优化化工类全日制硕士专业学位研究生课程设置的探索

优化化工类全日制硕士专业学位研究生的培养方案,设置化工设计和工艺研发两个培养模块,将研究生的专业课分为两个教学班授课,强调实践的重要性,设置实验性(实践性)课程,积极探讨和建立适合浙江地方经济社会发展的全日制硕士专业学位研究生的培养模式。     

翻译硕士专业学位(MTI)研究生教育的课程设置探讨

通过对16所翻译硕士培养单位的调查研究,发现近年来发展迅速的翻译硕士专业学位研究生教育在课程设置上存在着与学术型学位研究生教育区别不明显、课程结构不合理、特色不突出等问题。为解决这些问题,从培养目标、师资队伍建设、市场需求、MTI培养单位之间的交流等方面提出了建议。     

完善医学专业学位研究生课程设置的研究——以南通大学为例

专业学位研究生的培养是适应我国社会产业结构调整和经济发展方式转变的需要,促进高层次应用型的专门人才培养与经济社会发展需求相协调。随着我国近年来研究生招生规模的逐步扩大,临床医学专业学位研究生的培养课程设置方面存在的一些问题日益突出,及时解决这些问题,有利于专业学位研究生的培养工作的顺利实施,培养质量的不断提高。     

外语类跨学科研究生课程设置探析——以广东外语外贸大学为例

以广东外语外贸大学为例分析外语类高校跨学科研究生培养模式中现有课程设置的优点及不足。在此基础上,结合国内外跨学科研究生教育课程设置的优势和经验,提出针对外语类跨学科研究生课程设置的建议。     

研究生专业学位课程设置的逻辑起点与实践路径

以一流学科建设为契机,对标诊断式学位授权点抽评要素,更新研究生课程体系,修正专业课程建设的逻辑起点,坚持以生为本、产出导向、持续改进的教学理念,拓展并践行相应的实践路径,着力夯实研究生的学术理论基础,为进一步提升专业科研素养创造条件。     

新时期全日制体育硕士专业学位研究生课程设置探索 ——现状、问题及改革设想

运用文献资料法、访谈法和实地调查法等方法,对全日制体育硕士专业学位研究生的课程设置现状进行了考察,发现其存在的问题主要有课程设置理论化、学位课程重复化、选修范围狭窄化及实践课程形式化等,针对以上问题提出的改革设想主要有:以能力为本位,增设实践课程;更新学位课程,调整课程结构;拓宽选修范围,增加跨选修课;优化实践模式,落实专业实践.     

美国研究生课程设置的特点研究--以美国布兰迪斯大学为例

茭国的研究生教育在当今各国的研究生教育中处于领先地位。美国的研究生教育重视学生的课程学习，其课程设置是活、因枝而异。而在各校自主、是活的课程设置背后却有着许多值得借鉴的共同之处，本文既以美国的一所研究型大学——布兰迪斯大学（Brandeis University）为例来分析美国研究生课程设置的特点以厦对我国的启示。     

全日制兽医硕士专业学位研究生课程开发理念和改进策略

分析了全日制兽医专业学位课程设置中存在的问题,以南京农业大学全日制兽医专业学位课程体系开发为例,探讨全日制专业学位课程体系建设的理念和具体实施策略.     

专业学位研究生实践材料归档的探讨——以教育专业学位研究生为例

专业学位研究生的实践能力培养十分重要。分析了高校档案管理存在的问题,并以教育专业学位研究生为例,提出了规范教育专业学位研究生实践培养工作、提高教育专业学位研究生培养质量、构建专业化的教育专业学位专业学位研究生培养体系、提高培养单位的档案服务能力的具体路径,以供参考。     

专业学位研究生培养机制改革研究——以浙江大学为例

发展专业学位研究生教育是经济社会进入高质量发展阶段的必然选择,也是主动服务创新型国家建设的重要路径。经过30余年的长足发展,我国的专业学位研究生教育已成为培养高层次应用型专门人才的主渠道。文章以浙江大学为例,分析了其在专业学位研究生培养机制改革中的特色和优势以及存在的问题和不足,提出了相关政策建议,为今后进一步探索以产教深度融合发展推动专业学位人才培养的新机制提供思路和支撑。     

突出应用 面向职业 ——新时期专业学位研究生公共英语改革探讨

分析了专业学位研究生在培养目标、培养过程和培养出口等方面与学术学位研究生的差异,提出研究生公共英语课程应根据不同学位类型分类教学,专业学位研究生公共英语课程应分为基础类和专业类两个大类,在课程实施中应秉持分级教学和模块选修相结合的原则,采用过渡期和长期双线调整方案来解决英语教师的短板问题。     

