2种易氧化量子点的XPS价态分析技术

X-射线光电子能谱(XPS)作为样品表面分析的重要手段,在易氧化样品分析方面具有特殊的优势.以合成的黑磷量子点和二硫化钨量子点为样品,采用常规进样、Ar离子束刻蚀结合常规进样、手套箱与惰性气体保护样品传输器联合进样等方式进行XPS测试.研究了2种易氧化量子点在进行XPS测试时3种进样方式的具体操作、要求、优势和测试结果...     

两态叠加Schroedinger猫态光场的两种测不准态

根据多模压缩态理论，详细研究了两态叠加Schroedinger猫态光场的压缩特性，发现：在一定的条件下，该光场将不呈现等幂次的Y和H压缩效应以及等幂次的N—Y和N—H最小测不准态；而呈现出等幂次的N—Y测不准态和N—H测不准态。     

法语的两种过去时态与英语时态之比较

法语的两种过去时态与英语时态之比较朱永俊法语和英语动词时态所表达的时间概念及其用法，有共同之处，也存在着一定的差别。学过英语的人再学法语。在理解和使用法语动词的时态时，容易与英语的一些时态产生混淆，以下试将法语的“来完成过去时”和“复合过去时”与英语...     

两种全局同步稳定性方法的比较与应用

本文运用主稳定函数法和连接图稳定性方法对五种类型网络的全局同步能力进行比较。实验结果表明,主稳定函数法对阈值计算精确度高但麻烦,连接图稳定性方法不需要计算指数和耦合矩阵的特征值,由于定理条件的充分性,导致阈值计算结果和实际相比偏大。     

硫元素四种价态的串联实验

硫元素有种价态，它们之间可以相互转化．在转化中，－2价硫只具有还原性，＋6价硫只具有氧化性，0价和＋4价硫既有还原性，又有氧化性．下面按图分别进行实验．实验①．S─→S取10克锌粉和5克硫粉，混合均匀，放在石棉网上，用烧红的玻璃棒一端接触混合物，混合物迅速燃烧，产生淡蓝色火花，火花四射，得到灰色固体硫化锌．实验②．S─→S将实验①制得的硫化锌放入试管中，加入3－4毫升浓盐酸，用带尖嘴的导管把产生的气体导出，点燃，使火焰尽量靠近盛有冷水的烧杯底部，看到小烧杯的外底部有黄色硫析出，这是硫化氢不完全燃烧生成的单…     

5-磺基水杨酸增敏化学发光分析法同时测定两种价态铁

用5—磺基水杨酸增敏鲁米诺—溶解氧—Fe2+—铜锌还原柱体系化学发光强度,同时测定两种价态的铁,使Fe2+和Fe3+的测定灵敏度均提高了10倍. Fe2+ 和Fe3+的线性范围均为110-5～110-10mol/L,检出限分别为2.810-11mol/和3.510-11 ,RSD分别为3.5%和3.9% . 此法用于水样中两种价态的铁的测定,结果令人满意.     

两态叠加Schrödinger猫态光场的两种测不准态

根据多模压缩态理论,详细研究了两态叠加Schrodinger猫态光场的压缩特性.发现在一定的条件下,该光场将不呈现等幂次的Y和H压缩效应以及等幂次的N-Y和N-H最小测不准态;而呈现出等幂次的N-Y测不准态和N-H测不准态.     

两态叠加Schrdinger猫态光场的两种测不准态

根据多模压缩态理论,详细研究了两态叠加Schr¨odinger猫态光场的压缩特性.发现:在一定的条件下,该光场将不呈现等幂次的Y和H压缩效应以及等幂次的N-Y和N-H最小测不准态;而呈现出等幂次的N-Y测不准态和N-H测不准态.     

两种电流源的稳定性

本文用微变等效电路和反馈原理分析了两种典型电流源的稳定性,得出相应的计算公式。     

两态叠加Schr(o)dinger猫态光场的两种测不准态

根据多模压缩态理论,详细研究了两态叠加Schrodinger猫态光场的压缩特性.发现:在一定的条件下,该光场将不呈现等幂次的Y和H压缩效应以及等幂次的N-Y和N-H最小测不准态;而呈现出等幂次的N-Y测不准态和N-H测不准态.     

