关于语言学概论教学的几点思考

语言学概论是汉语言文学专业的一门必修的专业基础课,而该课程的教学现状在各高校中普遍不容乐观.文章从教学实践出发,从三个方面分析了其"冷遭遇"的原因,并提出了解决的对策.     

关于语言学概论课程教学的几点思考

根据多年来的实践经验,我们对地方院校汉语言文学专业本科语言学概论课程的教学提出以下三点建议:(1)对教材中的难点,要化繁为简,讲得浅显明白;(2)要有针对性地扬弃教材内容,补充新的教学材料,适度介绍语言学新理论和新观点;(3)密切结合汉语和英语教学的实际,充分考虑学生在汉语和英语学习过程中所遇到的问题。     

提高高师院校《语言学概论》课程教学有效性的思考

《语言学概论》是高师院校汉语言文学专业的一门基础理论课程,在语言学课程体系中的地位和作用极为重要。为了实现培养高师院校学生运用语言理论解决语言问题能力的教学目标,提高教学有效性,《语言学概论》课程的教师应当做到以下几点：立足于高师院校的师范特点,争取语言理论和教学实践的有机结合;立足于语言的多样性特点,引导学生思考语言理论中国化问题;立足于语言学教材的实际情况,适当地拓展教学内容。     

论“语言学概论”教学中教师的角色

一直以来,教师在"语言学概论"课教学中的角色主要是讲授者,但笔者通过调查和教学感受到要想取得良好的课堂教学效果,教师的角色必须是多元化的,至少有四种:调查者、编导者、讲授者、学习者。笔者将结合调查谈谈对这四种角色的理解,希望对推进"语言学概论"课程教学起到一定的参考作用。     

关于语言学概论课程建设几个问题的再探讨

语言学概论课程性质是其课程建设的关键问题,决定了该课程的教学内容和教学方法：语言学概论课程属于普通语言学范畴;其教学内容是人类语言的共性和一般规律;语言学概论教学要求学生能运用所学语言知识和理论分析研究具体语言现象,应实施研究性教学,从而达到培养和训练学生实际语言能力的目标。     

关于《语言学概论》课程教学改革的思考

本文认为高校语言学概论的教学改革,应该从三方面入手:教学内容、教学方法和考核方式.注意与现代汉语等相关课程的协调,教师要有高度的责任心深入浅出地讲解原理,给学生数量丰富的、难度合适的练习题,尤其多接触陌生语言的语料.     

语言学概论课程教学方法探讨

语言学概论是一门重要的基础理论课。然而,多数学生反映这门课枯燥乏味、难学无用。为了改变语言学概论课＂无趣＂、＂无用＂的现状,我们主要从提高学生学习兴趣入手,对语言学概论的教学方法进行了一些探索和改革。     

关于"语言学概论"课程教学内容几个问题的讨论

从语言学概论课程的发展来看,其教学内容的发展改革是人们一直在不断深入探讨的课题。本文针对语言学概论课程的开设现状,就教学内容中的语言学理论与语言理论、语言学理论与语言学方法论、普通语言学与语用学、国外语言学理论与中国语言学理论等方面提出了一些问题,与大家一起探讨。     

试论语言学概论课程激趣式教学法体系的建构

语言学概论课的教学在当前遭遇诸多挑战,激发学生的学习兴趣是当务之急。语言学概论课程激趣式教学方法体系主要包括精选用例法、宣讲应用价值法、归纳法、图示法、难点分解法、设问法和辩难法等。同时,通过编制激趣式习题和试题深化实践教学。     

高等师范院校语言学概论教学改革谫议——兼谈语言学概论与现代汉语的关系

本文就高等师范院校语言学概论的教学改革提出了一些看法,认为语言学概论教学应当突出课程的普通语言学性质、提升课程的语言学习指导作用、联系现实的语文生活、强化课程的语言教学指导作用和正确处理语言学概论与现代汉语的关系。     

“英语语言学概论”课程教学评价体系的构建

分析了目前"英语语言学概论"课程教学评价体系的现状及存在的问题。根据相关专业教学大纲的要求,提出了其教学评价体系改革的原则:注重教学评价的过程性、多元性、人文性,从教学评价的内容和标准以及教学评价的方法两方面探讨了"英语语言学概论"课程评价体系模式的构建,从而为"英语语言学概论"课程教学改革提供新的思路。     

英语专业语言学课程教学效果调查及对策研究

对英语专业学生进行问卷调查的结果显示，基础理论课“语言学导论”内容抽象、术语繁多、教材偏难、比较难学。基于对问卷结果和存在问题的分析，从转变教学理念，激发学生兴趣，合理使用教材，改进教学方法和考评体系等方面，提出了课程改革方案，以期有效改进“语言学导论”的课程教学。     

远程开放教育《语言学概论》课程教学互动策略初探

通过阐释“教学互动”的定义,从《语言学概论》课程教学实施过程中师生互动形式出发,列举教学实例,探讨了远程教育环境下“教学互动”如何在此课程教学中具体实施策略。     

高校《语言学概论》教学刍议

<语言学概论>是高等院校中文系汉语言文学专业的一门必修课.其课程特点是专业性、基础性、理论性强.因此,在教学中应注意以下三个方面,即:语言理论教学和汉语研究实际相结合;传授语言知识和发展研究能力相统一;教师主导作用与学生主体作用相融会.     

《毛泽东思想概论》教学浅议

<毛泽东思想概论>与<中国革命史>两课既有联系又有区别,相比较<毛泽东思想概论>课程更符合素质教育要求.故教学中更应注意把握好与毛泽东思想产生、发展相关的基本国情,中国特色,思想核心,历史地位的教学,以充分发挥该课程素质教育的作用.     

对民族院校"毛泽东思想概论"课教学改革的探索

讲授“毛泽东思想概论”课,在教学内容的改革方面,要做到充实教学内容,理论色彩突出,史论结合,理论联系实际;在教学方法的改进上,要注重运用启发式教学法、比较教学法、多媒体教学法及轻松教学法。在教学中把教学内容的改革和教学方法的改进结合起来进行,两者关系处理得当,不仅能引发学生的学习兴趣,更能有效地实现教学目的。     

如何提高《毛泽东思想概论》课教学的针对性

文章针对提高《毛泽东思想概论》课教学的针对性提出了四项有关措施。     

高校《语言学概论》教学刍议

高校《语言学概论》课程具有系统的封闭性和内容的开放性、系统的完整性和内容的重复性、表述的丰富性和解构的枯燥性等三个方面的多元矛盾 ,从教材建构和方法探索等两方面入手是研究、解决高校《语言学概论》课程改革问题的关键。     

语言学概论课双语教学初探

在语言学概论课中实行双语教学是高校汉语言文学专业推进素质教育改革的一项尝试。针对目前实行过程中存在的一些问题,从教材、师资、教学方法等几个方面提出了改进措施,认为在语言学概论课中实行双语教学应注意做好前期准备工作,体现课程个性,并注重循序渐进。     

《法学概论》课程案例教学

法学概论教学中只讲案例忽视理论教学和只谈理论教学忽视案例教学的观点都有失偏颇,教师要研究《法学概论》案例的特点,灵活地运用案例教学。