基础教育之“不易”与“时尚”

人民教师肩负下一代德智体全面发展之重任,理应为好"经师"更要为好"人师",不为浮浅流行"时尚"所惑,必须把握基础教育的目的、内容和方法根本之"不易"。教育改革倘若随波逐流偏爱"时尚"之嬗变,就容易忽视教育根本之"不易"。若要反思基础教育之"不易",既要反思教育目的,又要反思教育内容,还要反思教育方法。笔者认为,上海基础教育工作者应当在把握好基础教育之"不易"与"时尚"的     

和谐社会构建与基础教育均衡发展

基础教育均衡发展对我国社会主义的和谐发展具有重要的意义.实现和谐社会的构建是我国基础教育均衡发展的目标所在;"以人为本"是基础教育均衡发展的理论依据;"教育公平"是基础教育均衡发展的主导价值.实现基础教育均衡发展的关键,应坚持"以人为本"的科学发展观,以公平理论为指导思想制定教育政策,以推进我国社会主义和谐社会的构建.     

高质量基础教育体系建设与发展的核心议题

党的十九届五中全会明确提出"建设高质量教育体系",这是"十四五"至2035年教育改革发展的战略规划和目标追求。如何推进高质量教育体系的建设,既需要理论层面对"何为高质量"进行深度剖析和阐释,也需要实践层面对"何以高质量"展开扎实探索。尽管我们对什么是高质量教育体系还难以准确刻画,但应该有这样的共识,即质量教育体系建设是一项系统工程,至少应该在纵向上考量如何推进各个阶段的教育高质量发展,在横向上探索如何激活各种教育要素高质量发展。基础教育在整个国民教育体系中具有基础性和先导性地位,如何推进基础教育高质量发展显得格外重要。那么,高质量基础教育体系建设的价值诉求是什么?基础教育高质量发展对教师有何要求?课程与教学可以为基础教育高质量发展做什么?基础教育高质量发展诉求下如何改进学生评价?等等,这些问题既是高质量基础教育体系建设和发展必须要回应的,也是推进基础教育高质量发展的动力所在。为此,我们邀约相关专家学者,聚焦"高质量基础教育体系建设与发展"展开专题研讨,具体围绕高质量基础教育体系建设诉求、高质量教师素养、高质量课程样态、高质量教学观念、高质量学生评价等展开,特此刊发以飨读者。我们期待这个...     

教育评价体系中的再反思

从我国的教育现状中不难看到,教育依然面临诸多亟待解决的问题,如教育体制亟待完善,教育执法亟待落实,教育理念亟待更新,等等。本文试就"教育评价体系中的再反思",进行理念上的剖析。我国的基础教育发展至今,暴露出许多"不协调性",其最突出的问题应该是"评价体系的欠科学性"和师生的"被反思"现状。     

基于公共服务理念的县区教育发展水平评价的思考

教育是公共服务的重要组成部分,基础教育是基本公共教育服务体系的关键。以县区教育发展水平评价推动基础教育发展,需要在公共服务的理念和框架下重新审视、反思既往教育发展水平评价重规模、数量和硬件的弊端,坚持以人为本的教育核心价值理念,注重公平和发展,着力促进教育公共服务能力提升和民生改善,不断提高教育公共产品的质量,提升公众对教育公共服务的满意度。     

上海市基础教育信息化政策发展历程浅析

以教育信息化带动教育现代化,是我国教育事业发展的战略选择,通过教育信息化政策的有效执行,使基础教育信息化的发展具有重要的意义。本文以上海市"十五""十一五""十二五""教育信息化十二五"教育发展规划以及2004—2013年上海市基础教育工作要点及相关政策为对象,分析上海市在此阶段基础教育信息化政策的重点及变化趋势。     

区域基础教育合作发展的内涵、机制与路径构想——以川南地区为例

区域基础教育合作发展是地区经济社会一体化发展下的社会趋向,是基础教育改革走向纵深的重要途径。在区域教育概念辨析上,要注重区分行政区内和跨行政区两种区域教育概念类型。两种区域教育概念对应着不同优势合作机制的选择,其中跨行政区的区域教育,对应于"地区间政府合作+区域教育研究平台+基础学校+社会其他教育主体"的合作发展机制。川南地区选择了"U-G-S"合作机制,在区域基础教育合作发展的具体路径上,结合川南地区情况,提出四点构想:首先制定合理区域教育发展规划,其次高度重视区域基础教育教师专业深度发展,再次关注区域学校整体内涵式发展转变,最后构建面向全区域的跨地域、多层次、网络化的基础教育教科研共同体。     

