基于课堂教学的校本教研范式研究

务实高效的校本教研可以直面教学问题,凝聚集体智慧,探寻问题解决之道。研究校本教研范式可以为校本教研尽快步入规范化、专业化轨道铺路搭桥,因为范式是一种共识与约定、一种范例与方法。目前,基于课堂教学的校本教研范式主要有叙事/描述范式、话语/解释范式、观察/评论范式和技术/分析范式,它们分别以各自不同的视角、理念与方法指导着教学研究。多种研究范式对复杂的课堂教学的立体透视,促进了校本教研成果的丰富性和实践性。     

“四板块一体化”:教研范式的实践与思考

为了提升教师专业能力,提出"四板块一体化"教研范式,以教材、学情为抓手,以主题化的课例研究为载体,注重促进每一位教师独立思考,参与研究,更让个体带动团队的进步.具体包括教材解读、课例研究、教学反思、后续教学建议四个板块.     

基于“课例”校本教研模式的研究

一、“课例”教研模式的研究要素 以“课例”为本的教研模式，是指教师通过课堂这一媒介，从不同的视角、不同研究点，对课堂行为或课堂中的行为进行剖析、反思、展开各自的研究，展现出一个完全不同的教师研究与发展的模式。强调师生双方的共同提高，并评价各自发展的、实践的、个人的、教育的和社会的意义。其核心研究要素，是开展“课例”研究的行动指南，笔者归纳为以下几点。     

教研活动中的疲怠现象与对策

新一轮基础教育课程改革实施以来,校本教研作为一种融学习、工作和教研于一体的培训形式,被越来越多的学校和教师所接纳。所谓校本教研,就是为了改进学校的教育教学,提高学校的教育教学质量和教师的专业水平,学校依托自身的资源优势而开展的解决教育教学中遇到的真实问题的教育教学研究活动。校本教研的理论基点是,学校是真正发生教育的地方,教学研究只有基于学校真实的教学问题才有直接的意义。为了学校、基于学校、在学校中是校本教研的主导思想。然而,目前不少地方的中小学校本教研存在着选题过大、研究主体错位、研究水平不尽如人意等诸多问题,从而使校本教研难以发挥其应有的实效。出现这些问题,与人们对校本教研的认识失之偏颇、目标追求舍本逐末、不当的行政干预、教师对校本教研的敷衍心理、教师科研素质的匮乏等因素密切相关,需要引起我们足够的重视。     

论“课例”校本教研模式的基本要素

以“课例”为本的教研模式,是指教师通过课堂这一五彩缤纷的媒介,从不同视角,不同的研究点,对课堂行为或课堂中的问题进行剖析、反思,展开各自的研究,展现出一个完全不同的教师研究与发展的模式。强调师生双方的共同提高,并评价各自发展的、实践的、个人的、教育的和社会的意义。其核心研究要素笔者归纳为以下几点,它是我们开展“课例”研究的行动指南。     

加强课例研究 推进校本教研

新课改背景下,教研活动强调以校为本,采用一人同课多轮、多人同课异构(同构)、跟踪式听课等形式加强课例研究,是推进校本教研的有效形式,也是改进课堂教学、提高课堂效率、促进教学多样化的有效途径。     

基于“课例”的校本教研模式研究

一、问题的提出 在平常的教学工作中，常常发现这样一种奇怪的现象：一些教了几十年书的老教师，虽然自认为功力非凡，感觉良好，但所教之书，就是不得要点，学生不喜欢，自己也说不出原因，还不服气。为此，非常苦恼。课堂教学这个看似平常、普通、简单每天重复的工作，要想真正把握其规律，掌握其真谛并不容易，甚至于是很难的事。     

开展课例研究，促进教师发展

课例是教师课堂教学“轨迹”的真实反映。以课例研究为载体的校本教研，研究的是教师自己教学上遇到的问题、矛盾和困惑。这种研究教师感到亲切、能够解决实际问题，实效性强，有利于改善教师的教育教学行为，有利于促进教师的专业发展。实践中可开展以下形式的课例研究。     

