自我领导力的修炼

管理学家彼得.德鲁克这样说;"历史学家从长期的观点来看我们的时代,他们所看到的最重要的事件似乎不是技术,不是互联网,也不是电子商务。那是人类历史发生的前所未有的变化。这是历史上第一次,人们可以做出自己的选择,而且是越来越多的人可以做出选择。这是第一次,他们不得不自我管理。"自我管理伴随着知识经济的发展显得越来越重要,我们同时也意识到管理是一个系统工程,那么在管理这个系统中自我领导的地位就更加凸显。什么是自我领导?如何培养自我领导的素质呢?这是我们在自我管理的发展过程中值得深入探索的命题。     

校长领导力的自我修炼

领导力是一种在学校发展过程中起关键作用的力量,贯穿于校长的整个领导过程,主要包括领悟力、前瞻力、决断力、感召力、执行力和协调力。     

校长领导力的自我修炼

一、领悟力 领悟力,即在学习的基础上领会、创造性地感悟的能力,它的核心体现为创造性地感悟。     

关于校长领导力修炼问题的若干思考

校长是学校发展的灵魂,不断提升校长的领导力无疑是办好学校和促进校长专业发展的核心要义。对于这点,学界已成共识。但如何提升校长领导力,恰是智者见智、仁者见仁。国内相当部分的领导和学者持“培养论”,但也有不少著名的学者对此持否定态度。著名管理学家约翰·科特说,我不认为领导能力是能够教出来的,但我们可以帮助人们去发现并挖掘自己所具备的领导潜能。笔者根据唯辩证法内外因的观点,认为校长领导力的提升应以“自我修炼”为主,多元培养为辅,即前者是起决定作用的。本文着重对校长领导力修炼上的热点问题做些反思性思考,旨在与同行共同探讨。     

远程办公情境下情绪自我领导力的理论构建

数字经济时代,远程办公模式作为新的办公模式日益盛行,高度自主性的远程办公情境使得自我领导的重要性愈发突显。尽管个体在远程办公情境下具有丰富的积极情绪体验和消极情绪体验,但目前研究缺乏对远程办公者情绪的自我管理与自我激励的关注。基于自我领导和远程办公相关文献,构建远程办公情境下的情绪自我领导理论,就是要解决在远程办公情境下如何提升个体的情绪自我领导力,以及如何利用情绪自我领导的行为选择策略、情感体验策略和认知调整策略,以帮助个体管理和应对积极情绪与消极情绪,最终产生积极的情感类结果与绩效类结果等问题。     

浅议新时期下高校图书馆员的自我培养和素质修炼

在新时期下,高校图书馆人员的自我管理、自我提高、自我素质修炼是图书馆人员不得不重视的问题,高校图书馆为更好的为读者提供服务,那么自我的素质和修养是重中之重,如何提高自我管理及其素质修炼,是日积月累的过程,是自我学习的过程,也是自我不断上进的过程。     

刍我管理：校园网络博客管理的实质

博客已经成为当今网民完成信息、知识、意义和精神共享的重要载体和平台。强化校园网络博客管理,已经成为当下教育管理和高校思想政治教育活动的重要内容与亟待解决的课题。博客管理的实质是一种博主的自我管理,博主的这种自我管理涵盖了自我学习管理、自我设计管理和自我调控三个层面。     

我班的“四自一主”——我班学生自主管理策略

实施自主管理的策略,首先应是让学生有机会自主,教师应从时间安排、空间设置、材料提供等方面为自主管理提供机会。     

浅谈课题组长的领导力修炼

正参与课题研究是提高中小学教师专业素养的有效途径,中小学教师参加教育研究的目的不外乎三个方面:认识规律、改进工作、完善自我。因此,课题研究的质量首先源于研究的问题的价值,但是,当我们确定了研究的问题之后,如何组建研究团队,组织推进研究工作就显得十分重要。     

校长的三项自我修炼

校长的自我修炼,是自身学养、德行、智慧、气度渐臻完美的过程,其内容包括三方面:炼智者之勇、修学者之智、养长者之度。领队型校长更关心责任、关照细节、关注权威;领导型校长精于学术、善于管理、勇于创新;领袖型校长坚守一生热爱、一世追求,并成为一方旗帜。做一名领袖型校长,是校长自我修炼的最高目标。     

