以“五步自主”模式构建高效物理课堂

<正>"五步自主"教学模式是指在"导学—检测—探究—点拨—评价"五个步骤的教学环节中,强调学生学习行为和掌握知识并重,突出教师的引导作用和学生的主体地位,引导为主体学习服务,主体在引导下学习。在物理教学中实施"五步自主"教学,可以让学生充分体验物理知识的探究过程,是一种比较有效的新型课堂教学模式。一、导学教师设计导学提纲,学生在导学提纲的引导下课前自学。一般来说,设计导学提纲应遵循以下原则:一是学生主体性原则,按照学生能力、水平去设计。二是教师主导性原则,化繁为简、化难为易。三是适度教育原     

以导学提纲助益阅读教学

正"提纲导学"近年来在不少地方得到实施,并取得了积极成效。这种模式,主要指教师根据教材特点、教学目标、教学任务和教学内容及学生实际设计导学提纲和方案,引导学生自主学习,切实地把课堂还给学生,落实以学生为主体的教学理念。在这种模式中,导学提纲无疑是举足轻重的。一份精心设计的导学提纲给了学生一个支点,引领着学生     

方向明确 方能事半功倍——谈导学提纲在教学过程中的设置和作用

导学提纲是教师根据教学目标、任务和内容拟出的学生自主学习的主要依据。导学提纲的有效运用,实现了课堂由“讲堂”向“学堂”的转变,把面向部分学生的课堂教学转向了面向全体学生。——伸隋心设计的导学提纲,能激发出学生强烈的学习动机,达到事半功倍的教学效果。那么教师应如何编写导学提纲,在教学过程中如何设置和运用导学提纲呢？     

导学教学法的尝试

导学教学法 ,就是通过课前导学提纲的引导 ,学生带着问题进课堂 ,克服学习的盲目性 ,使学生积极主动地参与教学的全过程 ,提高学生学习的主动性 ,使学生由被动接受知识改变为主动接受知识 ,由学会转变为会学 ,提高学生自主获取知识的能力 ,提高课堂教学效率。导学教学是以突出教师的主导作用和学生的主体作用 ,培养学生的积极思考勇于探索的精神为目的 ,是注重学法指导的一种教学方法。进行导学教学法 ,必须精心制定导学提纲。导学提纲包括学习目标（即知识目标、能力目标、德育目标）、学习重点和难点、学习过程的设计以及辅导练习等内容 ,…     

初中数学“提纲导学”模式的实施

<正>在基础教育课程改革不断推进的过程中,笔者经过长期的实践探索,在2010年总结提炼出以导学提纲为载体,以"导、学、讲、练、评"为教学环节的初中数学"提纲导学"教学模式。现就教学实践,对该教学模式谈几点粗浅的看法。一、科学导入,激发兴趣"导",即"创设情景,导入新课"。这一环节是为了激发学生的学习兴趣,为学生学习新知作铺垫。导入过程要简练,否则易对整个课堂时间造成冲击。比如,     

导学的六个步骤

提出学习目标。教师首先要根据教学大纲、教材和学生情况,制订合适的学习目标,使学生明确学什么,学到什么程度,重点、难点是什么,做到胸中有数。学生在学习中就减少了学习的盲目性,进而提高学习效率。 　　设计导学提纲。根据学习目标和学生实际情况,精心设计导学提纲,引导学生自学。导学提纲的设计要激发学生的学习兴趣,突出重点,分散难点,循序渐进,达到自学的目的。 　　自学辅导。课前将导学提纲发到每个学生手里,自学前,教师采用多样的引入法激发学生的求知欲,激励学生自学课本。对自学有困难的学生进行个别辅导,点拨启…     

新课标下高中数学导学提纲及其设计

数学导学提纲是根据一定的教育理念、教育思想,遵循一定的原则编写的,能引导学生自主学习、探究的一种纲要性方案,其显著特点是促进学生自主学习、探究．一般地,导学提纲应包含学习探究的内容、目标要求、学习方法以及自学的“路线”与环节．利用数学导学提纲可培养学生的数学自主学习、探究能力．发展全体学生的个性．     

“导学互动”模式在数学教学中的应用

应用"导学互动"教学模式开展数学教学,通过展示提纲和自主学习完成"导学",组织小组合作和归纳建构促进课堂"互动",将课题引导和自主学习与合作探究相结合,从而做到导学互动,有效提升学生的数学核心素养.     

