信息论与编码课程教学改革探讨

针对"信息论与编码"课程本科教学中的不足,本文提出了一些改进措施,主要涉及教学方式,教学内容以及实践教学等方面。实践表明,通过本课程的学习,学生可以较深刻地掌握理论知识以及编码技术,教学改革效果良好。     

生物科学专业遗传学混合式教学学情分析及过程性评价——以唐山师范学院为例

为了贯彻执行教育部颁布的《教育信息化"十三五"规划》以及《教育信息化2.0行动计划》,探索"互联网+"背景下的新型教学模式,唐山师范学院生物科学专业"遗传学"课程充分将现代信息技术与课程相结合,并且借助线上学习通平台进行混合式教学。本研究以唐山师范学院生命科学系生物科学专业2018、2019级学生为研究对象,通过文献研究法和问卷调查法,对遗传学课程开展学情分析;并通过学生的学习态度、学习方式、学习效果三方面形成评价指标,对遗传学课程进行过程性评价。结果显示:实行混合式教学后,生物科学专业学生的遗传学成绩显著提升,学生的学习方式得到了积极的改进,考核评价更加多样化,有利于学生的多元化发展。但遗传学的混合式教学还有待深入挖掘,教师还可以进一步对线上学习模式进行探索,并且过程性评价指标也可以进一步细化。本研究是唐山师范学院生物科学专业"遗传学"混合式教学学情分析及过程性评价的探索与总结,成果可为混合式教学和过程性评价提供参考和借鉴。     

基于OBE理念的飞机钣金技术教学改革实践

为提高《飞机钣金技术》课程的教学效果,基于OBE理念对课程进行教学改革。从岗位胜任力模型出发明确教学目标、定义学习成果,采用"以学定教"的思路设计教学内容体系,将CCAR-147培训项目内容和技能大赛标准还原到实训任务和考核标准中,使得教学内容更加贴近行业和岗位的需求,基于学情分析灵活选择教学策略和方法。通过改革,本课程构建了"以学生为中心"的教学情境,提高了教学效率。     

深入探究式学习方法的研究——以软件开发教学为例

本文以软件开发课程为例,探讨在软件开发课程教学中引入探究式学习的意义和成效。通过引入探究式学习方式,使得学生可以自发问题,积极思考,进而主动求解;老师在教学过程中可以做到有的放矢,提高教学效率和质量。而且,这种教授和学习过程,让学生更好的适应以后的工作和学习,利于培养社会所需的实用型人才。     

谈“快易网球”的教学理念和教学方法在高校网球课上的运用

随着高校体育课程的改革,更多的课程突破了传统的教学方法,使用新的教学方法,不但让学生学起来更加地容易,同时也吸引了更多的学生学习本课程。在高校体育课网球教学中,无论是从教学的理念上还是教学方法上都存在一些问题,严重影响网球运动在高校的普及。自此一种新型的具有先进教学理念和教学方法,并且适合初学者的网球培训体系——＂快易网球＂的出现,使得高校网球的教学有了可以不断地借鉴先进的教学理念和教学方法的体系。     

高校“线性代数”教学中混合式教学模式的应用

"线性代数"是高校课程中的重要组成,尤其是在理工科专业中具有基础性作用,是学生学好本专业课程的关键。由于本门课程的抽象性特点较强,因此学生在学习时遇到的难度也会相应提高,只有加强教学模式的创新,使其更加符合学生的学习需求,才能提高学生的学习效率。混合式教学模式的应用,符合现代化教育的要求,也能够增强教学的灵活性。本文将对高校"线性代数"教学中混合式教学模式的重要性及应用现状进行分析,探索高校"线性代数"教学中混合式教学模式的应用策略。     

基于混合式教学的专升本《写作专题》课程设计与实践

"互联网+教育"的迅速崛起,使得教育不断的创新和跨越式发展,混合式的教学方式利用互联网技术给学习者提供了新的接收知识的渠道。文章分析了混合式教学的特点,传统专升本《写作专题》课程授课方式的不足,根据本课程的教学现状,借助BB网络学堂和蓝墨云班课APP与线下讲授对接,设计了混合式的教学模式。文章采用了文献研究法和实证研究法,对课程进行详细设计。通过学生的反馈表明,线上线下的混合式教学能够提升学生学习的积极性,任务完成的及时性,以及论文写作的规范性。     

单片机教学改革和学生素质教育相结合的研究

由于大学学习的特殊性:课程多样化,课程与课程之间的独立性,使得学生学习的负担加重。作为教育活动主体的学生始终处于从属地位,被动地接受知识,各种教学手段也强化这一过程。"单片机"作为现在凡是有自动控制要求的地方都会有单片机的身影出现,从简单到复杂,从空中、地面到地下,凡是能想到的地方几乎都有使用单片机的需求,加上现在对单片机的人才需求,使得单片机的教学犹显重要。那么如何使学生更好的掌握单片机,就是现在教育工作者的追求。     

MATLAB在数学分析课程中的应用

随着经济的不断发展,数字化知识应用于课堂,使得教学改革与时俱进。数学分析作为一门专业核心课程,对学生今后的工作及学习有着重要的影响,为了提高课堂教学效率,将MATLAB软件与本课程结合,充分利用网络平台与传统教学方法,可以激发学生的学习潜力和综合应用能力。     

