物的联系中,找出越来越多的新东西。从思维发展的阶段性看,初中生的思维正以形象思维为主向以抽象思维为主过渡。形象思维和抽象思维是两种不同的思维方式,前者用形象材料对事物进行概括;后者运用抽象的材料(数字、概念、理论等)进行思维,是对事物间接的、概括的认识,学生易于以形象材料为支持,实现形象思维到抽象思维的飞跃。比如用折纸的方法演示OP是∠AOB的平分线(如图1),有助于学生借助形象…     

初中物理计算题教学中的能力训练

计算题教学是训练学生应用物理概念和公式解决实际问题主要途径．是综合考查学生对物理概念和公式的理解和运用的主要方法。因此。教学中要善于从学生的实际出发．引导学生对各类计算题进行分析,由浅入深、由易到难、循序渐进地指导学生规范解题,训练学生解题思路,培养学生的解题技巧。提高学生的解题能力。     

初中物理课堂加强思维训练的教学措施探讨

思维能力关系着学生的学习能力、理解能力、认知能力与创新能力,与学生的终身发展密不可分。在初中物理课堂教学中,教师应当敢于突破传统教学模式的束缚,大胆的开展教学创新,加强对学生思维能力的训练,从而切实帮助学生提高综合素质,拓宽思维方式,促进学生的全面发展。     

逆向思维在初中物理教学中的应用

逆向思维是解决物理问题的重要方法之一。打破常规,逆向思考,往往会化繁为简,化难为易。在物理教学中的应用主要体现为溯果求因,目的在于激发学生学习物理的兴趣,发展学生思维,提高学生创新能力。     

刍议初中数学教学过程中的思维训练

<正>初中数学《新课程标准》强调,在数学课堂教学中,要培养开发训练学生的创新能力,故而加强与创新能力密切相关的思维能力的训练是必不可少的。因此这就有必要对学生进行多种形式的思维训练,培养其科学的思维能力,这也是数学教学中的一项重要任务。下面笔者就以人教版七年级下册的一道习题,谈一谈初中数学教学过程中的思维训练。题目如下:已知:△ABC的     

逆向思维在初中物理教学中的应用

初中物理教学适当增加逆向思维训练,即“倒过来想一想”或“假设已经怎么样”．如“在比较液体内部某点压强大小时．通过该点下面的压强大小得出该点所受压强;求做光路时,假设该光路已知,通过假设间接得出光路”等问题,能开阔学生思路．提高学生学习物理知识、分析物理原理的能力和兴趣。     

初中物理教学中的形象与思维问题

:物理学中的理论与实践的对立统一性 ,要求学生必须有正确的思维方法。要使学生学好物理 ,必须在一开始就引导学生注意运用正确的思维方法 ,自始至终注意培养学生的思维能力     

浅谈物理教学中的思维变通性训练

近年来，物理考题的基本命题趋势是重基础、查全面、验方法、考能力。复习重点仍是考纲中所要求的基本概念、规律、理论和技能。高考中的大多数试题都可以从课本上的例题、习题、总复习题中找到它们的“影子”，这就要求学生审题时要有思维变通性。     

物理习题教学中的思维变通性训练

尽管摆在我们面前的物理习题浩如烟海,模型花样翻新,可谓五花八门,但其设计方法,大都采用变式,即依据提出的典型(或理想化)模型交替变更提供材料的形式,设计新的模型,以显示其物理本质.其目的在于帮助读者扩大视野、加深理解、巩固知识、增强思维变通性,进而促进创造性思维能力的发展.