论“通识”与“通识教育”

通识在本体论与认识论层面 ,是对常识、对科学的超越 ,在人生观与价值观层面 ,通识是对人的生命本然、终极目的与理想等意义世界的观照。在物质化与科技化的今天 ,人类需要特别关注通识。然而 ,达至通识之境并非自然自发过程 ,而是一个自为自觉过程。人类的通识 ,需要教育的参与、引导、培育和建构     

“五质”导向下“五纵”“五横”教育评价改革体系研究

在深化新时代教育评价改革背景下,以“五质”,即质量知晓、质量认同、质量建构、质量提升并形成质量文化为导向,以大数据分析为核心技术,以高职院校质量保证工作运行中最重要的分析过程作为具体研究对象,建立“五纵”“五横”教育评价改革体系。“五纵”系统,即内部管理指挥系统、学生培养质量生成系统、教学资源建设系统、学校支持服务系统、运行监督控制系统,分析了“五横”层面问题,即学校层面、学生层面、课程层面、专业层面、教师层面,从而构建适应新时代发展的大数据质量保证体系。     

试析学前“义务教育”与“免费教育”之争

学前阶段究竟该实行免费教育还是实行义务教育,需要考虑多方面的因素。但无论是在现实层面还是理想层面,目前将学前教育纳入义务教育都是不合适的。相比较而言,实行免费学前教育更符合当前的发展趋势。我国可以分地区、分阶段实行免费学前教育,并将免费学前教育政策纳入法律体系。     

小学思想品德教育中如何贯穿“三个层面”的教育

小学思品教师在教学时,要特别重视两点:重视生活,品德教育源于生活,服务于生活;重视活动,通过让孩子们参加丰富多彩的活动,达到教育的目的。在课堂教学中,作者总结小学品德教育教学要从三个层面有效开展:孩子们的观察层面、模仿层面和社会实践层面。     

德国“教育链”生涯教育战略研究

为应对工业4.0时代人职再匹配需求、国际环境导向要求、人口老龄化问题以及普职分离的负面影响,德国政府在加强公民职业引导和生涯教育方面进行了一系列尝试,并于2010年正式推行“教育链”计划。通过潜力分析、职业定向、过渡措施、辅助训练四大核心环节以及“职业启动支持项目”“职业选择通行证”两大重要辅助工具打造“教育链”核心内容。并以政府层面机构推动、法律层面严格规定、经济层面鼎力支持的方式构筑“教育链”支撑体系。体现出德国政府在构筑良性循环的社会职业生态环境的同时,从“阶段干预性”的职业指导走向“终身预防性”的教育导向,呈现出教育多样性与互补性的强烈可渗透特征,展现出个人本位与社会本位相结合的国家生涯教育战略导向。     

高校思想政治教育内容的“分层”探析

为了提高大学生思想政治教育的针对性、实效性、吸引力、感染力，需要探讨的问题很多，而进行思想政治教育内容的分层探讨却是一个关键性环节。本文从文化层面、知识层面、思想道德层面和政治层面四个层次，就高校思想政治教育内容的“分层”问题作一初探。     

“和谐教育”的目标

关于“和谐教育”的目标，可从三个方面来把握：第一个层面是指人的心智的全面发展。这是从人的心理素质角度概括的全面发展。心理学把人的心理素质划分为智力、道德、情感三个方面，教育可以通过德育、智育和美育等促使个体心理素质的和谐、全面发展，塑造出真善美统一的理想个性。第二个层面是指人的身心的全面发展。这是将人的生理和心理素质统一起来把握的全面发展。健康的体魄是个体全面发展的基础和前提。第三个层面是指个体与社会协调统一的全面发展。人的发展离不开社会，只有在个体与社会的统一中才能把握学生身心、心智的全面发展…     

论“教育”历史的“真实”叙事

历史叙事的首要原则是"真实性",教育叙事的首要原则是"教育性"。具有双重学科属性的教育史学,其叙事研究也兼有教育叙事和历史叙事的特点。教育史叙事的"真实性原则"体现在"生活真实"、"逻辑真实"以及"情感真实"三大层面;其"教育性原则"体现在"教育性的历史"和"历史的教育性"两大层面。在这个意义上,"教育"历史的"真实"叙事得以被重新理解和研究。     

教育“适应”说和教育“三化”说

教育“适应”说和教育“三化”说单子经济体制的转轨对教育产生了巨大的影响和冲击，反映到理论层面上，作为一种本能性的直接反应或者说条件反射性的反应，就是出现了许多关于教育要适应商品市场经济和教育要商品化、产业化和市场化的“三化”［‘］的观点或主张。这在一...     

