关注英语教学中的“后进生”

现今,英语已与我们的生活息息相关,其重要性不言而喻。可是现在中学学生的英语学习状况是：初中义务教育阶段两极分化严重。因此,关注后进生的英语学习就显得格外重要与紧迫。“后进生”,字面意思是以后会进步的学生。他们中的大多数和其他孩子一样．只是他们或许没有找到合适的学习方法,或许没有良好的学习习惯。或许他们的大部分精力没有放在学习上。因此,全面实现素质教育,提高教学质量,     

那是您的手

感恩节快到了,老师给他的学生布置了一道家庭作业:将他们心中要感恩的东西画出来。考虑到这个班的学生多数来自贫困人家,老师想他们或许会因为感恩节能吃到火鸡和其他传统食品而感恩。果然,许多学生     

毕业班中班级管理工作的反思——伴着学生快乐成长

九年级下学期是整个初中阶段最重要的时期,学生面临高中阶段学校招生考试,这是他们的人生道路上遇到的第一个转折点,特别是农村中学的孩子,他们或许会升入高一级学校继续深造。或许会步人社会闯荡人生,升学与就业的矛盾、个人对升学的期望值与本身实际能力之间的矛盾等因素都会使这些十五六岁的孩子们无论是在心理上、生理上还是社会价值观上...     

站在高三的"高岗"上

高三学生是高三的主体，是高三最活跃的部分，他们的一举一动都在老师、家长的关注之中，自然他们也成了我们首先采访的对象。他们的真实情况如何？或许记者的调查会露出高三“冰山”的一角。     

因为爱，所以在乎

有人说,生气是拿别人的错误来惩罚自己。可是,面对学生犯错误,作为教师,你能不生气吗？或许是我的脾气过于急躁,或许是我的性格较为古板,也或许“以人为本”“一切为了孩子”的理念还没有深入我的灵魂,否则为何面对这群天真无邪的孩子,我常常会气得不停地提醒自己不要生气,不要生气,然后深呼吸,再深呼吸。曾有几次打算不去理睬他们,可是内心深处总有一段话不断涌现出来：“他们是你的学生,是社会的未来,你是一名教师,你的责任就是教育好他们。‘养不教,父之过。教不严,师之惰。”’所以良知告诉我,面对孩子们犯错误,我必须生气。     

在尊重和信任中培养学生的探讨

教育本来就是一个缓慢而长期的过程,动之以理,晓之以情或者高高在上地训斥,有时候并没有成效。走进学生内心,知道他们真正的内在需求,把握教育的“契机”,或许会让你“柳暗花明又一村”。     

别对自己很无奈

现在的学生都是富有个性的,他们或许成绩不算优异,表现也不尽如人意,但仍会以自己的方式,在细微中宣泄着感情,而我则总在努力,希望能让这些孩子明白,他们前进的道路是充满了希望的.     

让学生从怨恨走向感激

北师大版语文第十册《面对错误》一课,记述了著名作家林海音小时候因为偷懒挨了父亲的打,从此再也没有迟到的事情。学完这一课,笔者让学生结合自己的实际生活谈谈感受,有些学生说:"我觉得父亲不应该打作者,他打作者的行为或许在作者幼小的心灵留下了烙印,如果经常遭父亲的打,她的心可能会受到伤害,她的内心或许会留下阴影,这对她将来的健康成长非常不利。如果遇上别的孩子,他们一时想     

关注教学行为背后的价值取向——回应《口语交际题的背后》

读罢《口语交际题后的背后》，深感作者是一个非常有责任感的教师，他为学生唐突的话语着急，为他们答题反映出的冷漠和反讽揪心。但如果我们换一个角度看问题，或许就会感到这些焦虑有点多余。毕竟，这只是一道测试“口语交际能力”的试题，学生在答题的时候，关注的焦点并不在道德品格方面，他们可能更关注口语表达风格和技巧。问题症结或许就在于此。     

校园里的小“巴菲特”——你走你的路

作为＂富二代＂、＂官二代＂学生,由于成长环境、家庭经济条件、眼界与见识、接触的人群等各方面因素,使得他们会在学习之外,更有意识地考虑自己的兴趣所在。相比其他学生,他们或许更有条件去选择自己的发展道路。小海是一名借读生,家里是做生意的,     

