高校教师教学能力提升的妨碍因素及对策研究

教师是教育的根本,教师队伍的质量决定了人才培养质量,教师的教学能力决定了学校的教学质量和学生培养质量.目前我国高校普遍存在教师教育教学知识缺乏、教学能力薄弱等问题,因此,学校需要树立新的教育教学思想观念,构建促进高校教师教学能力提升的激励机制和保障机制,为提高教学质量提供基本保障.     

高校教师教学能力提升策略研究

人才培养是高校的根本任务,教师教学质量直接影响人才培养质量。高校的发展、教学质量的提高、教师的发展、人才培养质量的提高,都要求不断提高教师的教学能力。在高等教育内涵发展的必然趋势下,高校通过重构教师教学能力模型、完善的在职培训及科学合理的评价体系,实现教师教学能力的不断提升。     

高校教师教学能力提升的实践模式和策略研究

高校教师教学能力提升已经成为时代的要求和呼唤,如何提升高校教师教学能力也成为理论和实践中关注的热点问题。本文总结了我国高校在教师队伍建设中有关教师能力提升的几种典型实践模式,并对各种实践模式的优势与劣势进行了分析,对高校教师教学能力提升的策略进行了探讨。     

高校教师教学能力提升存在的问题与对策

目前提升高校教师教学能力还存在对教育教学新理念缺乏深刻认识、对教师教学技能缺乏系统培训等问题.为此,应采取更新教育理念、积极开展教学技能培训与指导、完善教师评价制度和促进教师自主发展等对策.     

高校教师信息化教学能力提升路径研究

文章基于研究设计,首先从调查对象基本情况、教师的信息化教学意识、教师的信息化教学知识与技能、教师的信息化教学能力提升需求与态度四个方面分析了高校教师信息化教学能力现状,然后阐述了高校信息化教学存在的问题,最后提出了高校教师信息化教学能力提升路径。     

高校教师教学能力提升的需求分析

教师教学能力发展已被提升到国家提高高等教育质量的战略高度,并逐渐受到重视。本文从当前高校教师教学面临的困境及影响高校教师教学能力因素等问题研究入手,从现代教育观念、多元的信息整合、健康的心理素质、务实的创新精神和科学的职业规划等方面对高校教师教学能力需求进行分析。     

基于知识管理的高校教师教学能力提升路径探究

高校教师教学能力是高等教育质量保障的关键因素,在高等教育面向“内涵式发展”的新阶段,探究高校教师教学能力的提升路径具有重要意义。知识管理的核心是知识共享和知识创新,高校作为知识生产、传播和创新的主要场所,运用知识管理理念和方法提升教师教学能力是必然要求。高校教师应立足于教师个人和教学组织的隐形知识显性化,通过教学经验的社会化和外部化、教学知识的融合化和内部化来促进教学能力的提升。提升高校教师教学能力是一项持续的活动,需要观念渗透、技术支持、组织保障、评价机制等措施来加以保障。     

微格教学与高校教师教学能力提升

微格教学自产生之日起便以其技能单项分解、反复训练并反思等优势在教师的职前和职后发挥着重要作用。在当前不断进行的教育改革潮流中和高校内涵发展需要下,有必要重新认识微格教学并运用于高校教师教学能力的提升,回归微格教学于高校自身发展。这需要高校在相关教育政策影响力扩大的大环境下,拓展微格教学的内涵和外延,超越已有的刻板观念,提高微格教学利用率,激发教师发展的内生性。     

高校教师职业能力的提升策略

教学是高等学校的中心工作,提高教学质量决定学校的发展前途。教师是高校教学、科研的主要力量,高校教师的职业素养直接影响着高等教育的质量,高校和教师个人都有责任探索和实践提升教师职业能力发展的有效策略,这样才能切实有效地共同推进高等教育改革和高校教师职业发展能力。教师要加强学习,积极参与科研,学校要加强对教师队伍的管理,完善教学评价体系,提供更多的培训机会,以提高高等教育质量和教师素质。     

应用型本科高校教师实践教学能力提升研究

我国正处于经济发展的关键时期,在产业升级、建设创新型社会的背景下,应用型本科高校担负着为地方经济社会发展培养应用创新型人才的重任.在高校的转型发展中,教师的实践教学能力成为人才培养目标实现的重要保证.结合应用型本科高校教师实践教学能力的现状,分析影响教师实践教学能力的因素,并提出教师实践教学能力的提升策略.     