中职“双创”教育要以实用为旨归

<正>重庆市女子职业高级中学是目前为数不多的专注女性教育的全国首批示范中职学校,学校把"实学"精神融入"双创"教育,取得了特色成效。对"实学"精神要从宏观、中观和微观三个层面去领会:宏观层面要深刻理解习近平总书记的实事求是思想,中观层面要深刻领会各种学术的经世致用功能,微观层面要深刻领会求真务实、脚踏实地的改革创新实践。一、厚植"双创"文化底蕴中职学生文化底蕴相对薄弱,在创新创业中往往缺乏高度。对此,重庆市女子职业高级     

“三个代表”重要思想与大学生情感教育

切实作好“三个代表”重要思想的“三进”工作，除了理论层面、技术层面，还要从情感层面上下功夫，本就这个问题从准确定位大学生与我们党的关系、“三个代表”的教育要注重纯粹性与现实性的契合、“三个代表”要以道德教育作为根基三个方面做了探讨。     

“教育评价”概念变化溯源

教育评价概念的变化是一个历史的过程,其内涵在不断地扩大、丰富和发展。教育评价的概念从等同于教育测量、测验,扩大到对课程、教学的关注,再到“考评是学习过程的一个完整的组成部分”。造成教育评价概念变化的原因既有宏观层面上社会经济、文化、政治的因素,也有微观层面学习理论变化的因素。分析教育评价概念的变化及原因,对深入理解当前我国教育评价改革具有重要意义。     

“国际理解教育”与“理解教育”研究综述

＂国际理解教育＂促进着当前教育的发展,＂理解教育＂也应运而生、顺势而起,发挥着越来越重要的作用。回顾与梳理建国以来的国际理解教育与理解教育研究情况,从历史行程、剖析关联与策略操作等层面寻求其支撑点、生长点及多元研究路径;审视与批判其研究现状,从理论与实践的角度重构理解教育研究空间,以期获得研究性的拓展与建设性的思考。     

“国际理解教育”与“理解教育”研究综述

"国际理解教育"促进着当前教育的发展,"理解教育"也应运而生、顺势而起,发挥着越来越重要的作用。回顾与梳理建国以来的国际理解教育与理解教育研究情况,从历史行程、剖析关联与策略操作等层面寻求其支撑点、生长点及多元研究路径;审视与批判其研究现状,从理论与实践的角度重构理解教育研究空间,以期获得研究性的拓展与建设性的思考。     

整合“人本”教育与“人力”教育的现代职业教育体系构建路径探析

全国职业教育工作会议对职业教育作出双重定位:既是国民教育体系,又是人力资源开发的重要组成部分。本文从职业教育应当具有"人本"教育和"人力"教育的双重作用和双重价值观出发,提出构建"人本"教育、"人力"教育整合型现代职业教育理念,并从理论层面、实际操作层面详细论述了整合方法。     

幼儿园“三生教育”之生命教育模式探析

自"三生教育"活动开展以来.省内幼儿园结合自身特点和工作实际.从理论层面和实践层面对"三生教育"进行了探究.针对实践过程中存在的问题,从教学内容、方法、原则与评价等四个方面对幼儿园"三生教育"之生命教育模式进行规范化研究,给幼儿教师的"三生教育"提供理论参考.     

体验式教育：“温水煮青蛙”与“相信学生”

刚才，几位老师都对“体验式教育”作了介绍，他们分别从宏观、中观、微观几个层面讲述，所以，我就从综合层面来讲，谈一些我个人的想法。 温水煮青蛙在我们讲“学习型组织”的时候，有一个很著名的实验——温水煮青蛙——把两只青蛙放进温水里面。然后加热，因为比较舒适，所以当青蛙意识到水越来越热，准备跳出去的时候已经来不及了。     

小学思想品德课中的“柔性”教育

传统教育模式下的思想品德课教学,实行的是＂刚性教育＂,即是非、曲直、善恶完全对立,对比鲜明,非黑即白。这在理论层面上培养了小学生一定的辨别能力,但在实践层面上却显示出学生缺乏变通、不适应时代发展的缺陷。当今社会,很多事情难以用简单的道德准绳去判断,教师不但要让小学生形成基本的辨别能力,还要适当地加入＂柔性教育＂,     

“国际理解教育”之要义

近年来,北京、上海、深圳、成都等地在推进教育国际化的进程中,开始探索如何在区域层面推进国际理解教育。在推进过程中,首要问题是需深入了解国际理解教育之要义。     

教育惩罚“不等于”什么

在关于教育惩罚的种种争论中，能不能、该不该和需不需要对学生进行教育惩罚这三个不同层面的问题，经常被混为一谈，这无疑影响了我们对教育惩罚的认识。