信息处理的教学模式研究——先行组织者模式

先行组织者模式(Advance Organizer Model)是美国教育理论家、教育心理学家奥苏贝尔(D.Ausubel)设计的一种帮助教师在课堂上有意义、有效率地传递教学信息,巩固学生的认知结构,加强新知识保持的教学策略。该策略已在美国学校多学科、多年龄组的学生中进行了广泛实验并取得了成效。由于该策略在认知领域内可提高学生处理教学信息的能力,因此,美国     

元认知策略下的大学生外语自主学习能力研究

随着大学外语课程改革的不断深入,自主学习能力的培养及教学实践研究备受关注。以元认知策略为视角,对国内外相关研究进行述评,探究元认知策略对大学生外语自主学习能力的影响,并在实验结果基础上提出教育建议。从认知结构和认知过程出发,分析教与学的心理动因,激发学生的潜质,强化学生外语自主学习能力的培养,优化教学结构。为丰富一线教师的教育研究进行有益的探讨,为外语自主学习的教学理论提供实证性研究。     

数学认知发展过程主体性教学策略初探

弘扬、培植受教育者的主体性,是现代教育追求的目标。学生学习数学的的过程是一个数学认知发展的过程。本文针对学生的数学认知发展过程,探讨培养学生主体性的策略,并进行实验研究。一、数学认知发展过程及其一般模式现代教学理论认为,数学学习、数学学习过程是一个认知发展过程,是新学习内容与学生原有的相应的数学认知结构相互作用,形成新的数学认知过程。曹才翰教授把学生的数学认知发展过程分为三个阶段:输入阶段、相互作用阶段和操作阶段。我们参照曹教授的三个阶段,并依据数学认知结构理论、心理学、信息论和系统论的相关研究把学生的…     

基于建构主义的教学策略探析

教学策略是现代教学论研究的新课题。基于建构主义的教学策略就是以促进学生建构良好的认知结构为主要目的的策略,其策略体系包括优化原有认知结构的策略、引发学生认知冲突的策略、教会学生认知加工方法的策略等。     

数学认知发展过程主体性教学策略初探

弘扬、培植受教育者的主体性,是现代教育追求的目标.学生学习数学的的过程是一个数学认知发展的过程.本文针对学生的数学认知发展过程,探讨培养学生主体性的策略,并进行实验研究.     

教育文摘

实施“兴趣教育”的基本策略1、切实建立主体的成功体验与自信,使任何人免于失败。让每个学生在成功的体制之中唤起认知需要和认知兴趣,是免于教育失败的根本方法和途径,是教育艺术的关键所在。2、指导个体认知结构的建构。教师的根本任务是帮助学生在获得成功体验的过程中,强化认知兴趣,开展和完善以认知兴     

学习策略分析与学法指导研究

采用分层的系统分析方法．可以得到学习过程中主要的可控和不可控因素,而学习策略主要体现在对其中可控因素的操作,它是学习者有效处理影响学习的各种可控因素以建构认知结构的方法或技巧．是一套较为有效的认知系统。根据学习中可控因素的种类和性质,学习策略主要包括六类：环境资源管理策略、心理资源管理策略、一般认知策略、特殊领域认知策略、一般元认知策略、特殊领域元认知策略。我们要实现教会学生学习的教育目标,就应以学生学习策略发展的规律为立足点,结合学习过程要素的分析,在具体情境中进行策略训练与学法指导,并注意发展学生认知结构的功能系统。     

新课程高中物理实验创新教育策略与实践简

针对新课程高中物理创新教育存在的问题,提出教师要深入研究课标,彻底更新教育观念,改变实验教育教学模式,根据不同学年学生认知特点,按高一学年重基础、高二学年重拓展、高三学年重综合的教育策略,科学有序开展物理实验创新教育实践。     

优化实验认知结构的策略分析——兼谈认知结构理论对于高中实验复习的启示

破解当前实验复习困境的途径是优化实验认知结构,立足实验原理夯实知识结构,强化实验方法,稳固方法结构,整合原理方法构建思维结构是优化实验认知结构的有效策略。     

基于"证据推理与模型认知"的化学教学策略探究

首先分析化学学习过程中遇到的概念繁多、头绪杂乱、记忆困难、学习方法单一等问题,然后在此基础上阐述"证据推理与模型认知"化学教学策略的科学内涵,最后从巧用化学实验策略建构化学物质类别的认知模型、巧用物质类别的性质比较策略建构元素周期律的认知模型、巧用结构决定性质规律建构有机物学习的认知模型、巧用理论联系实际规律构建动态平衡模型四个方面重点论述基于"证据推理和模型认知"的化学教学策略,如此能使学生科学、系统、全面地掌握化学物质的组成、结构与性质、实验与探究,还能科学有效地培育学生"证据推理与模型认知"素养.     