探究离子化合物与共价化合物导电性的研究

离子化合物是指含离子键的化合物,共价化合物是指仅含共价键的化合物。我们在学习这两种化合物时,经常遇到判断它们在某种条件下是否导电的问题,学生仅靠记忆老师讲的结论,经常由于记不准而出现错误。我为了彻底弄清楚这个问题,准备亲自动手做一做,自己总结方法和规律,于是我精心设计实验,分别在固态、液态、水溶液中,探究这两种化合物是否导电。经过我的实验探究,发现离子化合物在固态不导电,在液态和水溶液中都能导电,共价化合物在固态、液态不导电,在水溶液部分导电。     

两种BGSW版本的比较,转换及应用

ＢＧＳＷ是由武汉大学研制，国家教委指定的设备管理系统之一，目前河北省的许多单位正在使用，文中详细阐述了在使用过程中遇到的问题及解决办法，为进一步完善和更好地使用该系统提供一些参考。     

两种稳态的比较

人体的稳态和生物圈的稳态是高考命题的重点内容，二者既有相似处，又有不同点，通过列表比较，可进一步加深对两种稳态的本质及其调节机制等的理解(见下表)。     

两种提问的比较

前不久,连续两次听了一位教师执教的《掌声》(人教版语文第五册)一课,这两次都是抓住课文重点语段引导学生体会人物的内心,走进文本的情感世界。然而,因提的问题不同,由此引出的课堂状态也迥然不同,令人深思。语段(第三自然段):“英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的     

两种图线的比较

教师在教学过程中应注重学生对所学知识的反馈，并根据学生反馈回来的信息，及时调整教学内容、教学手段，使教学效益更高．否则，“盲人骑瞎马”，教师做了过多的无用功，且不可能取得较好的教学效果．笔者通过对恒定电流一章的教学深有体会． 在讲完全电路欧姆定律以后，我作了及时的复习，给出了电源的外特性曲线图（图１）． 我向一名中等生提问，图线的斜率大小表示什么？学生回答说：“图中线上找一点Ａ，纵坐标（ＵＡ）表端电压，横坐标（ＩＡ）表总电流，ｋ＝　ＲＡ，即外电阻．”这出人意料的回答让我吃惊不小．我除了及时纠正学生…     

五彩缤纷的铜的化合物

大家知道,人类使用铜和铜的合金已有十分悠久的历史了,可是你是否了解有一个色彩斑斓的铜的化合物“家族”的存在?铜本是一种化学性质较不活泼的金属元素,其单质能发生的化学反应不多,直接产生的化合物也不多,但是,如果首先用氧化剂将零价铜氧化成+2价的铜,接着+2价的铜就能发生各种化学反应,生成红、黄、蓝、绿、白、黑等五彩缤纷的化合物。可按下列步骤操作,进行各种铜的化合物的制备:     

两种角速度的比较

在学习万有引力定律时,学生很容易将卫 星绕地球表面运行的角速度和地球自转的角速 度混为一谈,致使应用时经常出错．为了帮助学 生理解、区分这两个不同的角速度,笔者从三个 不同的角度来引导学生进行比较． 一、通过数据比较 (1)计算地球自转角速度ω自．众所周知, 地球自转一周的时间t=1天=24×3600秒,转     

两种教学方法的比较

从学习理论、实施策略、教学过程、教师角色变化、评价和使用范围等方面,对四阶段教学方法和引导课文教学方法进行了比较,探讨了这两种教学方法在实际教学中应用的理论和实践意义。     

两种设计,两种效果

词语教学是阅读教学的重要组成部分.从词语教学中可以看出教师的教学思想,折射出教师对教学目标的整合.案例一:师:"雪中送炭"是什么意思?     

两种做法,两种效果

我們学校設立在赣州市郊区的一个山崗上。右侧有一条笔直的大馬路,三幢一字形的教室座落在馬路的一旁。学校沒有圍墙,也沒有篱笆。教师的宿舍又远离教室。无論你从哪一个方向都可以进入到学校的任何一个教室。上学期开学初,电影队在我校教室背后的草坪上先后放映了两場电影。起初,由于我們沒有考虑到可能发生的問题,教室沒有上鎖,窗戶也沒有关紧。第二天早晨,我們发現教室里的凳子、桌子都