开启心灵，静待花开——我的班主任工作手记

随着当班主任年头的增加,我们的一些老师会变得越来越自信。他们往往会凭经验或直觉去“及时”判断学生行为的对与错,并“果断”地施以相应的奖惩措施。从当时的情况来看,事情被“解决”了,学生也“安静”下来了。而实际上,很多问题只是被班主任的“高效”给暂时遮蔽了,随时都可能再次爆发,事态或许会更严重。     

如何培养学生的注意力

在学校教育中,尤其是课堂教学这个环节,每位学生所受的教育是公平的。一个班级,不管多少学生,他们从老师嘴里听的课都是一样的,布置的作业也是一样的,然而在考试成绩上,为什么会出现差别呢？这里的因素或许很多,但上课时学生注意力不集中,不专心听讲,是其中一个重要原因。对于不少学生来讲,上课不专心是普遍的事情,     

地理课堂教学中提问的艺术

在教学中,我们或许都曾有过这样的经历:同一个问题,你这样问,学生会"不知所措",你那样问,学生就会"豁然开朗";你这样问,他们可能"一潭死水",而你那样问,则会"一石激起千层浪"。可见,提问水平的高低,会导致学生的兴趣、反应和课堂效果大相径庭。高水平的提问可以迅速     

追求过程育人——我的班主任工作手记

随着当班主任年头的增加．我们的一些老师会变得越来越自信。他们往往会凭经验或直觉去“及时”判断学生行为的对与错,并“果断”地施以相应的奖惩措施。从当时的情况来看,事情被“解决”了,学生也“安静”下来了。而实际上,很多问题只是被班主任老师的“高效”给暂时遮蔽了,随时都可能再次爆发,事态或许会更严重。     

如何成为一个学生喜欢的数学教师

怎样才能做一个成功的数学教师呢?应该是一个能让每一个学生自主学习、自主探索、自己亲历学习的过程,学得愉快、学得轻松,让课堂充满魅力、充满活力、充满趣味的教师,才会是一个学生喜欢的教师吧。一、要建立以学生为主体的教学理念一直以来,教师或许是担心放手会耽误教学,会完不成教学任务,或许担心学生的潜能,在学生探究新知时,总习     

家访新花样

一提起家访，很多学生就会惊慌失措，他们认为老师会向家长“告状”，所以总是以一种不信任不合作的态度，希望老师尽量不要家访。大多数教师家访时事先做好充分的准备，比如家访的时问，学生的家庭背景，谈话的内容，需要解决的问题等等，但这样的家访，有时会流于形式，给教师和学生都造成一定的负担，教师付出很多，效果却不一定明显。如果改变一下形式，使学生和老师解除误会，或许会收到意想不到的效果。     

蹲下身来,一起面对

当学生出现心理问题,并且察觉到了自己的一些异常行为时,他们需要倾诉,需要理解,需要帮助。作为家长、老师,此时切忌摆出一副圣母姿态,一厢情愿地兜售主义和信仰;有的家长或许会选择隐忍,藏着掖着,有的老师或许会选择放弃或者踢皮球,这些都会导致事件的恶性发展;当然,更忌粗暴对待、严厉打压,尤其是人格侮辱,这样的行为无疑是一种犯罪。当他们求助或需要帮助时,请先站在这些心理脆弱的孩子的立场冷静思考,让他们始终处在被信任和心理放松状态;然后用心倾听,找出问题的根源,和他们一起想办法解决。     

对个性学生转化教育的探讨

个性学生历来是老师最棘手、最感到头痛的学生,有的老师要么放弃,要么一有问题就丢给家长或学校。殊不知,你这一放手,或许就会彻底熄灭孩子心中所有的火花,影响他的一生。该如何才能有效地走进个性学生的心灵,带领他们健康快乐地成长呢？笔者做了以下几点尝试。     

反思,伴随课改同行

学生需要怎样的表扬走进一线课堂听课，经常会发现这样的怪现象：面对学生或许并不精彩的发言，老师往往会带着大家送他一句“嘿嘿!你真棒!”或者“Good,good．verygood!”方式或许有所不同．但有一点不容忽视，那就是表扬形式与表扬用语单一化、不考虑学情及学生感受、滥用表扬的现象比比皆是。不管学生的发言是否有深度。     

语文课堂,不让生命有遗憾

学生群体中,总有得不到父爱或母爱的孩子,他们常常会封锁自己,思考问题时总也有偏颇之处。课程标准中要求＂语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。”孩子不当的言行举止出现在语文课堂时。该如何解决呢？以下几则课例或许能够给予我们一些启示。