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陈鹤琴先生是我国二十世纪二三十年代幼稚园课程改革的杰出代表、中国学前教育课程理论与实践的奠基人。重温陈老的课程思想，对当前的幼儿园课程改革，仍然有着积极的现实意义。一、“大自然、大社会”的课程内容与幼儿园课程的生活化陈鹤琴先生的“活教育”是把“大自然、大社会做出发点，让学生直接向大自然、大社会去学习”。他主张“应当把幼稚园的课程打成一片，成为有系统的组织。但这种有系统的东西应当以什么为中心呢？这当然要根据儿童的环境。儿童的环境不外乎两种：一种是自然的环境；一种是社会的环境。自然的环境就是各种动植… 相似文献
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我国《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）已于去年９月正式试行，它标志着我国学前教育改革向更深、更高层次上的发展。通过学习，我认为《纲要》主要体现了以下一些观点。一、尊重科学教育是一门科学，是具有规律性的，只有尊重它才能促进教育的健康发展。但目前学前教育还存在着违背教育规律的现象，如有些人只重视幼儿读、写、算能力的培养，进行急功近利的技能训练，剥夺了幼儿游戏的权利，却认为是早期的智能开发；有的幼儿园片面强调发展特色，忽视了幼儿的全面发展；许多教学活动是教师既定的，难以适合幼儿的经验和… 相似文献
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2003年,中国幼儿教育诞生100周年。一百年来,中国幼儿教育经过诸如陶行知、陈鹤琴、张雪门等无数先辈和当代贤达的努力,取得了举世瞩目的成就。认真学习和总结这段历史,对探索具有中国特色学前教育的发展道路,有着重大的理论与实践指导意义。基于这样的认识,本刊特邀唐淑教授撰写了《以陈鹤琴教育思想解读<幼儿园教育指导纲要>(试行)》一文,并以这篇发轫之作,在新的一年里倡导一种历史研究的风气。本刊2003年还特设“百年幼教”专栏,专门刊发从历史研究角度探讨中国幼儿教育改革与发展问题的文章,欢迎大家踊跃投稿。 相似文献
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贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》深化幼儿教育改革 总被引：1，自引：0，他引：1
《幼儿园教育指导纲要(试行)》的颁布标志着我国幼儿园教育改革又将进入一个新阶段。自1989年《幼儿园管理条例》和《幼儿园工作规程(试行)》颁布到现在,我国幼儿教育的改革已经走过了十多年的历程。伴随着社会的发展和改革开放的深入,我国幼儿 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要（试行）》颁布八年以来学者们对《纲要》进行了不同的解读。为全面深入领会和掌握《纲要》的精神及其对幼教实践的重要指导意义,笔者试从进步主义角度来解读。分析了进步主义的儿童观与知识观在《纲要》中的具体体现,表现在以儿童为中心的教育理念、知识的获得是幼儿参与活动构建的过程、提倡整合的综合课程以及活动教学等方面。并运用中国化的进步主义——陈鹤琴思想对《纲要》进行了解读。 相似文献
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自1989年《幼儿园工作规程(试行)》颁布到现在,我国幼儿教育又走过了风雨十年的改革路程。伴随着社会的急剧转型,经济改革的全面铺开和向纵深发展,我国幼教事业也发生了巨大的变化,初步形成了适应不同地区经济、社会发展需要的多元化的办园格局。同时我国幼教工作者普遍在教育观念、教育方式等方面发生了较为深刻的变化,因此,他们对更为具体、深刻并能有效指导幼教实践的理论需求也日趋强烈。在此背景下,带有强烈时代特色和顺应社会发展需要的《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)应运而生了。客观而公允地说,《纲要》比较全面地展示了当代中国幼教界对幼儿教育的基本理解和主要共识,吸取了以往改革的经验与教训,凝聚着我国广大幼教工作者的智慧和汗水。 相似文献
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2.发展适宜性与最近发展区发展适宜性(developmentally appropriate)是美国幼儿教育协会(NAEYC)1986年以来极力提倡的教育理念。该协会主张在制定学前教育方案时应充分参考和利用现有的儿童发展研究成果,为儿童提供适合其年龄特点的、适合其个别差异性的课程及教育教学实践。发展适宜性包 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要（试行）》是改革开放二十多年来我国幼儿教育锐意改革、探索、创新所取得的一个重要成果，是长期以来幼儿教育理论和实践发展的必然结晶，也是我国幼儿教育法规建设的一个重要里程碑。通过学习《幼儿园教育指导纲要（试行）》给我们感受最深的就是它所体现的全新的教育理念。具体体现在下面几个方面：一、对幼儿园教育性质的定位改革开放以来，党和政府对我国幼儿教育事业十分重视。所制定的一系列教育法规：《教育法》、《城市幼儿园工作条例》、《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》等均对幼儿教育的性质作出较为… 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要（试行）》在我国幼教改革迈进21世纪的关键时期颁布了，标志着我国幼儿园教育改革又将进入一个新阶段。《纲要》从幼儿园教育的基本理念，基本原理，基本规律出发，具体地规定了我国幼儿国教育的基本内容范畴，目标以及基本的实践规范和要求，是我国幼儿园教育改期的指南，是国家对全国幼儿园教育进行指导的总纲。因此每个幼儿的教师 相似文献