论高校教师教学能力的构成

近年来国家不断出台政策要求提高高校教育水平,而高校教师的教学能力是决定高等教育成败的关键因素之一,是培养高素质人才的基本保障。高校教师既要掌握专业知识,又要能熟练运用各种教学手段实现教学目标,同时还要具有反思能力和"传道"的能力。     

高校教师教学能力的提升——基于国内外研究的思考

高校教师教学能力关乎高等教育的质量。高校教师教学能力的提升应摆脱“工具化”的倾向,遵循“教学育人”“以评促教”的原则推进教师教学能力培养的改革和建设,确立“发展性”的教师教学能力培养取向、“实践性”的教师教学能力培养支持系统和完善教师教学能力考评机制的高校教师教学能力提升策略。     

教育信息化2.0视域下高校教师信息化教学能力提升研究

教育信息化2.0时代的新技术、新理念催生出教育教学要素的新变化,引发了教育教学环境的新样态,进而对教师的信息化教学能力提出更高要求.笔者认为高校教师应特别注重提升技术敏感性以及驾驭新兴技术的能力教育大数据的挖掘、分析和运用能力信息技术与学科教学融合创新的能力,并从教师个人的内部动力和高等教育机构的外部机制两...     

构建高校教师教学能力发展体系研究

通过分析高校教师教学能力的发展现状,指出高校普遍存在对教师教学能力培养的力度较小、重教研轻教学的问题、缺乏教学知识和专业训练以及培养保障体系不健全等问题,并进一步从制度建设、培养机制、学术观念转变、评价激励机制以及学习能力等六个方面提出对策,以期为发展教育提供动力。     

提升高校教师课堂教学能力应重点解决的几个问题

高校教师专业化发展的重中之重是提升课堂教学能力。为此,在岗前培训、在岗实践、脱产学习、培育教师职业幸福感等几个关键环节上都应围绕这一重点展开。一是,调整岗前培训的内容和形式,以适应课堂教学的基本要求;二是,提升高校教师的课堂教学艺术,优化课堂教学的效果;三是,为高校教师提供脱产学习的机会,促进课堂教学水平跨越式发展;四是,培育职业幸福感,调动高校教师自觉提升课堂教学能力的积极性。     

高校教师教学能力评价研究综述

教学能力是教师的职业能力,也是教师专业能力结构中的核心要素。教学能力评价是对教师的教学能力进行价值判断的过程,是教师评价体系中最关键的构成要素。在新时代教育评价改革的大环境下,从传统的人才培养模式转变为创新性教育模式,培养创新型人才的背景下,如何更加科学、合理、有效地对高校教师的教学能力进行评价,促使教师教学能力的提升,进而提高人才的培养质量与综合素质,值得我们深入探讨和研究。本文使用文献分析法,对近些年来国内外高校教师教学能力评价相关研究进行梳理,以期能为高校教师教学能力的评价指标体系构建提供参考。     

高校教师教学能力发展的新思路

高校教师教学能力的发展依赖于教师对自己的教学行为进行反思性的观察，常见的观察模式都十分重视评价和评价与被评价之间的反馈，这种评价模式的内在局限是教师个体教学能力的发展有较大的被动性。而反思性观察模式则强调教师的自我反思，更能主动地促进教师的教学能力的发展。     

谈高校教师教学课件的制作

高校非计算机专业教师制作多媒体教学课件,PowerPoint、Authorware和Dreamweaver、Flash、Fireworks都无需编程,方便易学,且功能强大,是较好的多媒体制作工具.本文分析了用这些软件的优、缺点,为高校教师制作精美实用的多媒体教学课件提供了依据.     

论高校教师教学能力的基础

由于教学对象、教学目标、教学内容与教师角色等因素的影响,高校教师的教学能力有其特殊之处。学术能力构成了高校教师教学能力的基础,表现为高校教师全面深入地掌握本专业知识是进行教学活动的基本前提;教学过程中避免照本宣科需要扎实的学术功底;教学内容与时俱进需要学术敏感性;对学生产生感染力需要高深学识。培养教师的学术能力需要提升高校教师的资格门槛,鼓励基础理论的学术活动,在教学活动中做到师生互动、教学相长。     

高校教师课程思政意识和教学方法运用能力提升路径探讨

高校教师的课程思政意识和教学方法运用能力,决定着课程思政的教育效果。全面推进课程思政建设,提升育人效果,要求广大教师做到融入思政元素润物无声、引入现实问题及时鲜活、把脉学生思想有的放矢、具备过硬素质游刃有余,必须直面存在的思想认识与课程思政建设新要求不相适应、创新能力与课程思政建设新需求不相适应、理论研究与课程思政建设新任务不相适应、能力素质与课程思政建设新形势不相适应等问题,在提升认识站位、创新思政方法、加强素养培训、常态教学反思等环节持续努力。