“工程地质学”平台课教学新模式的思考与创新

在高校人才培养方案革新等背景下,“工程地质学”平台课的教学模式期待进一步探索与创新。本文结合河海大学“工程地质学”的教学实践,提出了关于建立“工程地质学”平台课教学新模式的几点认识。具体内容包括：转变对教学活动本质的认识,采用讨论式的快乐教学方法;理论、实践和研究教学三元并重;立足社会,强化竞争与创新意识。     

试论高校教师的修养

高校教师必须提高素质才能符合社会发展和教育改革的新要求。自我修养是高校教师提高自身素质的主要途径,其中思想道德素质更是自我修养的主要内容。高校教师应该理论联系实际,知行统一,根据自身特点,在社会实践和教育教学过程中,依靠自我教育取得进步。     

浅析英语教师的认知风格对英语教学的影响

英语个体教学的差异性是由各种因素决定的,其中的一个因素就是教师的认知风格。英语教师的认知对英语教学有着重要影响。教师只有了解影响自身认知风格的各种因素,并定期反思自己的教学认知理念,才能不断提高英语教学水平。     

高职国际贸易地理教学实践

高职院校国际贸易地理课程需要在激发学生学习兴趣的同时,进一步巩固学生的基础地理知识,加强他们在国际贸易方向地理知识上的认知和应用能力。     

语文教学中学生角色意识的培养

在职业学校中，部分学生学习被动，缺乏主体意识，缘于学生对自己的学生角色意识的认识产生偏差。培养学生的角色意识要通过三条途径：在认知心理上唤醒学生的需要意识，激发学习的愿望；在教学内容上还给学生选择权，唤起学生参与意识；在教学方法上利用角色转换，强化学生的主体意识。     

英语教学中的情感渗透刍议

英语教学过程是认知过程和情感培育过程的统一。情感培育对培养学生的情绪智力，提高学生的人素质和学习兴趣，促使学生智、能、情、趣均衡发展，认知、情感、意志相互促进有着重要的作用。注重英语教学中的情感渗透是实现素质教育的有效手段之一。     

大学英语文化差异教学的现状对策

为了解大学英语文化差异教学现状,通过问卷调查为主,听课、访谈为辅的调查研究方法,对大学英语文化差异教学现状进行了调查,调查内容涉及教师和非英语专业学生对文化差异的认知、文化差异教学情况及教材对文化差异内容的涉及情况。在对调查数据进行统计分析的基础上,从文化意识、教材改革、教学内容和教学方法几个角度提出了相应的策略。     

罗杰斯知情合一思想对教学的启示

高职语文教学效率不高,其主要原因在于学生在学习语文的过程中缺乏参与的热情,课堂教学缺乏情感型的师生关系,学生学习语文的热情没有充分地激发起来。改变高职语文教学现状,罗杰斯的知行合一思想给我们一些有益的启示,比如:建立情感型的师生关系;高职语文教学既注重认知,又注重情感;改变教学设计和教学组织形式;帮助学生建构自己的学习策略;建立内外结合的情感激励机制;创造充满生机和活力的课堂气氛;营造自由、平等的课堂氛围。     

高职教育顶岗实习的系统设计与管理

顶岗实习作为关键的实践教学环节,是实施校企合作、工学结合人才培养模式改革的要点之一。为建立与学生素质培养、能力提高以及就业相结合的顶岗实习制度,高职院校应以企业、学生、学校多方共赢为基础,根据社会和企业对于毕业生的职业素质和专业能力要求,分析学生认知及职业素质养成规律,并充分考虑企业的利益,对顶岗实习进行系统设计。     

产学全程结合动因分析及其有效契合的教改对策

产学全程结合教育的核心是企业全程参与学校的人才培养过程。该教育合作契合力的大小取决于校企双方对人才培养达成的共识、对运行机制的互相理解和各自对自身利益的考虑。实现产学有效契合,需建立主动适应产学全程合作的教学体系、全程式的就业教育体系、开放性的师资建设与管理制度以及相应的激励机制。