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杨老师：
您好。结合您的话题,我想谈以下几点。
一、以《纲要》精神理解幼儿园课程建设
《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）（本文中《纲要》内容个别词语的粗体为作者所加, 相似文献
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引颈企待已久的《幼儿园教育指导纲要(试行)》(下称《纲要》)正式颁布了!这是国家对新世纪幼儿教育事业作出的重大政府决策，是关心幼儿健康发展的有关单位和人士均需认真执行的纲领性件。联系自己所从事的幼教科研工作，我想谈一点粗浅的体会。 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)颁布了。贯彻《纲要》，创造优质的幼儿教育，成为摆在我国幼教工作面前的新任务。《纲要》集中体现了对幼儿教育的指导，因此它的实施将在更大程度上取决于广大教师的努力。从《纲要》总则部分的基本指导思想，到后面的幼教内容、实施、评价等各部分。都与教师有着密切的关系。 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）是国家《基础教育课程改革纲要（试行）》的有机组成部分，是幼儿园制定课程的主要依据，是实现幼儿全面、和谐发展的基础。因此，如何正确理解《纲要》的内涵，掌握《纲要》的实质，对于制定面向素质教育的幼儿园课程体系具有重要的导向作用。 相似文献
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经过十多年的幼儿教育改革、探索，出台了《幼儿园教育指导纲要(试行)》，它的颁布与实施，为十五期间幼儿教育的进一步发展奠定了基础，指明了方向，创新了现阶段非义务性教育发展的管理体制和办园机制，针对不同地区经济和社会发展对幼儿教育多样化的需要，对“促进每个幼儿不同水平上的发展。”从五大领域提出了更新、更高的要求。 相似文献
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幼儿园教育环境是指对幼儿教育赖以进行的一切条件的总和,它既包括人的要素,又包括物的要素;既包括幼儿园内的小环境,也包括与幼儿园教育相关的园外家庭、社会、自然的大环境。实践证明,创设一个优美、良好、富有教育意义的环境,不仅会使幼儿感到愉悦,潜移默化地影响着幼儿的发展,而且也直接参与着幼儿教育活动,影响着幼儿教育的进程和效果。正因为如此,2001年教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要（试行）》,对幼儿园环境的创设提出了十分明确的要求。根据《纲要》的要求,下面,笔者就幼儿园的物质环境、人文环境、家庭和社区环境的创设谈一点想法: 相似文献
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“《幼儿园教育指导纲要(试行)》行动计划”(以下简称“行动计划”)是教育部“十五”重点课题，于2002年年底正式开题。该行动计划旨在通过教育实验，在幼儿园摸索出扎实而有效地贯彻《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)的经验，进一步在全国幼教界宣传《纲要》的新理念，把《纲要》的实施工作推向深入。 相似文献
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幼儿园教育指导纲要（试行） 总被引：1，自引：0，他引：1
《异步教学研究》2006,(4):24-29,36
第一部分总则一、为贯彻《中华人民共和国教育法》、《幼儿园管理条例》和《幼儿园工作规程》,指导幼儿园深入实施素质教育,特制定本《纲要》。二、幼儿园教育是基础教育的重要组成部分,是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园都应从实际出发,因地制宜地实施素质教育,为幼儿一生的发展打好基础。三、幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。四、幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发… 相似文献
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在充分总结十多年改革经验的基础上，教育部于2001年7月2日颁发《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)，要求各地从2001年9月起试行。其目的是为了进一步贯彻第三次全国教育工作会议和全国基础教育工作会议精神，落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，推动幼儿园实施素质教 相似文献