苏州：推进“教育E卡通”

江苏省苏州市将大力推进“教育E卡通”项目,到2010年底,“教育E卡通”将覆盖全市中小学校、部分职业技术学校和市直属高职院校。苏州市教育局局长鲍寅初介绍说,“教育E卡通”包括学生卡、教师卡和家长卡。其中,学生卡囊括了从小学到大学各个学段,拥有学籍管理、校内学习、交通、     

中职校“后进生”教育摭谈

对中职校＂后进生＂的教育,要有＂四心,即有信心、耐心、真心和爱心＂。善于发现学生身上的＂闪光点＂,唤醒与培养＂后进生＂的自尊心和自制力,激发＂后进生＂的学习兴趣,更新＂后进生＂的教育教学方法。     

农村职校“问题生”心理健康教育探析

分析农村职校问题生的成因和主要心理障碍,提出要帮助问题生克服心理困难,社会是根本,家庭是基础,学校是重点,教师是关键,学生是主体。     

通识教育与高等职业教育“职业人”培养

通识教育在高等职业教育领域并未得到应有重视,高职院校也大都偏重于专业知识与技能训练,而忽视了人文教育以及对学生综合素质和能力的培养,这与通识教育的重要性不相符合。通识教育的核心是实现人的全面发展,在高校实行通识教育,才能让大学生今后更好地成为"职业人"而生存于社会,贡献于社会,也才能与我国建设人力资源强国和创新型国家的战略目标相契合。进而言之,在高校实行通识教育,还是践行马克思主义人的全面发展观的应有之义,也是遵循教育规律、回归教育本质的客观要求。     

苏州中小学和中职学校推行德育导师制

今秋新学期开学后,苏州中小学校和中等职业技术学校将推行德育导师制,一批在学习、生活、心理等方面需要强化指导的学生将受到德育导师的特别关爱。     

同安3所职校合并打造职教“航母”

厦门市同安区打造岛外职教“航母”。昨日,由厦门市同安育才职业学校、厦门市第二技工学校、厦门市同安卫生职业中专学校3所公办职业学校整合而成的厦门市同安职业技术学校校区正式落成。合并后的学校重视培养“一技多能”的职业人才,要求职专学生必须取得全国计算机等级考试一级以上的合格证书和取得一至二项职业技能等级证书或上岗资格证书,否则,将延缓毕业或仅给予结业。     

用“6σ”提升职校质量管理理念

本从“6σ”管理法的内涵出发，针对职校教育的特点，提出用“6σ”来提升职校质量管理理念，即：市场为中心，树立新的市场理念；以质量求生存发展，树立高质量教学管理理念；建立学习型学校，树立无边界合作管理理念；树立数据和事实驱动的教学质量过程管理理念。     

职校教师“专业化”发展的校本培养

随着教师工作作为一种重要的专业或职业被确认，教师“专业化”发展已成为我国教育改革的一个重要取向。只有不断趋于专业化，才有可能在职业教育教学改革中成为一名称职的职校教师。而笔认为，教师的“专业化”发展在很大程度上决定了中等职校教师的在职教育须以校本培养为主。     

念熟苏州教育“三字经”探索学校内涵发展新途径

江苏省苏州市教育局在深化素质教育方面采取了一系列的新举措,被《中国教师报》提炼为苏州教育“三字经”。我校深刻领会其精神实质,结合学校所处的区位劣势和生源欠佳的状况,大胆探索,锐意进取,开展内化的自主德育工作,全力打造自主智慧课堂,多元化培养人才,做大做强学校科技特色教育,走学校内涵发展之路,促进了学校的跨越式发展,办人民满意的教育。     