试析教育功能的负效应之学校教育功能的偏失

教育对人的身心发展有着极大的促进作用,甚至也可以说是在人的发展中起"主导作用"。然而这种作用的发挥是有条件的,并不是所有的教育都能发挥正向的促进作用,面对现在在教育实践中出现的问题,我们不得不反思当前我们的学校教育,尤其是在基础教育中,我们的学校教育对学生是否真正发挥了它本来的、应有的功能。     

农村基础教育发展的需求、推力与阻力

当前,作为基础教育重要组成部分的农村基础教育还相当薄弱,成为制约我国实现教育均衡发展和城乡统筹发展的关键问题.了解与解决农村基础教育问题,将是改善我国教育状况的一个重要突破口.为此,本刊特约四位学者对上述问题进行讨论.杜育红教授根据农村教育的特点,提出必须站在对二元社会多个维度的全面理解上来动态把握农村教育的内涵,并分析了在向高收入国家转型进程中我国农村教育新的发展趋势.袁桂林教授敏锐地觉察到我国农村基础教育需求的微妙变化,并从推力和阻力两个方面对目前农村教育状况进行了深刻分析.葛新斌教授梳理和探讨了我国农村教育的“人财困局”,指出我国农村教育问题的症结所在,为其解决指明了方向.邬志辉教授从四个方面剖析了当前城乡教育一体化进程中的制度束缚,并就各个方面提出了相应的解决方案.无疑,农村基础教育问题的解决是一项长期而艰巨的任务,正视问题、不断反思、寻求出路,将是未来农村教育发展的题中之义.     

桃浦联合体:教育发展的逻辑必然性

上海市普陀区"桃浦地区基础教育协同发展联合体"(以下简称"联合体")建立已进入第五个年头了。2008年,在绿杨桥边、槎浦河畔,一群充满教育理想和饱含教育激情的校(园)长,基于对教育的理性思考,怀着对社会的历史责任感,出于对孩子的仁爱之心,带着对教育的反思良知,自发地联合起来,建立"联合体",在桃浦这块热土上,开始了改变教育落后面貌的艰难而又独特的探索。5年来,桃浦教育实现了"洼地的崛起",取得     

狠抓落实是教育发展的关键

在全国基础教育工作会议上,党中央、国务院对实施基础教育,进一步落实教育优先发展战略,实现新世纪基础教育改革与发展任务做了全面部署和动员.认真贯彻这次会议精神,真正把基础教育提到优先发展的战略地位,加快青海教育的发展,是摆在各级党政领导面前的一项重要任务.教育要发展,关键抓落实,这就要求认识要有"高度",宣传要有"深度",工作要有"力度",投入要有"强度".     

专题 基础教育优质均衡发展策略研究

【编者按】随着我国义务教育的全面普及和基础教育均衡发展的推进,公众的基本教育需求已基本得到满足。当前,基础教育需求与供给之间的矛盾突出表现为人民群众对优质教育的渴望与优质教育资源不足之间的矛盾,这就要求基础教育发展要进一步实现优质均衡。这既是发达地区基础教育改革与发展面临的紧迫课题,也是基础教育实现"又好又快"发展的新目标。那么,如何才能实现基础教育的     

区校互动协同创新——海淀区基础教育信息化建设的自主发展模式研究

海淀区基础教育信息化建设,在二十年的发展历程中取得了丰硕的成果,积累了丰富的经验。为全方位认识海淀区基础教育信息化的发展模式,以教育信息化引领基础教育现代化,进一步提升区域教育信息化的应用水平,我们拟从发展背景、发展思路、建设过程、发展模式、应用成效、主要结论、效果反思和对策建议等八个方面,全面总结、梳理和提升海淀区基础教育信息化发展模式,以期更好地规划和设计今后的教育信息化发展,为全国更多地区提供经验借鉴。     

