职教教师专业化问题的提出:现状与分析

高素质的教师队伍是职业教育质量的重要保障,职业教育教师的专业化发展问题已经逐步为教育实践界和理论界所关注。本文针对职业教师专业化发展的现状进行分析,指出职教教师专业化所取得的成绩及所面临的问题,并进行分析论述。建议应从严格职教教师资格证书制度、倡导形成职教教师主体观念、健全职教师资培训制度三个方面促进职教教师的专业化。     

搭建展示职教风采的舞台——记2005年辽宁省中等职业学校教师学生专业技能大赛

加强职业院校学生实践能力和职业技能的培养，加强双师型教师队伍建设，是发展职业教育的两个关键点。从去年开始省政府批准由省教育厅，财政厅等多家部门联合举办中等职业学校学生和教师的技能大赛，在全省掀起了练技术，比技能的热潮，并涌现出了很多能工巧匠，展示了新时代职教师生的风采。本栏目将陆续推出在大赛中表现突出的个人和单位，从一个侧面反映我省职教改革与发展的成就，营造“劳工神圣”的社会氛围。[编者按]     

浅议符合职教特点的学生评价体系

随着国家对职业教育重视的提高,大力推进职业教育改革势在必行,一个符合职教特点的学生评价体系对于职教的发展尤为重要。本文从旧的职教学生评价体系谈起,结合笔者多年从事职教教学的体会,从四个方面探讨了符合职教特点的学生评价体系。     

加强校企合作 提升实践能力——兼议深化职业教育改革,提高实践能力

随着社会经济的不断发展,用人单位对技能人才的需求正在发生着深刻的变化,为此,职业教育要满足这种变化的需求就需不断深化改革,加强校企合作,着力提高学生的实践能力。通过梳理近几年来我院在校企合作和职教改革等方面取得的成绩和存在的不足,就如何进一步开展校企合作,深化职教改革,提高学生实践能力做一探讨。     

职教师范生教育技术能力培养反思

职业教育信息化要求职教教师必须具备教育技术能力,这是教育信息化环境下职教教师必备的职业素质。职教师资培养院校对职前教师的教育技术能力培养给予较高重视,并取得了一些成绩,但培养质量有待提高。这需要从教学者、教学对象、培养方式三方面进行深刻反思。     

“数字”推动职教教学探析

职教教学数字化是教育信息化的一个重要组成部分,对职业教育模式的创新、职业教育质量的优化、职校学生就业的促进都有重要意义。随着职业学校数字化校园建设的步伐加快,职业教育教学数字化也存在着重硬件轻软件,重教学轻交流的问题。文章从“大职教”切入,把学生、教师、职业指导、学校领导四个职教构成要素进行有机组合,共同组成数字化平台来推动职业教育教学。     

全国职校技能大赛6月在天津开赛

为在职业教育中培养出企业急需的技能型人才，今年起我国将每年举办全国职业院校技能大赛。作为全周职教改革试验区，天津当选为这一全国赛事的东道主，2008年首届大赛将于今年6月下旬举行。     

行业协会视角下的全国性职教集团建设——以中国现代农业职业教育集团为例

通过介绍德国、澳大利亚等国家的行业协会参与职业教育的具体情况,分析了我国全国性职业教育集团成为职教综合改革主角的可能性,探索了全国性职业教育集团参与职教综合改革的路径,并提出全国性职业教育集团参与职教综合改革的保障机制建设,以期对我国的职业教育改革有所借鉴和指导。     

加强职教师资培养培训基地建设探索

职教师资培养培训基地的建成改变了传统的依靠师范院校培养师资的模式,开创了职教师资培养培训的新局面。职教师资培养培训基地的建设关系到基地自身是否能长期稳定发展,关系到我国职教师资培养计划是否能真正取得成效。本文从全国重点建设职教师资培训基地的主要功能入手,探析基地目前存在的问题和困难,提出解决问题的办法和应对困难的措施,进一步推动职教师资培训基地的建设,完善职业教育师资培养培训体系,加快我国职业教育事业的改革和发展。     

职教校企合作:学习向企业“看齐”界限在何处

在职业教育越来越"走近"企业的今天,有个问题也许需要引起思考——职业学校与企业的界限在哪里?在天津全国职业院校技能大赛期间,笔者就此采访了职教专家和企业界人士。大赛让职业教育变得更"职业"     

职教师资职前教育课程结构的改革与思考

为了适应应用型人才培养的需要,重庆文理学院应用技术师范学院展开了职教师资职前教育课程体系改革的尝试,课程体系改革从教师专业化要求出发,结合职业教育的特点,构建了适应社会和学生需要的包括通识教育课程、学科专业基础课程、职业技术课程、实践教学环节四大板块的职教师资职前教育课程体系,针对职教师资职前教育课程的实施提出了设想。     