线性代数案例教学实践与探索

本文从案例教学的角度探索线性代数课程的教学,通过引入与实际有关的案例,可以有效降低课程的抽象性和理论性,加强应用性,引起学生学习本门课程的兴趣,提高课程的教学质量。     

对于非地质专业“石油地质学”本科分级教学的思考

"石油地质学"是石油类院校的特色及核心基础课程。当前,除传统石油地质专业外,石油类高校众多非地质专业学生往往亦选修或开设"石油地质学"课程。虽然,针对不同专业学生的培养方案及教学模式存在差异,但在教学实践中,对于非地质专业的学生,"石油地质学"课程设计及教学安排仍存在些许的不足。鉴于非地质专业的学生可以分为两类,笔者分别探讨了各类人群的专业背景及学习目的,并基于此提出了针对非地质学生"石油地质学"课程的教学改革方案,认为合理有效的课时分配(包括理论教学与实验),同时修改成绩评价体系将更好地促进本课程教学工作的开展。     

“以学生为本”教育思想在服装课程中的探索

以学生为本是教育现代化的本质规定和根本原则,要做到这一点,首先就要正确认识"以学生为本"的教学思想,正确处理教师和学生在教与学过程中的关系。学生是学习的主体,而教师要体现其主导者的身份,组织学生主动学习,实现学生自身知识体系和专业技能的建构过程。本文以"女下装典型款制版与工艺"课程为例,对"以学生为本"的教学之路进行探索和实践,并取得了一定的成效。     

食品类专业机械基础课程教学改革探讨

食品类专业基础课程《机械基础》的教学改革,要以培养学生的实际机械认知能力为出发点,兼顾培养学生具有一定的简单机械设计能力。文章结合教学实际,阐述了食品科学与工程专业基础课程《机械基础》教学方法改革的思考,试图通过改革使得本课程的教学更符合食品类专业学习的特点,更有利于其专业培养目标的实现。     

Flash在课程知识墙建设中的应用

随着世界大学城空间教学的推广,教学手段发生了很大的变化。从黑板板书到投影教学,再到现在的空间教学,学生学习知识越来越方便。传统的教学方式已经不能完全满足现代教学的需要。空间教学使得教学的内容可以尽可能的丰富,同时也可以让学生利用课余的时间通过老师的空间来学习知识。为了让学生学习更加的方便,那么我们老师就可以把我们所教的课程做成知识墙,放在老师的空间里。这样学生就可以随时进入到老师的空间里面来进行学习。     

单片机项目教学的实践探讨

教师在单片机课程教学中发现学生很难学懂、教师也很难教会学生。采用基于"行动导向"理论的项目教学法可以有效地解决单片机课程实际教学中遇到的难题。实际项目教学过程中设计了六个基础项目,构建了教学的硬件和软件环境,搭配成熟的教学套件。从硬件设计和软件设计过程进行重点教学和实践,同时利用课程平台举行的课外活动进一步提高学生的学习应用能力,激发学生的学习热情,提高教学质量。     

基于虚拟设计平台的机械设计教学方法探讨

通过分析传统机械设计课程的教学现状及教学效果,提出虚拟设计平台引导机械设计教学的方法,使得机械设计的教学环节清晰明了,基于虚拟设计平台并运用探讨式的教学方法不仅可以激发学生学习兴趣,还能提高学生的综合能力。     

基于个人理财的教学方法探析

个人理财是一门综合性很强的课程,在教学过程中,采用案例教学法、项目教学法、互动教学法、多媒体教学法等多种教学方法,可以有效调动学生的学习主动性,提高学生分析问题和解决问题的能力,提高本课程的教学质量.     

开放教育面授教学的实践与思考--基于国家开放大学首届教育类教师教学技能大赛

面授教学是开放教育中至关重要的一环,其质量高低直接影响学生的课程学习。本文根据国家开放大学参赛要求,依据课程教学大纲和学生实际,设计了本面授教学设计案例。该案例通过展示具体详实的教学过程,呈现了鲜明的设计特点,体现了先进的教学理念,为开放教育"心理学"课程教学提供了有益的探索和实践。     

“工业防火与防爆”课程考核体系的探索与研究

"工业防火与防爆"作为安全类本科层次各专业学生的必修课程之一,是专业学科内容中的主干专业课,对于安全工程学科专业课程的学习具有重要作用。但是教学中发现在学生成绩考核方面存在着考核方式单一、考核内容片面、实践教学考核欠缺等不足,未能形成一个架构合理、内容充实、考核方式多元化的考核体系。本文在分析了目前的学生成绩考核现状的基础上,设计了学生成绩考核的体系,优化了多元化的考核方式和考核内容,使得学生对本课程有一个融理论与实践为一体的理解与深化,这对矿业类院校学生成绩考核具有一定指导意义。     

高中政治学科教学新模式——探究式教学

探究式教学是现代课程教学以学生为本的重要体现,也是当前创新教学模式的重要成果。高中政治学科采取探究式教学,可以更为有效地激发学生的学习兴趣,提升政治课堂教学效果。