校本课例研究“六部曲”——校本课例研究的基本环节和实践策略

校本课例研究是促进教师专业发展的一种有效方式,校本课例研究＂六部曲＂是开展研究的六个环节,具体包括：确定研究主题和课例;收集已有成果和研究素材;原始课设计与讨论;原始课实践与讨论,形成改进思路;改进课实践与讨论,形成最终设计;同类课实践与讨论,确定教学策略。本文将结合在培训中已实施过的案例,对这六个环节及其实施的策略进行说明和阐述。     

“问课”——一种有效的校本教研方式

聚焦课堂教学,实施校本教研是提高教学质量的必然途径。我校在引入了"课例引领"教研方式过程中,对如何提高课例引领中教学反思这一环节的实效性问题,采取了"问课"的教研方式,即听课者在听完课后,针对授课者在讲课过程中发生的教学现象提出质疑,大家共同     

践行“教学-研究-专业发展”一体化校本教研

校本教研是中小学提升教师专业发展的重要阵地,为此,学校重视教育实践中存在的问题,开展以课例为载体的课堂研究,并进一步规范教师教研过程,在此基础上形成了“教学-研究-专业发展”一体化校本教研模式。     

校本课例教研的步骤和方法略说

校本课例教研是一种以课例为载体的课堂行动研究,是以教师所在学校为基本单位,在教研组织者和优秀教师的引领或指导下,通过对课例的研究活动来促进教师专业成长的一种教学研究活动形式。这种教研活动形式,能有效地促使教师仔细考虑课例中的每一个问     

“师本教研”:一种新型教学研究范式

一、"师本教研"的提出 教学研究范式是教学研究普遍拥有的教育哲学观与相应的教学研究主张的统一体.     

“基于课例的校本教研模式”的建构和实践

近三年来．学校的师资队伍结构发生了明显变化：部分优秀教师退休或调离本校．新教师逐步充实到学校的各个学科教学岗位上。学校、教师的发展出现了高原期。如何促进教师群体专业成长．实现学校可持续发展。成为学校师资队伍建设方面迫切需要解决的问题。为此，我校在调查研究的基础上．于2003年9月依托省教研课题《校本教研制度建设的策略研究》，探索教师群体专业发展的校本研修之路。经过三年多的行动推进．两个阶段的发展，我们构建了能充分体现校本教研三要素的“基于课例的校本教研模式”。     

“四线三课”型校本教研范式的构建

南康市是2002年被确定为国家基础教育课程改革省级实验区,2004年被教育部列为伞周首批以校为本教研制度建设基地市.经过几年的实践与探索发现,农村学校校本教研开展难,群体教师的素质是阻碍课程改革进程的重要瓶颈.市教研室创建了一种立足本职、本岗、本校的切合农村学校实际的"四线三课"型校本教研运行范式,有效地推进了本市的课程改革.     

漫谈校本教研

校本教研活动是培训和提升教师教学水平和提高教学质量的一个策略和途径。那么,如何开展校本教研活动呢？     

漫谈校本教研

校本教研活动是培训和提升教师教学水平和提高教学质量的一个策略和途径。那么,如何开展校本教研活动呢？     

课例研究:校本教研的有效方式

在我国基础教育改革发展过程中,课例研究作为一种有效的教学行为,提高了校本教研的实效,已成为校本教研的一种有效方式。课例研究作为一种“草根研究”,可以防止校本教研过多行政干预;关注长期目标,改进校本教研过多注重短期效果的弊端;是一种共享的专业文化,有效促进教师专业发展;关注学生的发展,给校本教研提供了新的视角。     

小学英语“主题课例式区校研训一体化”教研实践

随着新课程研究的深入,如何开展有效的校本研修,让教师真正成为研修主体成为大家关注的问题。本文以一次小学英语研修活动为背景,介绍了以主题引领的区校研训一体化的研训模式的实施。     

互动式教研参与式培训——介绍一个基于课例研究的政治校本教研实例

[背景] 随着新课程在我县的实施,广大实践新教材的教师无论在教学理念还是教学方式上,都发生了可喜的变化.然而,我们也听到未参与新课程实践的初三教师的抱怨,说教研活动集中在新课程实践年级,而他们成了"被遗忘的角落",以致教学观念和教学方法滞后了.