职教语文呼唤新课程标准

职教语文虽然有它的特殊性，但职业教育和普通高中教育是融通的，它和普通高中语文教育一样也需要进行一次深刻的改革，迫切需要有像普高新课程标准那样的纲领性文件指导职教语文的教改工作。职教语文的改革有其优势：更少受高考指挥棒的影响，教改实践顾虑小；学生离社会更近，更迫切地需要语文教学能提高他们的语文素养，适应社会对技能型人才的要求，增强社会竞争力。     

职教改革与发展背景下职业学校专业课教师适应性及其内涵研究——教师专业发展的视角

职业教育的改革与发展对职业教育专业课教师提出了极大的挑战,在当前职业教育外部环境(包括经济、社会、文化等)和内部环境发生变化或变革的情况下,职教专业课教师必须不断提高自身的适应性,其主要内容包括:心理适应、角色适应和知识与能力的适应.教师适应的根本在于教师的专业发展,"适应"的核心与终极目标是适应中求发展,在发展中不断适应,从而不断促进职教的改革与发展,并实现自我超越.个体的适应、专业发展及职教改革与发展三者之间都必然地存在着相互促进的关系.发展、适应、实现最终的超越,并从根本上有效推动职业教育的改革与发展,这是教师适应的最高境界也是教师专业发展的最高目标.     

中国职业技术教育学会2008年学术年会暨第二次理事会在南京召开

本次会议于11月12日在南京召开，逾700人参加会议，主题是“坚持科学发展全面提高质量”。教育部职成司黄尧司长认为，当前职业教育改革和发展虽然取得了历史性突破，党中央、国务院高度重视职教发展，职教规模迅速扩大，改革取得了很大成绩，但仍要清醒地看到存在的问题和困难。社会上鄙视职业教育的传统观念还根深蒂固，职教的体制不顺、分散，不利于统筹规划和协调发展，经费投入不足以及师资队伍问题都制约职业教育的进一步发展。     

探索具有职教特色的语文学科评估体系

长期以来职业学校语文学科的考试与评估,仍然沿袭普通教育的考试模式,将职业教育普教化。这种现状阻碍了教师教育思想的转变,无法激励教师探索职教特色的新思想和方法,不利于职业教育的健康发展。改革传统以应试为目的的语文考试和评估模式,探索具有职教特色的评估体系,是职教改革的一个重要研究课题。本文拟从语文学科谈几点肤浅的认识。[第一段]     

面向数字化转型的职教师范生数字素养培育研究

随着新一轮科技革命和产业变革兴起,数字技术的发展推动了职业教育领域数字化改革与人才需求结构升级。职教师范生被视为未来职业教育的后备军,加强职教师范生数字素养培育是助推职业教育高质量发展的重要策略。职教师范生数字素养培育价值理念的立足点可以满足数字经济时代人才需求,可以赋能职教师范生教师专业化发展,并能助力职教师范生培养迈向高质量。然而,当前职教师范生数字素养培育还存在职教教师数字素养培育理念脱嵌,数字素养培育课程体系不健全,数字化资源共建共享渠道脱耦等实然困境,这制约了职教师范生数字素养培育实效的提升。为此,应明确目标导向,扎实推进教师队伍数字素养提升;突破时空阻隔,拓展数字技术教学空间环境;加强协同育人,建立共同体长效运行机制。     

从课程看挪威职教教师的培养特点—以挪威HIAK大学学院为例

职业教育的质量高低主要取决于两方面：一是教师,二是课程;挪威的职业教育教师的培养特点对职业教育的质量高低提供了充分条件,文章从课程的角度分析挪威职教教师的培养特点：国家核心课程的原则和框架为职教教师培养机构提供了思想基础;HIAK大学学院职教教师课程中的“从做中学”课程设计思想、八个方面的课程设计原则、五项能力要求等使挪威在职教教师培养中独具特色,为我国提供了思考课程改革的新思路。     

谈德国职教师资的继续教育

依托良好的继续教育环境与职业教育环境,德国职教师资继续教育不但具有良好的政策机制,还健全了良好的培训网络,培训内容符合职业教育发展与教师专业发展需要;无论是校本培训还是教师培训学院,德国职教师资继续教育都注重实践能力的提高,且企业积极参与了职教师资继续教育。     

论多元共生职教师资培养模式的建构

职教师资培养模式正面临来自教师教育新改革、职业教育大发展、职教师资高要求等多方面的挑战,因此,职教师资培养模式必须打破传统框架,建构新的适应职业教育发展要求的新模式.     

新时代职教师资队伍建设困境及改革对策

对新时代职业教育的表征进行分析,突出了职业教育表征与职教师资的关联,认为新时代职教师资队伍建设存在师资培养供应源受限、教师岗位吸引力不强、教师自身胜任力不足、政策落实推进力不强等困境,结合新时代职业教育发展要求,在职教师资培养、在职教师培训、师资政策落实等方面提出了相应的改革对策。