职业启蒙起于何时曹杨职校助力中小学教育引发的思考

一件漂亮的衣服是如何裁剪出来的？西餐的餐具摆放有什么讲究？银行收银员有几种点钞的技法？汽车漂移的驾驶诀窍是什么？2010年5月7日,上海市新普陀小学的近200名学生来到上海市曹杨职业技术学校的学生职业启蒙教育活动基地,带着这些问题进行了一次愉快的探究之旅。在探究的过程中,他们不仅学到了不少课堂以外的知识,并有机会亲自动手体验一下,更为重要的是,他们对各种职业有了感性的认识。     

广东省旅游职校“三顺三园”教育生态模式北大核心

广东省旅游职业技术学校在办学实践中,将校园文化建设与人才培养紧密结合,构建了＂三顺三园＂教育生态模式,以＂三顺＂理念开启,即环境顺＂势＂、教学顺＂市＂、管理顺＂是＂,将学校打造成＂生态公园＂＂学习乐园＂和＂精神家园＂。环境顺＂势＂,打造＂生态公园＂。环境顺＂势＂是指学校建筑设施顺应原有物质环境、设施环境、自然环境资源。     

职校“网络新生代”心理发展特征及教育对策研究

本文着重从当代职校＂网络新生代＂心理发展的认知性特征、情感性特征、道德性特征、个性化特征、精神化特征等方面进行思考与探讨,并提出营造职校＂网络新生代＂心理发展的环境观、树立职校＂网络新生代＂心理发展的主体观、健全职校＂网络新生代＂心理发展的人格观、开展职校＂网络新生代＂心理发展的活动观、树立职校＂网络新生代＂心理发展的科学观等心理教育对策。     

关子职校学生心理健康教育的思考

心理健康是衡量一个人健康水平的三大标准之一。近几年的学生心理素质调查结果表明：学生心理健康令人担扰，心理障碍学生的比例逐年上升。尤其是处于“心理断乳期”的职校学生，他们既要承受自己青春期的生理变化带来的苦恼和焦虑，又要面对当今日新月异的竞争氛围，特别是他们在激烈的升学竞争中成了学业上的失败者，学生由此产生信心低迷、自觉性差、交往受阻、心理压抑、厌学忌考、学业困难等心理问题。同时，他们还要面临着择业问题，许多学生对未来社会生活感到茫然，缺乏就业心理准备。进一步加强中等职业技术学校学生的心理健康教育，提高学生的心理素质已迫在眉睫。     

“90后”职校生心理特点剖析与应对教育的探讨

“90后”职校生相较于以往的职校生有着突出的特点。本文着重分析了“90后”职校生的心理特征．探讨了应对“90后”心理特点的教育方法.     

“四史”教育融入高职院校“概论课”教学的实践

本文从高职院校“概论课”教学及“四史”教育学习的现状进行分析,探索将“四史”教育与“概论课”教学有机结合。通过思政课主阵地推动“四史”学习走实走深,引导高职学生进一步了解中国共产党百年伟大奋斗史及伟大的建党精神,树立正确的历史观。     

推进体现高等职业教育特点的职业人文教育

职业人文教育是高等职业院校人文教育的重心.高职院校的职业人文教育究竟如何有效开展,体现高等职业教育的特点,实现科学教育与人文教育的融合,仍是当前亟待思考的问题.高职院校应在办学理念、构建人文教育的模式、校园文化建设、建立科学规范的职业人文教育评价体系以及师资队伍建设等方面推进体现高等职业教育特点的职业人文教育.     

“高职”院校新生心理健康教育的对策

“高职”院校新生是一个特殊的群体。其心理健康教育问题必须引起高度重视 ,本文给出相应的对策、路径     

“紫晶职校”半工半读遭遇尴尬

今年16岁的小飞（化名），9月正式成为上海紫晶职业技术学校（以下简称“紫晶职校”）的一年级新生，适逢紫晶职校的物流理货专业新推出了上海首例中职“半工半读”教学模式。但是，现在前往家乐福上岗的60余名学生中，2／3的学生已相继中途退出家乐福，“半工半读”的首次实践遭遇了尴尬。