硕士研究生课程设置研究

课程设置作为硕士研究生培养中的关键环节,其存在的问题和面临的困境日益明显。根据调查问卷的统计结果分析了目前研究生课程设置存在的问题,包括缺乏层级性、系统性,结构发展不均衡,课程内容较为陈旧等。为建立合理的课程设置以培养研究生的创新能力,应该增大非必修课比重,充分利用网络资源,建立合理的教学质量评价体系,形成系统、连续的课程体系,同时,要注意加强导师队伍建设。     

OBE理念下专业学位研究生课程教学改革与实践——以冶金工程测试技术课程为例

文章以冶金工程测试技术课程为例,采用问卷调查了解课程教学存在的问题,并基于OBE理念进行教学改革与实践。先从知识、能力和素质方面确定教学目标,然后整合教学内容为三大板块,选择合适的教学方法,之后优化考核方式和实践教学,采用纵向评比和问卷调查评定教学目标的达成情况,持续改进,以提高教学效果。     

专业学位研究生创新能力培养模式探索——以通信工程学院专业学位研究生为例

针对我国目前的专业学位研究生创新能力培养中普遍存在的突出问题,本文分析高层次应用型人才教育的现状和当前面对就业压力背景下的专业学位研究生培养模式。为了满足当今现代化社会飞速发展需求,研究生培养的主导模式面临着从学术型向应用型硕士转变的急迫任务,而如何平稳实现转型是对专业学位研究生培养的一个考验。本文提出在创新能力培养方面探究新的专业学位研究生教育培养模式,期望提升研究生工程创新能力,实现实践环节、教育改革的建设,深化发展工程与科研相结合的教学工作。     

资源与环境专业学位硕士研究生课程教学案例库建设与教学实践——以“同位素水文地质学”课程为例

文章基于资源与环境专业学位硕士研究生的培养需求及一流课程、课程思政建设要求,分析了构建“同位素水文地质学”课程教学案例库的必要性;基于典型性、启发性和关联性原则,通过案例库构成分析、素材收集与选取、案例制作、平台选取、案例库维护及教学组织实施等环节,构建了“同位素水文地质学”课程教学开放式新型案例库,并在教学中形成了一套相应的教学组织实施方法。结果表明,该方法有利于加深学生对专业的理解,有利于调动学生的学习主动性和能动性,有利于提升学生的工程实践能力与综合创新能力。     

全日制专业学位研究生思想政治教育实效性研究——以农科研究生为例

2009年开始招收的全日制专业学位研究生已经完成了一年的学习,但无论是教育部门还是导师都没有针对性地形成全日制专业学位研究生的培养方案、教育模式和规范政策。随着毕业的临近,这些研究生的思想问题比学术型研究生更突出。本文以农科为例,对全日制专业学位研究生的思想特点进行分析,阐述其思想的苦恼点,找出思想政治教育的切入点,提出对策。     

基于课程教学的专业学位研究生创新实践能力的培养

正专业学位研究生教育在培养目标、课程设置、教学理念、培养模式、质量标准和师资队伍建设等方面,与学术型研究生有所不同,要突出专业学位研究生教育的特色。课程设置要以实际应用为导向、以职业需求为目标、以综合素养和应用知识与能力的提高为核心。教学内容要强调理论性与应用性课程的有机结合,突出案例分析和实践研究;教学过程要重视运用团队学习、案例分析、现场研究、模拟训练等方法;要注重培养学生研究实践问题的意识和能力。基于此,在课程教学中,突出了案例分析、任务驱动、团队学习、实践研究等方法,探索出"一种意识两种方法"的教学模式。     

团队学习在专业学位研究生课程教学中的研究

基于团队学习方法的内涵,提出了以任务驱动为主导的研究生团队学习方法。将该方法应用于控制工程专业学位研究生的"软测量与虚拟仪器原理"课程,在文献阅读、实践能力培养、创新意识培养三个方面取得了较好的效果。     

专业学位硕士研究生课程实施现状及反思——基于对云南省11所高校的调查

对云南省11所高校进行了调查,结果显示,全日制学生满意度明显低于非全日制,课堂教学水平的职位类别差异明显,参与实践课程的学生较少,且实践时间短,专业学位课程实施与学术学位区别不大。同时,调查结果也反映出高校未能精准定位学生需求、年轻教师的教学水平偏低、实习实践课程未真正落实以及专业学位课程实施与学术学位趋同的问题。对此,应践行"以学生为本"理念、强化年轻教师培养、加强实践基地建设、凸显专业学位课程实施特色。