用英语导学案提高课堂效率的尝试

导学案对于学生的意义,犹如姗姗学步的孩子手中的学步车,借助导学案,让学生体验学习的过程,引发学生的自主学习意识和兴趣,以促使学生进行主动的知识建构。当学生能够带着问题、矛盾、困惑、方法、理解走向自我、走向同伴、走向教师的时候,就意味着"用教材教"的教学思想,能通过导学案得以充分彰显。     

历史复习课中导学提纲的运用

导学,顾名思义,就是引导学习。但重点在“导”,即启发、诱导。根据新形势下高考对学生的基本能力要求,通过教师引导,有效的促进学生思维状态的转化,改变过去强调接受、死记硬背、机械记忆的传统方法,充分体现以学生为本,提高学生思考问题、分析问题、解决问题的能力。俗话说:“纲举目张”,复习的过程中引导学生运用好导学提纲很关键。导学提纲,可分为概述、知识框架     

以导学提纲为载体,铸就高效英语阅读课堂

参与式教学是以导学提纲为载体,以导为主线的让学生真正成为课堂主人的一种教学模式。而有效的导学提纲的使用,能有效促进学生自主学习,超前学习,它是培养学生终身会学习的能力。也是把课堂真正留给学生的一种有效的教学方式。     

小学数学自主课堂中高年级学生导学提纲内容设置研究

小学数学教学实践中,自主课堂的构建能培养学生的自主学习能力,而在自主课堂中,导学提纲的设计和应用,能为学生参与自主学习提供科学有效的指导,对学生的自主学习能力进行培养。因此,在小学高年级数学自主课堂建设中,教师要针对导学提纲内容的设置进行解析,突出自主引导针对性,能为小学高年级学生自主学习数学知识创造便利。本文以此为切入点进行探究,针对高年级自主课堂教学活动的开展以及导学提纲内容的科学设置进行了具体论述。     

“导学提纲”设计的“三化”

现在许多学校都在实行"导学案"教学,在"导学案"教学中,"导学提纲"的设计无疑是重要环节。我的体会是,"导学提纲"设计要做到"三化":1.备课序列化。备课要做到备好学生、备好教材、备好课标、备好课堂流程。备好学生是目标基础和关键,即如     

“提纲导学法”:一种课堂教学的有效方式

实践证明:在基层学校,新课程改革的理念终将变为实实在在的教学改革;只有通过实实在在的教学改革,新课程改革的理念才能落到实处。为此,山东省海阳市教学研究部门早在2006年就提出并倡导在基层学校开展"构建有效课堂、高效课堂"的研究活动。在这一过程中,笔者所在学校结合自身实际情况,积极借鉴外地的成功经验,在教学实践中,尝试运用"提纲导学法",既提高课堂教学实效,又将新课程改革的理念落到实处。一、"提纲导学法"的涵义"提纲导学法",即以导学提纲为主要教学载体,以导学、自学、讲授、练习和评价为基本教学环节的课     

谈物理教学中的设疑方法

物理课堂教学同其它课程一样,是在不断地设疑、释疑过程中进行的。在教学过程中,教师要把握时机适时设疑,巧妙解疑,对于学好物理知识,培养能力,调动学生的学习积极性很有好处。（１）导学设疑一般用于指导学生预习,如疑问式导学提纲就属于这一类。每节课印发导学提...     

从"教师出题"到"学生参与出题"

"问题导学"就像兴奋剂,活跃了学生,灵动了课堂.问题导学中,强调课前预习,让学生从"无准备"走向"有准备";强调自主合作学习,学生从"被动接受"走向"主动接受";强调高效课堂,时间分配从"教师为主"走向"学生为主"等.     

让“导学提纲”真正发挥导学作用

“导学提纲”模式以明确的目标、精心设置的问题引导学生展开自主学习,从而提高了教学效率,培养了探究能力,符合教师为主导学生为主体的教学原则。本文以高中生物“细胞的呼吸”为例,对“导学提纲”的设计和应用进行了探讨。     

课堂"自主化学习"教学模式的建构--元素化合物课型设计

"自主化学习"教学模式,是以教师的启发导学为基础,以学生的主动探究为主线,以互动式训练为手段,以提高学生元学习为目标的教学方法.这种教法运用启发、自学、讨论、互动、反馈、调控等机制,能激发学生学习的内部动机,充分调动学生学习的主动性和积极性.为了突出以人为本的学生主体观和优质高效的教学效能观,我们采用"自主化学习"进行中学化学课堂教学结构的改革,初步形成了情境质疑→提纲导学→自主探究→归纳总结→理解应用的教学模式.     

试论学案导学的本质及其对教师教育的启示

作为一种新型教学模式,学案之"学"是指学生的学习起点以及确定这种起点的过程;学案之"案"既可指师生共同制定的以文本形式呈现的学习资源,也可理解为预先制定的学习程序;导学之"导"是学案导学的核心,最能确证教师身份;导学之"学"则是学习的终点以及走向这个终点的实践过程。学案导学教学模式在追求全人发展的同时,能够彰显教学自由,引导教育回归本真,对于重构教师知识观与教师教育观,完善教师教育实践具有重要意义。     

巧设阅读导航 形成语文能力——《泛研究化教学模式探究》下的我的语文课堂

随着课程改革的深入,在校领导的支持和帮助下,我开始尝试《泛研究化教学模式》在语文教学中的运用。这种教学模式包括这样几个步骤:课前预习——课中研讨——课后延伸。即在每次学习新课前都要制定一个导学提纲,学生按照老师制定的导学提纲自学预习,上课的时候交流自己在学习中遇到的困难,师生在课堂上就是解决问题的一个过程,课上还要根据学生的问题或者教师预设的问题展开研讨。这样的教学模式给了学生充分的学习空间,能最大限度地挖掘学生的潜能。