构建数字教育信息平台,实现基础教育跨越式发展

现代教育技术是教育改革和发展的制高点与突破口,教育信息化是实现教育现代化和基础教育跨越式发展的一个关键因素。本文从设立信息化工作办公室、制定"行动计划"、加强环境资源建设和师资队伍建设、构建"数字南宁"信息平台、实施义务教育均衡建设工程等方面,介绍广西南宁市以教育信息化带动教育现代化,实现基础教育跨越式发展的做法和经验,以期对其他地方的教育信息化建设提供参考。     

乌江流域基础教育发展问题刍议——以教育公平理念为视角

教育公平是重要的社会公平,只有基础教育的公平才能实现教育的真正公平,探讨乌江流域基础教育公平发展问题有一定的代表性。在教育公平理念指导下,提出了理性思考乌江流域基础教育的发展问题:坚持基础教育的基础性原则,按基础教育基本规律,合理调整乌江流域学校布局;乌江流域基础教育课程设置特别是义务教育阶段的课程设置,不能与其他发达地区有明显的区别,甚至有必要设置"开眼界"的课程,培养既有世界眼光又有民族精神的21世纪新型人才。     

教育宏观调控:从公平到发展

基础教育公平问题备受人们关注,尤其是教育资源方面的公平。一直以来,人们习惯于用"公平"的理念考虑教育问题,实际上"发展"才是一切教育问题的出发点与落脚点。从"公平"到"发展"的教育理念转变是至关重要的。     

同步课堂推进城乡教育均衡发展的实践路径——基于"1+2"混合式学习联动的视角

教育均衡发展的核心是促进教育公平,而同步课堂是推动教育公平和教育均衡发展的有效途径.文章分析了近年来我国多地的同步课堂实施状况,总结了山区县开展同步课堂在试点实践过程中存在的问题与反思.在此基础上提出了构建基于"1+2"混合式学习联动视角的同步课堂教学模式,并予以实施.最后,阐述了改善信息化教学环境提升学习效果、搭建"互联网+教育"云平台,创新应用模式、多元化协同联动推进,引领帮扶促进的实践策略,为推进城乡基础教育均衡发展提供参考与借鉴.     

同步课堂推进城乡教育均衡发展的实践路径——基于"1+2"混合式学习联动的视角

教育均衡发展的核心是促进教育公平,而同步课堂是推动教育公平和教育均衡发展的有效途径.文章分析了近年来我国多地的同步课堂实施状况,总结了山区县开展同步课堂在试点实践过程中存在的问题与反思.在此基础上提出了构建基于"1+2"混合式学习联动视角的同步课堂教学模式,并予以实施.最后,阐述了改善信息化教学环境提升学习效果、搭建"互联网+教育"云平台,创新应用模式、多元化协同联动推进,引领帮扶促进的实践策略,为推进城乡基础教育均衡发展提供参考与借鉴.     

基础教育信息化可持续发展的问题与策略探析

理性的审视和反思对促进转型期的基础教育信息化的健康发展是必要而现实的选择。文章从可持续发展观的角度出发,分析基础教育信息化深入发展的问题和挑战,并从发展目标、发展动力、发展模式以及制度和机制四个方面探讨了基础教育信息化可持续发展的策略框架,提出建立面向信息时代的教育现代化体系、形成内外动力的转化机制、建立面向区域的基础教育信息化服务联盟和实现教育信息化的制度化是促进教育信息化可持续发展的关键。     

同步课堂推进城乡教育均衡发展的实践路径——基于"1+2"混合式学习联动的视角

教育均衡发展的核心是促进教育公平,而同步课堂是推动教育公平和教育均衡发展的有效途径.文章分析了近年来我国多地的同步课堂实施状况,总结了山区县开展同步课堂在试点实践过程中存在的问题与反思.在此基础上提出了构建基于"1+2"混合式学习联动视角的同步课堂教学模式,并予以实施.最后,阐述了改善信息化教学环境提升学习效果、搭建"互联网+教育"云平台,创新应用模式、多元化协同联动推进,引领帮扶促进的实践策略,为推进城乡基础教育均衡发展提供参考与借鉴.