校长个性的自我修炼

大量的管理心理学研究已经证实,领导者个人是否具备健全、良好的个性品质,是其领导有效性的关键因素。一般地说,健全的个性品质由以下方面构成：一是个性倾向。主要包括领导者的需要、动机、理想、信念、世界观等。这是领导者个性结构中最活跃的因素,是领导行为的基本动力。高效率的领导者应有多层次的需要,尤其应具有友谊与爱、自尊与受人尊重、自我实现等需要倾向特征;有强烈的进取心、责任感与成就动机;有广泛、持久而稳定的兴趣与爱好;有明确的职业理想、     

教研员学科教研专业领导力的修炼

一个人的认知水平决定了他将成为什么样的人.围绕教研员的专业领导力看教研、育素养是一种重要的教研思维方式和教研技术方法.学科教研员的专业领导力出现问题,都是因为自身的"六力"受到了局限,统筹这"六力",用更高层级的方式来修炼,能够使教研局面豁然开朗,甚至迎刃而解.教研员发挥学科教研的专业领导力,创新培养的策略与方法,可以更好更深入地实现新时代核心素养的落地发芽生根.     

自觉加强修炼提升校长领导力

当前,基础教育课程改革进入了新一轮试验的总结阶段,这是一个更加注重质量和效益的时期.影响课改成效的因素很多,校长的引领作用就显得十分关键.就基础教育课程改革方法论而言,作为"一个学校的灵魂"校长,就要统筹兼顾各方面的积极因素,特别要调动教师的工作积极性,全方位整合与发挥教师的能动性、创造性,激发他们更大的改革热情,创新工作方式,推进课改科学发展,以最优的改革成果惠及学生,全面提高教育质量.     

中学生自我管理意识的培养

中学生的自我管理是自己对自己的思想、心理和行为的管理,是对认识自我、自我发展、自我实现的正确评估和实践,培养学生的自我管理意识可以成就和帮助学生成才。自我管理意识的培养就是教师引导学生本人充分发挥自己的主观能动性,接受良好的教育培养,卓有成就地提高个人素质以及科学地进行自我开发和自我认知活动。     

刍我导向的学习：概念与策略

自我导向的学习是指由学习者自己评价学习需要、确立学习目标、寻求学习资源、选择学习策略和评鉴学习结果的学习活动。它是一种独特的学习形式,其学习策略包括：明确的目标、必要的认知策略以及相应的动机策略等。教师的教学水平与风格、学生已有的学习经验以及无意识认知、情绪等都是对自我导向的学习产生重要影响的环境因素。在学生自我导向的学习活动中,教师应该成为互动的伙伴和学习环境的设计者。     

论领导力的构成及作用

21世纪高校领导面临教育资源配置与联合办学、办学模式、教师队伍(科研队伍)建设、人才培养等诸多问题。而要妥善解决高校面临的上述问题,就必须在领导实践中形成并不断提高领导力。     

校长的“自我”修炼

学校管理的过程,就是校长不断成长发展、实现人生价值的幸福过程,在这样的过程中,校长要修炼"自我",就必须在"认识自我,完善自我,实现自我,超越自我"的路径上.理性思辨,奋力进取.     

从领导力的角度论领导有效性

领导作为一种运用非强迫性手段影响其他人自愿努力去完成群体或组织目标的过程,目的性是很强的。领导不是为了领导而领导,是为了群体或组织目标实现而领导。领导的有效性问题也成为领导学所关注的焦点。从领导力的角度出发对领导有效性和领导力在领导活动中的作用进行分析,提出了一些通过领导力的提升来达到领导有效性的途径。     

爱是成功教育的保证

明朝教育家王阳明的一句话：“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。”在我的班主任生活中，我感觉到爱是使“童子趋向鼓舞，中心喜悦”的最佳办法：“爱”是班级管理的最佳途径。而我所说的爱就是：了解学生，研究学生，培养学生的自我教育能力。